1
00:00:00,000 --> 00:00:12,840
Inicio el trabajo explicando la plantilla de la situación de aprendizaje a la que se

2
00:00:12,840 --> 00:00:17,960
refería también el PowerPoint de la tarea 3, es decir, esta plantilla corresponde a

3
00:00:17,960 --> 00:00:23,400
la tarea 3, que lleva por título Construyendo nuestra clase y está enfocado a trabajar

4
00:00:23,400 --> 00:00:26,320
con los alumnos la generación de normas de clase.

5
00:00:26,320 --> 00:00:30,240
En este caso, ya que en este caso no lo ponemos, bueno, lo ponemos luego en la justificación,

6
00:00:30,240 --> 00:00:35,220
pero quería explicarlo, tenemos una clase donde un porcentaje de alumnos provienen de

7
00:00:35,220 --> 00:00:42,400
otros centros y es necesario empezar el curso con una claridad con respecto a las normas

8
00:00:42,400 --> 00:00:46,600
de conducta dentro de clase, sobre todo las normas de respeto que posibiliten espacios

9
00:00:46,600 --> 00:00:51,320
creativos de aprendizaje, de motivación y de crecimiento armónico.

10
00:00:51,320 --> 00:00:55,100
El área de trabajar serían los valores o en todo caso también religión, el nivel

11
00:00:55,100 --> 00:00:58,980
educativo en principios de primera o de primaria, el tema trabajar y la construcción grupal

12
00:00:58,980 --> 00:01:05,300
de normas de clase y la temporalización está referida a una sesión de tutoría de 45 minutos.

13
00:01:05,300 --> 00:01:10,220
Generar espacios de convivencia pseudodepositiva propician mejores entornos de crecimiento,

14
00:01:10,220 --> 00:01:14,900
de desarrollo, de aprendizaje, pero al mismo tiempo es verdad que también aumenta la motivación

15
00:01:14,900 --> 00:01:20,300
y establece entornos donde la frustración se puede canalizar y gestionar de una manera

16
00:01:20,340 --> 00:01:26,940
mucho más efectiva. Y por otro lado responde a una necesidad, digamos legal, puesto que

17
00:01:26,940 --> 00:01:31,700
tenemos una serie de normativa que nos lleva a trabajar toda la parte de los valores de la

18
00:01:31,700 --> 00:01:35,860
convivencia, de la comunicación efectiva y de los respetos a los otros, de respetos

19
00:01:35,860 --> 00:01:39,940
humanos en general. Porque también posibilita mejores entornos de aprendizaje, es decir,

20
00:01:39,940 --> 00:01:45,420
una de las cosas que vemos es que cuando vemos que lo dicen los estudios es que la emoción

21
00:01:45,420 --> 00:01:50,100
relacionada con el encuentro que tienen los alumnos entre iguales es fundamental

22
00:01:50,100 --> 00:01:56,220
para el aprendizaje. Y gestionar esas emociones nos permite crecimientos equilibrados y armónicos

23
00:01:56,220 --> 00:02:04,260
y al mismo tiempo mejora el aprendizaje y la disposición hacia él.

24
00:02:04,260 --> 00:02:07,460
Por el lado de los profesores, ya que yo soy orientadora para los profesores, que es una

25
00:02:07,460 --> 00:02:11,700
cosa que también trabajamos de una manera muy cotidiana, no solamente tenemos la intervención

26
00:02:11,700 --> 00:02:15,620
con los chavales, sino también tenemos la intervención de herramientas y de gestión

27
00:02:15,620 --> 00:02:22,340
de grupo con profesores y de aprendizaje de elementos didácticos también. Una clase

28
00:02:22,340 --> 00:02:26,180
donde se puedan canalizar de manera comunicativa toda la parte de los conflictos y la convivencia

29
00:02:26,180 --> 00:02:31,460
y todo lo demás ayuda mucho a toda la parte de la gestión de aula de un profesor. Es

30
00:02:31,460 --> 00:02:36,500
decir, esto tiene beneficios por donde lo veamos. Vamos a trabajar una serie de competencias

