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00:00:00,000 --> 00:00:05,160
Hola, soy Paloma Riva de la Voz y voy a presentar a modo de evidencia fundamental de innovación

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00:00:05,160 --> 00:00:09,040
metodológica una unidad didáctica que realice hace un par de años.

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00:00:09,040 --> 00:00:13,100
La secuencia didáctica aborda el contenido del aparato respiratorio y está compuesta

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00:00:13,100 --> 00:00:17,720
por 11 sesiones y fue planteada para un grupo de sexto y primario compuesto por 19 alumnos

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00:00:17,720 --> 00:00:21,400
de los cuales ninguno presentaba necesidades educativas.

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00:00:21,400 --> 00:00:25,080
La primera sesión se destinó a recoger los conocimientos propios de los alumnos sobre

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00:00:25,080 --> 00:00:29,600
el aparato respiratorio, para ello se utilizó el aprendizaje dialógico, además se recogió

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00:00:29,600 --> 00:00:33,040
la información gracias a dos herramientas Mentimeter y Quizit.

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00:00:33,040 --> 00:00:37,800
Esta sesión se llevó a cabo en el pequeño Ágora situado en la biblioteca del centro.

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00:00:37,800 --> 00:00:41,960
La segunda sesión denominada de descubrimiento comenzó en un formato de flipped classroom

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00:00:41,960 --> 00:00:46,040
gracias a la herramienta Edpuzzle y a continuación entre todos realizamos un esquema en Google

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00:00:46,040 --> 00:00:48,120
de lo aprendido.

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00:00:48,120 --> 00:00:51,960
La tercera sesión de investigación se realizó en el aula de informática y se organizó

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00:00:51,960 --> 00:00:56,800
a los alumnos en grupos cooperativos, para fomentar el thinking based learning completaron

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00:00:56,800 --> 00:01:00,680
en camba la plantilla de esencia de pensamiento, partes y todo, ayudándose de la información

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00:01:00,680 --> 00:01:02,840
que encontrasen en Google.

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00:01:02,840 --> 00:01:06,780
A continuación se organizó al grupo de alumnos en parejas pedagógicas para las siguientes

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00:01:06,780 --> 00:01:10,400
tres sesiones que tenían por objetivo crear una entrevista a un órgano determinado del

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00:01:10,400 --> 00:01:11,880
aparato respiratorio.

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00:01:11,880 --> 00:01:15,760
Los alumnos comenzaron creando la imagen del órgano siendo entrevistado a través de la

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00:01:15,760 --> 00:01:21,040
inteligencia artificial utilizando Bing, después investigaron en Google y en Youtube para redactar

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00:01:21,040 --> 00:01:23,320
las preguntas y respuestas de la entrevista.

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00:01:23,320 --> 00:01:27,720
Por último elaboraron una presentación en Geniali con la que exponer todo su trabajo,

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00:01:27,720 --> 00:01:31,680
estas tres sesiones se realizaron en el aula de referencia.

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00:01:31,680 --> 00:01:36,640
La séptima y octava sesión se dedicaron a exponer dichas presentaciones, el espacio

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00:01:36,640 --> 00:01:41,400
utilizado para ello fue la auditoría del colegio, gracias a esta actividad los alumnos

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00:01:41,400 --> 00:01:46,640
pudieron aprender sobre el resto de órganos gracias al trabajo de sus compañeros, fomentando

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00:01:46,640 --> 00:01:49,040
así el aprendizaje entre iguales.

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00:01:49,040 --> 00:01:54,040
En la novena sesión se eliminó el componente digital, se trasladó a los alumnos a la multidisciplinar

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00:01:54,040 --> 00:01:58,800
o a la aula de proyectos, se volvieron a formar los grupos cooperativos y realizaron maquetas

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00:01:58,800 --> 00:02:04,620
de un modelo de aparato respiratorio, de esta forma se fomentó el aprendizaje más manipulativo

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00:02:04,620 --> 00:02:08,880
lo cual ayudó a que los alumnos concretasen los conceptos de aprendizajes que ya habían

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00:02:08,880 --> 00:02:13,720
adquirido sobre el aparato respiratorio en las anteriores sesiones.

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00:02:13,720 --> 00:02:18,320
En la penúltima sesión de generalización, de manera individual los alumnos completaron

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00:02:18,320 --> 00:02:23,040
un círculo inteligente para así comprender la importancia del aparato respiratorio en

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00:02:23,040 --> 00:02:27,360
los diferentes ámbitos, consiguiendo así un aprendizaje y una visión más globalizada

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00:02:27,360 --> 00:02:28,760
del tema en cuestión.

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00:02:28,760 --> 00:02:33,320
La última sesión estuvo destinada a la evaluación mediante una rueda lógica presentada en forma

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00:02:33,320 --> 00:02:38,720
de Google Forms, además en su diario de aprendizaje completaron las carreras de metacognición

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00:02:38,720 --> 00:02:42,840
fomentando otra vez el Thinking-Based Learning.

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00:02:42,840 --> 00:02:47,040
Este fue mi planteamiento de secuencia didáctica en el que intenté incluir diferentes recursos,

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00:02:47,040 --> 00:02:50,840
herramientas y metodologías con el objetivo de intentar adaptarme a las diferentes formas

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00:02:50,840 --> 00:02:55,120
de aprender de mis alumnos, así como a sus intereses, aptitudes y destrezas.