1 00:00:00,000 --> 00:00:16,000 Vamos ahora a trabajar en la situación de aprendizaje centrada en el colegio y el vocabulario de There is a cool school. 2 00:00:16,000 --> 00:00:28,000 Sabemos que hay diferentes países, pero sabemos también que hay diferentes tipos de escuela en función del país. 3 00:00:28,000 --> 00:00:45,000 En esta unidad, dependiendo del lugar en el que nos encontremos, las escuelas pueden tener diferentes instalaciones, materiales o asignaturas que se adapten a la cultura de ese país. 4 00:00:46,000 --> 00:00:48,000 ¿Cuáles son nuestros objetivos en esta tarea? 5 00:00:48,000 --> 00:00:58,000 Nuestros objetivos son, primero, investigar qué diferentes cosas podemos encontrar en distintas escuelas dependiendo de la localización. 6 00:00:58,000 --> 00:01:11,000 Queremos también planear cuáles serían las cosas presentes en la escuela de nuestros sueños. 7 00:01:11,000 --> 00:01:23,000 También tenemos que diseñar una presentación de Canva, de Geniali o de cualquier otra herramienta que permita crear presentaciones visuales. 8 00:01:23,000 --> 00:01:27,000 Y vamos a diseñar el plano de nuestra escuela. 9 00:01:27,000 --> 00:01:31,000 Por último, esto lo vamos a presentar al resto de la clase para tener una metodología un poco más activa. 10 00:01:32,000 --> 00:01:43,000 Como se puede ver, al incluir la investigación, los alumnos van a ser los protagonistas de su propio aprendizaje porque ellos son los que van a investigar y adquirir el conocimiento por sí mismos. 11 00:01:43,000 --> 00:01:52,000 También vamos a contribuir un poco a la competencia digital por medio de estas presentaciones hechas en diferentes soportes. 12 00:01:53,000 --> 00:02:07,000 Es importante saber, en la asignatura de inglés, trabajar con el tema de los distintos países y situaciones que se dan en distintos países. 13 00:02:07,000 --> 00:02:14,000 Y, como alumnos, también es importante conocer la realidad de un centro, tanto las instalaciones como las asignaturas. 14 00:02:15,000 --> 00:02:25,000 Por lo tanto, vamos a unir, por una parte, las descripciones con el DERIS y el DERAR para hablar de lo que hay presente en nuestro centro ideal. 15 00:02:25,000 --> 00:02:32,000 Y vamos a hablar también de vocabulario escolar para saber describir un entorno educativo. 16 00:02:32,000 --> 00:02:37,000 En cuanto a la organización, vamos a dividirnos en grupos de cinco. 17 00:02:37,000 --> 00:02:43,000 Cada grupo tendrá su propio ordenador que será prestado por el centro. 18 00:02:43,000 --> 00:02:48,000 Vamos a promover que se incluyan distintos roles dentro de cada grupo. 19 00:02:48,000 --> 00:02:53,000 Por ejemplo, uno que haga de secretario, uno que haga de portavoz. 20 00:02:53,000 --> 00:02:57,000 Vamos a promover el trabajo en grupo, pero realizado dentro del aula. 21 00:02:57,000 --> 00:03:04,000 Y, además, proveeremos a los alumnos con un índice de lo que tienen que incluir al final en su presentación. 22 00:03:04,000 --> 00:03:11,000 En cuanto a la temporalización de esta situación de aprendizaje, contamos con una sesión introductoria. 23 00:03:11,000 --> 00:03:20,000 Dos sesiones que van a ir más orientadas a la investigación del alumnado sobre diferentes contextos educativos en distintos lugares del mundo. 24 00:03:20,000 --> 00:03:25,000 Dos sesiones se dedicarán a la presentación y al diseño de la presentación digital. 25 00:03:25,000 --> 00:03:32,000 Una sesión será para crear el plano, que puede incluir un plano del aula, un plano del centro. 26 00:03:32,000 --> 00:03:36,000 Y, por último, dos sesiones consistirán en la evaluación. 27 00:03:36,000 --> 00:03:39,000 Por lo tanto, serán las presentaciones orales. 