31
00:02:36,500 --> 00:02:43,100
específicas que tienen que ver con la relación de los alumnos con el entorno, de una manera

32
00:02:43,100 --> 00:02:49,620
ética. Tienen que ver con la idea de la aplicación de las relaciones adecuadas entre

33
00:02:49,620 --> 00:02:53,700
iguales. Tienen que ver con que el hecho de que nos llevemos bien entre nosotros tiene

34
00:02:53,700 --> 00:02:58,180
que ver mucho con el compromiso, el respeto y el cuidado de las personas. Y así mismo

35
00:02:58,180 --> 00:03:03,460
del planeta, es decir, somos parte de un entorno, no soy solo yo, no soy solo mi clase. Mi clase

36
00:03:03,460 --> 00:03:07,260
está dentro de un entorno escolar, ese entorno escolar está dentro de un barrio, dentro

37
00:03:07,260 --> 00:03:12,020
de una población, dentro de un país y dentro del planeta. Es decir, todas nuestras conductas

38
00:03:12,020 --> 00:03:16,140
y actitudes influyen en los demás y ese es parte del trabajo de la convivencia y

39
00:03:16,140 --> 00:03:20,460
de los valores. Y por otro lado, toda la parte interna de desarrollar la autoestima, la empatía

40
00:03:20,460 --> 00:03:26,820
con el entorno e identificar y gestionar de manera adecuada las emociones y los sentimientos.

41
00:03:26,820 --> 00:03:31,420
Todas cada una de estas competencias específicas responden a una serie de competencias clave

42
00:03:31,420 --> 00:03:35,900
enumeradas en esta plantilla. Por otro lado, con respecto a los saberes básicos y los

43
00:03:35,900 --> 00:03:41,260
contenidos, empezamos con los contenidos. Es decir, la profesora trabaja anticipadamente

44
00:03:41,260 --> 00:03:45,180
la propia sesión, empieza a trabajar ya toda la parte de la actitud, de su propia

45
00:03:45,180 --> 00:03:49,100
actitud frente al trabajo. Pero por otro lado, también establece una serie de preguntas

46
00:03:49,100 --> 00:03:55,460
que motivan a la clase a iniciar este cuestionamiento. Es decir, ¿qué es lo que más nos gusta?

47
00:03:55,460 --> 00:03:58,980
¿Qué es lo que menos nos gusta? ¿Qué es lo que queremos que sea nuestra clase? ¿Cómo

48
00:03:58,980 --> 00:04:02,500
no queremos que sea nuestra clase? Teniendo en cuenta que luego nos vamos a enfocar mucho

49
00:04:02,500 --> 00:04:07,220
en el cómo sí queremos que sea. Es decir, los objetivos no se pueden establecer en función

50
00:04:07,220 --> 00:04:11,780
a un propósito negativo de lo que no queremos, sino un propósito positivo. Y esto me parece

51
00:04:11,780 --> 00:04:15,700
importante resaltarlo. Incidirá en la importancia de poner reglas de convivencia que nos permitan

52
00:04:15,700 --> 00:04:19,900
sentirnos bien en el aula. Si las normas de convivencia no son para sentirnos apresados,

53
00:04:19,900 --> 00:04:26,060
sino son para sentirnos mejor dentro del aula y para poder sentirnos en un entorno amable

54
00:04:26,060 --> 00:04:32,300
dentro del espacio escolar. Por lo cual, separa a los alumnos en grupos de 5 o 6 por grupo

55
00:04:32,300 --> 00:04:39,340
y cada grupo elabora una lista de cómo quiere que sea su clase. Y una vez hecho, se ponen

56
00:04:39,340 --> 00:04:48,860
en común todas estas ideas a través de un debate y de una discusión donde la idea es

57
00:04:48,860 --> 00:04:53,860
concretar lo más posible las normas. La idea no es poner todas las normas que dicen todos

58
00:04:53,860 --> 00:05:01,020
los grupos, sino intentar hacer más concisa todas esas ideas y colocarlas en pocas normas

