1 00:00:00,000 --> 00:00:07,240 Hola, buenos días. Soy María Gómez Morales y voy a realizar el vídeo presentación con 2 00:00:07,240 --> 00:00:14,000 las tareas de las áreas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente nivel A2 que 3 00:00:14,000 --> 00:00:19,960 estoy realizando. Comienzo mostrando mi aula virtual, en la que han quedado recogidas todas 4 00:00:19,960 --> 00:00:27,560 las tareas. Vamos al área 3, plantilla de la situación de aprendizaje, en la que he 5 00:00:27,560 --> 00:00:34,480 ido recogiendo cada uno de los apartados que han sido requeridos. El título, luces y sombras, 6 00:00:34,480 --> 00:00:42,440 de un proyecto de ciencias, nivel educativo al que va dirigido, tercer nivel de educación infantil, 7 00:00:42,440 --> 00:00:51,880 5 años. El área donde explico que voy a trabajar de manera globalizada las tres áreas. El área 2 8 00:00:51,880 --> 00:00:57,000 va a ser la principal, descubrimiento y exploración del entorno, pero debo incorporar contenidos 9 00:00:57,000 --> 00:01:02,560 también de las otras áreas, por la peculiaridad de la globalización en educación infantil. La 10 00:01:02,560 --> 00:01:10,680 temporalización de dos semanas prorrogables. A continuación recojo la justificación del por qué 11 00:01:10,680 --> 00:01:20,120 elijo esta situación de aprendizaje concreta para mis alumnos. Las competencias específicas y los 12 00:01:20,120 --> 00:01:26,160 saberes básicos o contenidos de las tres áreas. Como he dicho, trabajamos de forma globalizada y 13 00:01:26,160 --> 00:01:31,400 aunque va a ser esta la segunda área en la que mayor hincapié, vamos a hacer los contenidos a 14 00:01:31,400 --> 00:01:37,920 trabajar en esta situación de aprendizaje concreta, pero no puedo olvidar las otras dos. Los criterios 15 00:01:37,920 --> 00:01:45,760 de evaluación de las tres áreas nuevamente. La metodología elegida, en mi caso es el aprendizaje 16 00:01:45,760 --> 00:01:52,480 basado en proyectos, por lo enriquecedor que es para la etapa de educación infantil y la gran 17 00:01:52,480 --> 00:02:02,240 cantidad de posibilidades que nos ofrece. Este va a estar complementado con las instalaciones y los 18 00:02:02,240 --> 00:02:12,200 ambientes. Otras dos metodologías activas que en educación infantil son muy enriquecedoras. 19 00:02:12,200 --> 00:02:18,360 Recojo los recursos espaciales, materiales y personales y los tipos de agrupaciones que vamos 20 00:02:18,360 --> 00:02:24,200 a realizar incorporando el aprendizaje cooperativo como estrategia de trabajo grupal. 21 00:02:25,640 --> 00:02:30,880 Por último, una descripción de las actividades propuestas en las que recojo la actividad de 22 00:02:30,880 --> 00:02:37,000 motivación, una actividad fundamental en el aprendizaje por proyectos, donde realizamos la 23 00:02:37,000 --> 00:02:43,000 recogida de conocimientos previos y luego las asambleas diarias que vamos a hacer, sombras en 24 00:02:43,040 --> 00:02:49,840 el patio, un listado de actividades y finalmente asambleas de cierre. Tenemos asamblea de inicio, 25 00:02:49,840 --> 00:02:57,600 asamblea de cierre a modo reflexivo y la actividad de cierre del bloque. Estamos en el bloque 2 del 26 00:02:57,600 --> 00:03:06,640 proyecto de ciencias, que no sé si lo dije anteriormente, es el bloque 2 del proyecto de 27 00:03:06,640 --> 00:03:16,720 ciencias y antes de pasar a otro bloque