28 00:03:40,000 --> 00:03:46,000 ¿Qué es lo que vamos a evaluar? Pues el uso del inglés, tanto en el trabajo en grupo como luego en la presentación oral. 29 00:03:46,000 --> 00:03:49,000 La buena actitud hacia el trabajo en equipo. 30 00:03:49,000 --> 00:03:59,000 La presentación oral y la presentación digital, que puede ser, como ya hemos dicho, en cualquier plataforma que permita creación de contenido visual. 31 00:03:59,000 --> 00:04:03,000 Y, por último, evaluaremos el plano que hayan diseñado nuestros alumnos. 32 00:04:03,000 --> 00:04:08,000 Así que, aclarado esto, ya estamos listos para trabajar. 33 00:04:08,000 --> 00:04:17,000 A continuación, vamos a presentar la imagen interactiva que vamos a utilizar para trabajar con alumnos con distintos ritmos de aprendizaje. 34 00:04:17,000 --> 00:04:25,000 Aunque nosotros somos conscientes de que diferentes alumnos pueden tener sus circunstancias concretas y que no todos disponen de recursos digitales, 35 00:04:25,000 --> 00:04:30,000 el centro sí que puede facilitar estos recursos a aquellos que lo necesiten, dentro de la medida de lo posible. 36 00:04:30,000 --> 00:04:36,000 Además, estas actividades también se pueden realizar dentro del aula con los ordenadores que hay disponibles en el centro. 37 00:04:37,000 --> 00:04:46,000 Dicho esto, tenemos aquí la trinidad introductoria, que consiste simplemente en unas pequeñas directrices que los alumnos pueden ver en la Mediateca de Madrid, 38 00:04:46,000 --> 00:04:50,000 en la que se describen un poco las pautas para la realización de estas tareas. 39 00:04:50,000 --> 00:05:00,000 La tarea 1, que es la primera que van a hacer, es una actividad que consiste simplemente en la visualización de un vídeo, 40 00:05:00,000 --> 00:05:07,000 en el que se empieza a trabajar de forma solo introductoria el vocabulario que se va a tratar en la situación de aprendizaje, 41 00:05:07,000 --> 00:05:11,000 y que en este caso se trata del vocabulario escolar. 42 00:05:11,000 --> 00:05:19,000 Como veis, es un vídeo muy visual que incluye también las palabras y, además, si le ponemos el volumen, se puede escuchar el audio. 43 00:05:20,000 --> 00:05:37,000 En la tarea 2, los alumnos pueden encontrar un Geniali con diferentes objetos escolares y actividades que podrán ir realizando a su ritmo. 44 00:05:37,000 --> 00:05:47,000 Es el mismo vocabulario que en el vídeo de iniciación anterior. 45 00:05:48,000 --> 00:06:05,000 En la actividad 3, que es la evaluable, los alumnos podrán rellenar una plantilla interactiva de Live Worksheets. 46 00:06:05,000 --> 00:06:11,000 Tienen estos huecos para rellenarla y, una vez completa, le darían a finalizar. 47 00:06:11,000 --> 00:06:19,000 Esto llegaría inmediatamente al profesor y esta se podría calificar. 48 00:06:19,000 --> 00:06:25,000 Para aquellos que tengan problemas para la realización de la tercera tarea, no pasa nada porque tenemos un área de repostaje. 49 00:06:25,000 --> 00:06:39,000 Si no tienes los contenidos necesarios adquiridos todavía, siempre puedes repostar y serás dirigido a un vídeo en el que tendrás en un formato más infantil el mismo vocabulario. 50 00:06:39,000 --> 00:06:47,000 Esto te puede servir para ampliar o adquirir esos conocimientos que vas a necesitar para hacer la tarea 3. 51 00:06:47,000 --> 00:07:15,000 En la actividad 4 tenemos un bambú que puede servir tanto para estudiar como para repasar el vocabulario y introducir el contenido gramatical de la unidad. 52 00:07:15,000 --> 00:07:21,000 En la actividad 5 volvemos a trabajar el contenido de RIS y DERAR, pero esta vez por medio de un EducaPlay. 