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Hola, en la actividad de innovación metodológica procedo a la explicación de la siguiente infografía

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00:00:11,500 --> 00:00:16,880
donde sintetizo toda la secuencia de aprendizaje programada para este curso sobre la primavera,

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titulada Un mundo de color. Esta situación de aprendizaje está destinada al segundo

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00:00:24,400 --> 00:00:30,320
ciclo de educación infantil, en el aula TGD, y se trabaja todas las áreas curriculares

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00:00:30,320 --> 00:00:36,840
del currículo de educación primaria. Está basada en el aprendizaje basado por proyectos

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00:00:36,840 --> 00:00:42,760
y en el trabajo cooperativo para fomentar la participación activa de mi alumnado y

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00:00:42,760 --> 00:00:51,520
el desarrollo de sus competencias a través de diferentes actividades motivadoras. En

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00:00:51,520 --> 00:00:58,360
cada actividad se proyectarán los equipos cooperativos utilizando diferentes herramientas

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00:00:58,360 --> 00:01:03,760
digitales donde realizarán producciones sobre el contenido a trabajar en cada sesión sobre

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00:01:03,760 --> 00:01:09,360
la temática en que se lleva este proyecto, que es la primavera. Algunas de estas creaciones

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00:01:09,360 --> 00:01:21,200
son el cuento del tren de la primavera, escribir email, mural interactivo, que ya veremos más

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00:01:21,200 --> 00:01:32,720
detenidamente más adelante. También se desarrollarán las competencias relacionadas

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00:01:32,720 --> 00:01:39,280
con la educación STEM por medio de contextos ricos que favorecen aprendizaje fundamentado

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00:01:39,280 --> 00:01:46,080
en el pensamiento lógico para la resolución de problemas. También se tiene en cuenta

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00:01:46,080 --> 00:01:55,920
el diseño universal de aprendizaje para proyectar la participación activa de todos

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00:01:55,920 --> 00:02:04,200
mis alumnos y que tengan accesibilidad al aprendizaje al representarse en varios recursos

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00:02:04,200 --> 00:02:14,760
y formatos y que mis alumnos tengan la posibilidad de poder expresarse con varias acciones alternativas.

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00:02:15,760 --> 00:02:24,240
Vale, al principio se desarrolla una fase de activación, como podéis comprobar, donde una

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00:02:24,240 --> 00:02:30,960
sesión está destinada a la asamblea donde se trabaja los contenidos relacionados con la primavera.

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00:02:33,800 --> 00:02:41,920
Otra de las sesiones es la visualización a través de Google Earth de los animales por

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00:02:41,920 --> 00:02:49,360
vía satélite de nuestro entorno más cercano. Seguidamente en el Fotobable creamos un vídeo

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00:02:49,360 --> 00:02:55,840
de imágenes como un álbum con voz sobre ciertas características principales de estos

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00:02:55,840 --> 00:03:05,920
animales visualizados. Y terminaremos utilizando la herramienta Tasedo que por equipos cada

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00:03:06,000 --> 00:03:12,880
uno elegirá un tema sobre el que va a escribir, unos sobre insectos, otros sobre aves, otros

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00:03:12,880 --> 00:03:23,080
mamíferos y también su forma y color para realizar una nube de palabras creándola y poniéndole su

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00:03:23,080 --> 00:03:33,960
título correspondiente en función de su forma, color y tema elegido. En la fase de diseño e

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00:03:33,960 --> 00:03:41,880
investigación, como podemos comprobar, hemos utilizado la herramienta Arnoplan y gracias a

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00:03:41,880 --> 00:03:49,600
la realidad aumentada hemos transportado a mis alumnos al mundo real de las plantas y flores

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00:03:49,600 --> 00:03:59,640
donde han observado la reproducción en 3D de las plantas, sus partes y han creado su

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00:03:59,640 --> 00:04:07,440
pequeño jardín cuidando sus propias plantas. Hemos terminado en el aula de futuro realizando