realizamos esa actividad final. Todo ello lo he recogido 28 00:03:16,720 --> 00:03:24,920 también en la infografía que mostraría a mis alumnos en una de esas asambleas iniciales de 29 00:03:24,920 --> 00:03:34,360 la jornada. Primero veríamos que vamos a trabajar un bloque nuevo del proyecto de ciencias, que 30 00:03:34,360 --> 00:03:41,920 serían luces y sombras, y hablaríamos de que vamos a aprender jugando, explorando, manipulando, 31 00:03:41,920 --> 00:03:48,200 a ver qué tipo de actividades vamos a realizar. Comenzaríamos siempre con una actividad de 32 00:03:48,200 --> 00:03:56,560 motivación, no podemos olvidar la importancia del factor sorpresa, por lo tanto lo primero que vamos 33 00:03:56,560 --> 00:04:03,240 a hacer es una recogida de conocimientos previos y el planteamiento de hipótesis a partir de los 34 00:04:03,240 --> 00:04:10,600 objetos que aparezcan en nuestra caja de científico, que aparecerá por sorpresa, y a partir de ahí 35 00:04:10,600 --> 00:04:19,120 iremos desvelando información sobre las actividades que vamos a realizar a lo largo de esa jornada. 36 00:04:20,400 --> 00:04:27,960 Los objetivos, aquello que vamos a aprender, los he recogido aquí en el bloque 3 y sucedería 37 00:04:27,960 --> 00:04:33,520 lo mismo, una vez que hemos averiguado los conocimientos previos desvelaríamos aquellos 38 00:04:33,520 --> 00:04:42,400 que vayamos considerando necesarios sin romper la magia, sin estropear la actividad de motivación. 39 00:04:43,840 --> 00:04:50,720 ¿Cómo lo haremos? He recogido aquí las rutinas que vamos a realizar cada mañana para 40 00:04:50,720 --> 00:04:58,080 llevar a cabo las actividades programadas para esa jornada o esa sesión concreta. 41 00:04:58,080 --> 00:05:05,280 Comenzaríamos siempre con una asamblea, la actividad de motivación, a continuación el 42 00:05:05,280 --> 00:05:10,360 visionado de vídeo o explicación por parte de la profe o del experto que venga a hablarnos 43 00:05:12,000 --> 00:05:18,880 del proyecto e insistiríamos en que es necesario que presten mucha atención en ese momento, 44 00:05:19,800 --> 00:05:26,840 a continuación realizaremos el experimento o la actividad en sí que nos toque y al finalizar 45 00:05:26,840 --> 00:05:34,480 una asamblea reflexiva sobre todo lo que ha sucedido y después pues nos iríamos a trabajar 46 00:05:34,480 --> 00:05:41,360 por ambientes, por rincones, cuento, lo que nos tocará en función del día de la semana en el 47 00:05:41,360 --> 00:05:46,720 que estemos. ¿Cómo nos vamos a organizar para todo esto? Bueno pues vamos a trabajar con diferentes 48 00:05:46,720 --> 00:05:50,960 tipos de agrupaciones y así se lo vamos a explicar a ellos, que a veces trabajaremos todos 49 00:05:50,960 --> 00:05:58,400 juntos en gran grupo, otras veces por equipos, otras veces con nuestra pareja de hombro y en 50 00:05:58,400 --> 00:06:05,080 algunas ocasiones pues de manera individual y en función de la actividad que toque pues iremos 51 00:06:05,080 --> 00:06:13,600 viendo. Así que les recalcaremos la importancia de ser paciente, de respetar los ritmos de cada 52 00:06:13,600 --> 00:06:20,560 uno y de estar pendiente de nuestra pareja de hombro por si nos necesita. Pediremos ayuda cuando 53 00:06:20,560 --> 00:06:29,360 lo necesitemos y ayudaremos cuando otro compañero lo necesite. En el apartado 6 he recogido los 54 00:06:29,360 --> 00:06:37,680 