53 00:07:21,000 --> 00:07:32,000 Esta actividad consiste en que los alumnos van a tener DERIS, DERAR y diferentes palabras de vocabulario y tendrán que seleccionar cuándo utilizar. 54 00:07:32,000 --> 00:07:40,000 DERAR es para más de una cosa, tenemos aquí 3 pencils, 3 markers, 5 schoolbags, etc. 55 00:07:41,000 --> 00:08:02,000 Esta sería la tarea 5 y finalmente la tarea final consiste en un cajud que ahora se nos va a abrir de esta forma, pero nosotros le podríamos dar a empezar y una vez que los alumnos se inscriban se podría empezar la actividad de forma grupal. 56 00:08:03,000 --> 00:08:29,000 Por último tenemos en nuestra sección del cuaderno de la ola virtual de calificaciones las diferentes evaluaciones. 57 00:08:29,000 --> 00:08:44,000 En cada evaluación tenemos una tarea, vamos a enseñar una tarea simplemente como ejemplo, que es un contenido interactivo. 58 00:08:44,000 --> 00:08:51,000 Los alumnos se van a encontrar aquí a la derecha unas descripciones y aquí el hueco donde tienen que poner las palabras. 59 00:08:51,000 --> 00:08:56,000 Esto es una vez más vocabulario relacionado con el colegio. 60 00:08:56,000 --> 00:09:06,000 Por ejemplo aquí los alumnos se peinan aquí al número 10 y te pondrían su ola. 61 00:09:06,000 --> 00:09:16,000 Y así con todo hasta que terminasen que podrían darle a check y evaluar el desarrollo que han tenido a lo largo de la tarea. 62 00:09:16,000 --> 00:09:20,000 Y eso sería todo con mi situación de aprendizaje, muchas gracias. 63 00:09:21,000 --> 00:09:26,000 Vamos a nuestra evaluación. 64 00:09:26,000 --> 00:09:35,000 Bueno nosotros tenemos aquí nuestro cuaderno de calificaciones y esta es mi ola virtual, Julia Lago Carballo. 65 00:09:35,000 --> 00:09:40,000 Aquí tenemos la división de las tres evaluaciones. 66 00:09:40,000 --> 00:09:44,000 En primer lugar la primera evaluación, la segunda evaluación y la tercera evaluación. 67 00:09:44,000 --> 00:09:48,000 Cada una de estas evaluaciones consta de alguna tarea. 68 00:09:49,000 --> 00:09:51,000 Esta por ejemplo. 69 00:10:09,000 --> 00:10:17,000 Aquí tenemos nuestro cuaderno de evaluación que está dividido en tres diferentes evaluaciones. 70 00:10:18,000 --> 00:10:27,000 Entonces podemos ver que en cada evaluación, aquí por ejemplo, aquí y aquí, tenemos distintas tareas o actividades. 71 00:10:27,000 --> 00:10:35,000 Si clicamos en la primera le damos al contenido interactivo y nos encontramos un crucigrama que los alumnos pueden rellenar. 72 00:10:35,000 --> 00:10:39,000 Por ejemplo, where do you keep your pens? 73 00:10:40,000 --> 00:10:46,000 En este caso sería la 10 y los alumnos tendrían que decir pensar case. 74 00:10:47,000 --> 00:10:49,000 Y la 9. 75 00:10:59,000 --> 00:11:01,000 Que sería la 9. 76 00:11:02,000 --> 00:11:08,000 Aquí tendríamos que poner desks. 77 00:11:11,000 --> 00:11:20,000 Entonces una vez que hayan completado podrían chequear y ver que han fallado o que han hecho bien. 78 00:11:21,000 --> 00:11:38,000 Luego tenemos otra tarea que consiste en una sopa de letras que los alumnos tendrán que buscar las palabras que tienen en la columna de la derecha. 79 00:11:38,000 --> 00:11:48,000 Por ejemplo, que pueden estar en cualquiera de las direcciones y podrán ver y repasar un poco el vocabulario. 80 00:11:50,000 --> 00:11:56,000 Y finalmente tenemos aquí un cuestionario de multiple choice questions. 81 00:11:58,000 --> 00:12:04,000 Bueno, aquí me sale el informe, no me sale para realizarlo. 