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00:00:02,220 --> 00:00:07,820
Mi nombre es Laura, soy maestra de pedagogía terapéutica y actualmente trabajo como tutora

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00:00:07,820 --> 00:00:14,160
en un colegio de educación especial. Tengo cinco alumnos de unos ocho años con un nivel

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que oscila entre el primer y el segundo ciclo de educación infantil. En esta evidencia voy

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00:00:20,280 --> 00:00:25,679
a hablar de la evaluación y la retroalimentación y voy a empezar contando algunas de las herramientas

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00:00:25,679 --> 00:00:31,960
que utilizo de forma digital para evaluar. En primer lugar hablar de los formularios

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00:00:31,960 --> 00:00:37,960
de EducaMadrid, en este caso es de la autonomía en el lavado de manos, en el que escogemos

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00:00:38,500 --> 00:00:44,200
el nombre del alumno, la fecha, el nivel de ayuda que necesita, marcamos todos los pasos

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00:00:44,200 --> 00:00:51,320
que realiza, el nivel de participación y ponemos las observaciones. También he creado

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00:00:51,320 --> 00:00:58,219
una rúbrica para al final del trimestre o del curso poder tener claro en qué punto

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00:00:58,219 --> 00:01:05,299
se sitúa, así como una hoja de cálculo en la que hay una rúbrica mucho más sencilla

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00:01:05,299 --> 00:01:12,819
que a mí visualmente me ayuda, un registro diario semanal y un gráfico que luego veremos.

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Todo ello se encuentra en Cloud, en el apartado de evaluación, dentro de autonomía e higiene

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00:01:20,640 --> 00:01:26,840
y lavado de manos. Por otro lado, tenemos una actividad con corrección automática,

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En este caso es un Geniali de los cinco sentidos para algunos de mis alumnos que sí que ya tienen lectoescritura,

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en la que depende de si lo hacen bien o mal, les deja continuar o no.

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Por ejemplo, prueba otra vez o si lo hacen bien, pues sí que les dejaría.

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00:01:47,519 --> 00:01:55,859
También quiero hablaros de la coevaluación y la autoevaluación, que la estoy poniendo en práctica y les está viniendo muy bien y les está gustando mucho.

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tenemos aquí una co-evaluación en la que dicen qué tal lo ha hecho uno de sus compis

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00:02:02,219 --> 00:02:06,659
puede ser bien, necesita ayuda o mal porque se ha saltado el paso

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y algunos días hacemos esta y otros días hacemos la auto-evaluación

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igual, he abierto el grifo y la carita, jabón, lavado de manos, todos los pasos

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00:02:16,419 --> 00:02:19,840
para que ellos mismos reflexionen su aprendizaje

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00:02:19,840 --> 00:02:24,419
en cuanto a la retroalimentación, mis alumnos no hacen entregas

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00:02:24,419 --> 00:02:26,479
como las que se pueden hacer en el aula virtual

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00:02:26,479 --> 00:02:28,020
porque no tienen ese nivel

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pero sí que les mando proyectos

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00:02:30,520 --> 00:02:32,500
que hacer con sus familias en los que sí que

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00:02:32,500 --> 00:02:34,960
les pongo retroalimentación

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00:02:34,960 --> 00:02:36,139
tanto escrita

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00:02:36,139 --> 00:02:38,319
esto es un libro que han hecho sobre el cuerpo humano

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00:02:38,319 --> 00:02:40,460
tanto escrita como audio

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00:02:40,460 --> 00:02:42,680
como bueno, ya al final

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00:02:42,680 --> 00:02:44,740
me gusta ponerles

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00:02:44,740 --> 00:02:45,219
un vídeo

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00:02:45,219 --> 00:02:48,039
me ha encantado todo

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y bueno, y darles ahí un poco de

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00:02:50,879 --> 00:02:51,340
feedback

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en cuanto a los gráficos

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00:02:54,379 --> 00:03:00,599
tanto en el formulario de EducaMadrid como en la hoja de cálculo

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00:03:00,599 --> 00:03:04,259
genera unos gráficos a partir de los datos que metemos

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00:03:04,259 --> 00:03:07,219
y yo de lo que me di cuenta con este alumno en concreto

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00:03:07,219 --> 00:03:11,219
es que le estaba dando un nivel de apoyos verbal

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00:03:11,219 --> 00:03:15,360
y se estaba saltando pasos incluso con ese apoyo

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00:03:15,360 --> 00:03:19,879
entonces reflexionando me di cuenta de que le venía mucho mejor un apoyo visual

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era mucho más autónomo si le daba un apoyo visual

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que si me mantenía en un apoyo verbal, por lo que lo empecé a cambiar y efectivamente su nivel de autonomía mejoró muchísimo.

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00:03:34,439 --> 00:03:44,719
Por último, indicar que además al final de cada trimestre enviamos informes cualitativos a la familia de evaluación sobre sus hijos

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a través de raíces de las comunicaciones de Roble.