enlaces, las urls de algunos vídeos sobre algunos de los contenidos que vamos a trabajar para tener 55 00:06:37,680 --> 00:06:45,400 aquí un pequeño banco de recursos que podemos utilizar cuando les vayamos mostrando la infografía 56 00:06:45,400 --> 00:06:56,160 y por último una actividad final. Al final del bloque completo pues realizaremos actividades y 57 00:06:56,160 --> 00:07:02,720 juegos en la tablet o en la pizarra digital, dependiendo de si es gran grupo o no, queda aquí recogido 58 00:07:02,960 --> 00:07:11,440 individual para que nos siga un poco como evaluación de todo lo que hemos hecho, para ver los 59 00:07:11,440 --> 00:07:18,600 aprendizajes que han adquirido, lo que ya han aprendido y lo que todavía está por aprender y 60 00:07:18,600 --> 00:07:25,640 una actividad de decoración del pasillo pues con fotos y dibujos sobre lo que han 61 00:07:25,640 --> 00:07:35,440 aprendido a lo largo de esas semanas. Vista la infografía paso a enseñaros el cuaderno 62 00:07:37,600 --> 00:07:47,520 de raíces. Aquí en el área 4 están recogidos los pantallazos, pero voy a entrar en raíces para mostrar 63 00:07:47,520 --> 00:08:02,920 dónde está recogido. Entraríamos en alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de 64 00:08:02,920 --> 00:08:11,240 clase, en primer lugar los parámetros, categorías evaluables, modelo de calificación, en categorías 65 00:08:11,240 --> 00:08:18,720 evaluables, aquí están las tres que hemos incorporado y modelo de calificación, el que yo 66 00:08:18,720 --> 00:08:24,960 he configurado que sería este descubrimiento y exploración del entorno y aquí está la configuración 67 00:08:24,960 --> 00:08:33,400 que he realizado con el peso en porcentajes que le hemos dado y además tenemos las actividades 68 00:08:33,400 --> 00:08:44,600 evaluables para mi grupo de alumnos, todas refrescar, que quedarían aquí recogidas 69 00:08:44,600 --> 00:08:53,080 para cada una de las categorías, una actividad evaluable diferente y yo en mi caso he elegido 70 00:08:53,080 --> 00:09:03,040 no mostrar a la familia y no publicar la nota. Esto es lo que quedaría recogido en nuestro 71 00:09:03,040 --> 00:09:12,960 cuaderno, en mi cuaderno de raíces. Vuelvo a la aula virtual para mostrar la última tarea, 72 00:09:14,960 --> 00:09:20,840 la número 5, actividades sobre la luz y sus propiedades, quedan aquí recogidas. 73 00:09:26,480 --> 00:09:31,640 Empezamos por el inicio, motivación inicial, empezamos con un vídeo sobre la luz, 74 00:09:33,040 --> 00:09:49,480 en el que iniciamos contenidos básicos sobre la luz, con este vídeo, a ver si se abre, 75 00:09:49,480 --> 00:09:58,360 tarda un poquito con la publicidad que nos meten, además en el lateral vemos que van saliendo 76 00:09:58,600 --> 00:10:04,280 otros vídeos, una vez que tenemos un enlace puesto, luego aquí aparecen muchos más que nos 77 00:10:04,280 --> 00:10:11,360 pueden servir para ampliar el que ya hemos visto en el caso de que lo consideremos oportuno. Como 78 00:10:11,360 --> 00:10:24,040 veis aquí les van explicando qué es la luz. Una vez que hemos presentado un poco lo que vamos 79 00:10:24,040 --> 00:10:32,600 a trabajar en este bloque de actividades, pues tenemos aquí la luz. De nuevo enlazamos con un 80 00:10:32,600 --> 00:10:43,680 vídeo de un científico que va a hablar sobre la luz a nuestros alumnos, como aquí nos indica, 81 