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00:04:07,440 --> 00:04:15,000
un croma paseando por grandes jardines llenos de flores, árboles más pequeños, más grandes,

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00:04:15,000 --> 00:04:26,120
donde nos podíamos subir o un poco escalar y una fase de creación y desarrollo donde hemos

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00:04:26,120 --> 00:04:37,480
elaborado el cuento del tren de la primavera por equipos. El equipo de redacción transcribió el

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00:04:37,480 --> 00:04:45,120
cuento con la técnica del cuento encadenado, los dibujos los creó el equipo de ilustraciones y el

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00:04:45,120 --> 00:04:53,160
equipo de digitalización escaneó el cuento y después hemos utilizado la herramienta 2.2 de

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00:04:53,160 --> 00:05:01,480
camelo para que convertir nuestro cuento en formato libro y poder publicarlo en nuestra web

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00:05:01,480 --> 00:05:17,960
o en el sitio que deseamos, en este caso en nuestra web. En esta fase también hemos hecho una sesión

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00:05:17,960 --> 00:05:27,880
destinada al proyecto S.Class Junior, donde mis alumnos han interactuado simultáneamente con

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00:05:27,880 --> 00:05:37,280
objetos como poner animales en un lago, el sol y las flores, creando de esta forma y programando

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00:05:37,280 --> 00:05:51,960
escenarios sencillos sobre la primavera. Una de las grandes sesiones que les ha encantado a mis alumnos

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00:05:51,960 --> 00:06:00,160
es establecer un código en el bitbook para que éste les pueda llevar a la palabra correspondiente a la

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00:06:00,160 --> 00:06:08,560
imagen que hayan elegido ellos sobre este proyecto que hemos trabajado la primavera.

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00:06:11,360 --> 00:06:19,520
Otra de las sesiones de desarrollo es el Breakout, donde la alumnada aprende de forma divertida los

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00:06:19,520 --> 00:06:25,200
contenidos de la primavera a realizar misiones para superar los retos propuestos.

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00:06:26,200 --> 00:06:34,720
Una penúltima fase de presentación y difusión, donde hemos visualizado un vídeo de concepción sobre

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00:06:34,720 --> 00:06:41,600
el cuidado del medioambiente y después hemos realizado una carta por VMI a la alcaldesa

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00:06:41,600 --> 00:06:49,160
realizando una serie de propuestas para el cuidado de nuestro entorno. Y en nuestra radio hemos

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00:06:49,160 --> 00:06:57,120
realizado una serie de postcards que hemos hablado de lo que más nos gusta o de lo bonito que es la

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00:06:57,120 --> 00:07:08,480
primavera y también cómo podemos cuidar y respetar nuestro medioambiente mucho más mejor y con mucho

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00:07:08,480 --> 00:07:20,960
más cuidado. Y la última fase de presentación y difusión es la construcción de un mural multimedia

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00:07:20,960 --> 00:07:27,880
interactivo con la herramienta Glosset sobre los contenidos realizados en este proyecto.

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00:07:28,880 --> 00:07:41,440
Se ha trabajado por equipos y según un equipo ha trabajado las imágenes, se ha encargado de seleccionarlas.

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00:07:41,440 --> 00:07:52,680
Uno, el equipo de vídeos, la selección de los vídeos, el audio, los audios y un último equipo, el equipo de diseño

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00:07:53,200 --> 00:08:08,000
que ha añadido el texto y los gráficos. Y la última fase, la de evaluación, que como instrumento de evaluación para evaluar

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00:08:08,000 --> 00:08:19,520
la competencia digital de nuestros alumnos, de mis alumnos y el resto de las competencias desarrolladas he utilizado

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00:08:19,520 --> 00:08:29,200
rúbricas de evaluación donde delimito y describo los criterios que han de utilizar para el desempeño de determinadas

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00:08:29,200 --> 00:08:35,280
competencias por mis alumnos. Muchas gracias y un saludo.