1
00:00:00,690 --> 00:00:13,769
Esta situación de aprendizaje forma parte de un programa que se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar para el trabajo de la identidad sordana de adolescentes signantes en el Colegio El Sol, en el que como PSC del equipo específico de discapacidad auditiva colaboro.

2
00:00:14,089 --> 00:00:25,769
Se trata de un centro de escolarización preferente de alumnado con discapacidad auditiva en el que hay tres aulas de Evo en las que se escolarizan los alumnos sin código lingüístico que no pueden acceder al modelo de educación ordinaria.

3
00:00:25,769 --> 00:00:30,309
extraordinaria. Este programa en concreto se lleva a cabo en el grupo clase de mayores compuesto por

4
00:00:30,309 --> 00:00:36,429
ocho alumnos entre 14 y 17 años. Como adolescentes que son, se encuentran en un proceso de búsqueda

5
00:00:36,429 --> 00:00:41,549
de su propia identidad con un gran peso de la aceptación de su propia discapacidad y las

6
00:00:41,549 --> 00:00:46,189
comparaciones con los oyentes. Por eso, los objetivos son aumentar el grado de conciencia

7
00:00:46,189 --> 00:00:50,689
en relación a la discapacidad auditiva, reflexionar sobre las implicaciones de la falta de audición en

8
00:00:50,689 --> 00:00:56,390
su día a día, identifica las fortalezas personales y genera resiliencia. En cuanto

9
00:00:56,390 --> 00:01:00,030
a los contenidos, hacen referencia a todo lo relacionado con la pérdida auditiva y

10
00:01:00,030 --> 00:01:04,469
sus características, los aspectos sanitarios y de autocuidado, normalización de su situación,

11
00:01:05,189 --> 00:01:08,930
conocimiento de la cultura sorda y el desarrollo global como personas a través de la educación

12
00:01:08,930 --> 00:01:13,810
formal. Si bien contribuye a la adquisición de casi todas las competencias, destaca su

13
00:01:13,810 --> 00:01:17,489
relación con la competencia en conciencia y expresión cultural y la personal social

14
00:01:17,489 --> 00:01:24,390
y de aprender a aprender. En cuanto a la metodología se basa en un enfoque multidimensional ya

15
00:01:24,390 --> 00:01:28,129
que se trata de una acción global que incluye todos los contextos de la vida de los alumnos

16
00:01:28,129 --> 00:01:32,530
fomentando el aprendizaje significativo. En cuanto a las estrategias utilizadas serán

17
00:01:32,530 --> 00:01:37,069
la intervención de distintos profesionales tanto a nivel individual como grupal para

18
00:01:37,069 --> 00:01:41,329
asegurar el acceso a los contenidos y la coordinación periódica con el equipo docente y el departamento

19
00:01:41,329 --> 00:01:47,609
de orientación. Se realizará como actividades una asamblea de presentación de la actividad

20
00:01:47,609 --> 00:01:52,790
de la situación de aprendizaje que servirá para motivar hacia la misma y ajustarla a

21
00:01:52,790 --> 00:01:58,450
los intereses y necesidades personales y grupales. La lectura grupal del cómic La vida de Valentina

22
00:01:58,450 --> 00:02:03,269
mediante la que los alumnos podrán relacionar los temas tratados con su propia vida. La

23
00:02:03,269 --> 00:02:07,810
elaboración de su propia historia para lo que recopilarán datos y elegirán un formato

24
00:02:07,810 --> 00:02:12,090
para presentarlo a sus compañeros, como puede ser Canva PowerPoint, una presentación de fotos

25
00:02:12,090 --> 00:02:16,349
y como actividad final pondrán en común aquello que les ha parecido más relevante

26
00:02:16,349 --> 00:02:17,729
y extraerán sus conclusiones.

27
00:02:18,909 --> 00:02:23,129
Esta situación de aprendizaje está elaborada teniendo el diseño universal de aprendizaje

28
00:02:23,129 --> 00:02:28,250
que incluye, además de otras medidas ordinarias, de atención a las diferencias individuales,

29
00:02:28,509 --> 00:02:30,930
el desdoblamiento o la flexibilización.

30
00:02:31,789 --> 00:02:35,729
Como medidas extraordinarias cuenta con la participación y presencia del asesor sordo

31
00:02:35,729 --> 00:02:39,509
en el desarrollo de las sesiones y el uso de lengua de signos como lengua vehicular

32
00:02:39,509 --> 00:02:45,169
principal. En cuanto a la evaluación, se harán tanto de la práctica docente como

33
00:02:45,169 --> 00:02:50,490
de la adquisición de las competencias por parte del alumnado. En esta diapositiva queda

34
00:02:50,490 --> 00:02:56,009
reflejada una rúbrica para valorar el aprendizaje en la realización de la historia de vida,

35
00:02:56,270 --> 00:03:00,289
teniendo en cuenta el proceso de elaboración, la presentación al grupo y la reflexión

36
00:03:00,289 --> 00:03:01,590
reflejada en el proceso.