82 00:12:10,000 --> 00:12:16,000 Pero bueno, esto es un cuestionario que los alumnos pueden hacer aquí. 83 00:12:17,000 --> 00:12:19,000 El cuestionario está por allá. 84 00:12:20,000 --> 00:12:29,000 Entonces aquí tenemos un cuestionario que tenemos diferentes preguntas que tratan, en este caso, el DERIS y el IRAR. 85 00:12:30,000 --> 00:12:34,000 Para decir hay en inglés para una persona una cosa utilizamos DERAR. 86 00:12:34,000 --> 00:12:41,000 No utilizamos DERIS, entonces ellos podrían marcar y ir seleccionando. 87 00:12:41,000 --> 00:12:43,000 ¿Cómo se dice hay en inglés para una o más? 88 00:12:45,000 --> 00:12:47,000 Eso está mal redactado. 89 00:13:11,000 --> 00:13:12,000 Bueno. 90 00:13:42,000 --> 00:13:53,000 Si nos vamos aquí a calificaciones, tenemos nuestro cuaderno de calificaciones y en él podemos encontrar las tres evaluaciones. 91 00:13:54,000 --> 00:13:58,000 Y dentro de cada una de ellas, pues alguna tarea. 92 00:14:00,000 --> 00:14:10,000 En primer lugar, pues tenemos, por ejemplo, un crucigrama que tiene aquí unas descripciones y aquí el hueco para poner la palabra que estamos buscando. 93 00:14:12,000 --> 00:14:22,000 En este caso, un objeto que utilizas para dibujar líneas rectas, pues iríamos al número 9 y escribiríamos la respuesta. 94 00:14:23,000 --> 00:14:31,000 Una vez que hayamos completado el cuestionario, o sea, el crucigrama, podemos comprobar qué tal lo hemos hecho. 95 00:14:32,000 --> 00:14:45,000 En la otra actividad, pues nos encontramos una sopa de letras que podemos ir buscando las palabras que tenemos en la columna de la derecha, que pueden estar en cualquier dirección. 96 00:14:45,000 --> 00:14:59,000 En cualquier dirección, por ejemplo, crayon o tenemos scissors aquí, ruler, etc. 97 00:15:00,000 --> 00:15:07,000 Entonces, pues lo mismo, los alumnos luego pueden comprobar su nivel de desempeño. 98 00:15:08,000 --> 00:15:15,000 Y finalmente, en la unidad 3 tenemos un cuestionario sobre el DEVIS y el DERAR. 99 00:15:16,000 --> 00:15:19,000 Pues como se dice ahí en inglés para... 100 00:15:21,000 --> 00:15:23,000 Esta pregunta sigue estando mal. 101 00:15:24,000 --> 00:15:25,000 Para... 102 00:15:29,000 --> 00:15:32,000 Más personas... para dos o más. 103 00:15:35,000 --> 00:15:37,000 Más personas o cosas. 104 00:15:41,000 --> 00:15:43,000 A ver si actualizo. 105 00:15:45,000 --> 00:15:46,000 Sí. 106 00:16:15,000 --> 00:16:16,000 Sí. 107 00:16:45,000 --> 00:16:46,000 Sí. 108 00:16:46,000 --> 00:16:47,000 Sí. 109 00:16:49,000 --> 00:16:50,000 Sí. 110 00:16:52,000 --> 00:16:53,000 Sí. 111 00:16:58,000 --> 00:16:59,000 Sí. 112 00:17:05,000 --> 00:17:06,000 Sí. 113 00:17:09,000 --> 00:17:10,000 Sí. 114 00:17:13,000 --> 00:17:14,000 Sí. 115 00:17:16,000 --> 00:17:17,000 Sí. 116 00:17:18,000 --> 00:17:19,000 Sí. 117 00:17:22,000 --> 00:17:23,000 Sí. 118 00:17:27,000 --> 00:17:28,000 Sí. 119 00:17:30,000 --> 00:17:31,000 Sí. 120 00:17:33,000 --> 00:17:34,000 Sí. 121 00:17:36,000 --> 00:17:37,000 Sí. 122 00:17:39,000 --> 00:17:40,000 Sí. 123 00:17:42,000 --> 00:17:43,000 Sí. 124 00:17:44,000 --> 00:17:45,000 Sí. 125 00:17:47,000 --> 00:17:50,000 Aquí, en el apartado de la tercera evaluación, 126 00:17:50,000 --> 00:17:53,000 tenemos, por ejemplo, un cuestionario 127 00:17:54,000 --> 00:17:57,000 que tiene, pues, diferentes preguntas, ¿no? 128 00:17:58,000 --> 00:18:01,000 Que, pues, si lo visualizáramos... 129 00:18:01,000 --> 00:18:03,000 Bueno, aquí es la parte de... 130 00:18:06,000 --> 00:18:08,000 de edición de las preguntas, 131 00:18:08,000 --> 00:18:12,000 pero, bueno, podríamos realizarlo, ¿no? 132 00:18:12,000 --> 00:18:15,000 Y contestarlo y recibir feedback inmediato. 133 00:18:16,000 --> 00:18:19,000 Pues, bueno, esa es la situación de aprendizaje. 134 00:18:20,000 --> 00:18:23,000 Y, pues, muchas gracias por llegar hasta aquí.