00:10:43,680 --> 00:10:58,600 en este caso es de Smaydan Lem, a ver si se abre, vamos a ver aquí, aquí tenemos al científico, 82 00:10:58,600 --> 00:11:12,000 va haciendo un paso por la luz, el vídeo tiene una duración determinada, se corta y se complementa 83 00:11:12,000 --> 00:11:18,920 con los vídeos que ha incorporado en los enlaces A, B y C, donde nos van a hablar de cuerpos 84 00:11:18,920 --> 00:11:27,680 transparentes, cuerpos opacos, cuerpos traslúcidos. Aquí podemos ver los tres que después se irán 85 00:11:27,680 --> 00:11:37,280 abriendo cuando vayamos pinchando en los tres enlaces. Los tres enlaces abren el acceso directo, 86 00:11:37,280 --> 00:11:43,560 no voy a esperar a que se abra el vídeo para no alargarlo, pero los tres enlaces funcionan 87 00:11:43,560 --> 00:11:53,520 y nos derivan a YouTube. La siguiente tarea sería linternas mágicas, en este caso lo que he 88 00:11:53,520 --> 00:12:01,680 incorporado es una presentación de Canva en la que lo que he hecho ha sido presentar el experimento 89 00:12:01,680 --> 00:12:11,320 que vamos a realizar ese día en el aula. Lo pondríamos en la pizarra digital e iríamos 90 00:12:11,320 --> 00:12:19,040 viendo las indicaciones que nos dan, lo que vamos a necesitar, el inicio de un diálogo sobre lo que 91 00:12:19,040 --> 00:12:26,680 vamos a hacer, la información de dónde debemos ir y qué debemos llevar para hacer nuestro experimento, 92 00:12:27,680 --> 00:12:35,600 pues estamos todos preparados, vamos a divertir y que después haremos una pequeña asamblea para 93 00:12:35,600 --> 00:12:41,240 contarnos unos a otros lo que hemos aprendido, lo que hemos visto y si nos ha gustado la actividad. 94 00:12:45,080 --> 00:12:49,840 Volvemos a la presentación, vamos a la tarea 3, 95 00:12:49,840 --> 00:12:58,840 en este caso es un Geniali, investigamos la luz y a través de este Geniali vamos a 96 00:12:58,840 --> 00:13:03,360 aprender sobre las fuentes de luz naturales o artificiales. 97 00:13:08,160 --> 00:13:15,280 Desde la tarea 3 tenemos acceso al repostaje o a la tarea 4, en el repostaje vamos a ver un 98 00:13:15,360 --> 00:13:21,880 vídeo de nuevo sobre la luz para que en el caso de que sea necesario se refuercen 99 00:13:21,880 --> 00:13:28,320 contenidos que se hayan podido quedar un poquito en el aire, para eso es el repostaje. 100 00:13:31,720 --> 00:13:40,240 Cuando ya nos vamos a la tarea 4, en este caso un vídeo sobre la luz y sus propiedades 101 00:13:40,240 --> 00:13:47,360 para ir ampliando conocimientos de la luz y sus propiedades. 102 00:13:52,360 --> 00:14:02,600 De aquí pasaríamos a la tarea 5, cuánto sabes y en este caso es un kit con unas actividades 103 00:14:03,400 --> 00:14:10,800 para ir viendo si los contenidos que estamos viendo a través de los vídeos y las explicaciones que 104 00:14:10,800 --> 00:14:20,680 además yo como profe iría dando, los estamos asimilando correctamente o no. De esta manera 105 00:14:20,680 --> 00:14:30,280 podemos ir evaluando a nuestros alumnos. Y por último la tarea final que de nuevo 106 00:14:30,280 --> 00:14:37,440 sería un genial y en el que vamos a realizar una serie de actividades sobre la luz para ver 107 00:14:37,440 --> 00:14:47,440 lo que hemos aprendido o lo que tenemos pendiente y bueno pues con esto estaría 108 00:14:47,440 --> 00:14:53,760 estaría todo. Muchas gracias por su atención y un saludo.