59
00:05:01,060 --> 00:05:07,580
que sean mucho más fáciles de trabajar, mucho más fáciles de recordar. Esta lista proponemos

60
00:05:07,580 --> 00:05:14,900
que sea de una manera muy gráfica, ¿vale? Y proponemos para esto una idea, que yo trabajé

61
00:05:14,900 --> 00:05:20,380
con una clase y que les vino muy bien porque este era el esquema que tenían en la entrada

62
00:05:20,380 --> 00:05:24,740
de la clase, donde ellos no solamente veían cómo querían que fuera su clase, sino que,

63
00:05:24,740 --> 00:05:28,780
como veis en la parte de arriba, toda la parte de resolución de conflictos, tenían cuatro pautas

64
00:05:28,780 --> 00:05:34,180
con las cuales podían seguir para resolver conflictos. Materiales y documentación,

65
00:05:34,180 --> 00:05:39,860
aportamos aquí un material para que el profesor trabaje anticipadamente con todo esto con

66
00:05:39,860 --> 00:05:44,060
respecto al clima de clase y con respecto a los saberes básicos. Trabajamos la parte de

67
00:05:44,060 --> 00:05:50,060
autoconocimiento, autonomía moral, todo el concepto de sociedades, justicia, democracia,

68
00:05:50,060 --> 00:05:55,420
aportación, todo el mundo de comunicación y de diálogo que posibilitan un entorno más amable

69
00:05:55,500 --> 00:05:59,900
dentro del aula. Los criterios de evaluación en la presentación de PowerPoint estarán mucho

70
00:05:59,900 --> 00:06:04,820
más clarificados en tres tipos de evaluación, pero nos parece importante que estos criterios

71
00:06:04,820 --> 00:06:10,180
que vemos aquí se mantienen a lo largo de esos tres tipos de evaluación. Es decir,

72
00:06:10,180 --> 00:06:15,340
la evaluación nos va a permitir seguir trabajando estas normas a través de todo el curso. No es

73
00:06:15,340 --> 00:06:20,940
solamente una situación de 45 minutos, sino que este trabajo va a continuar a lo largo del curso,

74
00:06:20,940 --> 00:06:26,220
revisando las normas y debatiendo con los alumnos con respecto a qué nos va enseñando,

75
00:06:26,220 --> 00:06:31,300
tanto el cumplimiento como el no cumplimiento de las normas y la necesaria modificación si se

76
00:06:31,300 --> 00:06:37,380
ve pertinente a lo largo de los trimestres. Y por otro lado, me parece importante aportar

77
00:06:37,380 --> 00:06:42,300
la parte de metodología. La metodología de trabajo es grupal y participativa y es

78
00:06:42,300 --> 00:06:47,260
fundamental que sea así, propiciando en los alumnos espacios de debate, pero también de

79
00:06:47,260 --> 00:06:51,060
resumir. Es decir, no solamente es importante esplayarnos, sino también aprender a resumir,

80
00:06:51,060 --> 00:06:55,820
aprender a sintetizar, aprender a entender, porque una síntesis hecha a partir de las

81
00:06:55,820 --> 00:06:59,900
aportaciones de todos será una síntesis comprendida por todos. Aunque pongamos tres

82
00:06:59,900 --> 00:07:04,820
palabras en una síntesis, todos saben a qué nos estamos refiriendo con ello. Con lo cual,

83
00:07:04,820 --> 00:07:11,020
vamos a posibilitar elementos clave mucho más pequeños y concisos, que sean mucho más fáciles

84
00:07:11,020 --> 00:07:16,220
de llevar y de recordar o de apelar a ellos en momentos determinados de conflicto, pero al mismo

85
00:07:16,220 --> 00:07:23,980
tiempo nos sentiremos todos escuchados dentro del aula. Hay una serie de propuestas en este sentido.

86
00:07:23,980 --> 00:07:29,100
Por ejemplo, una de las cosas que funciona muy bien con esto de las normas es la metodología

87
00:07:29,100 --> 00:07:34,340
flipped classroom, la de la clase invertida, donde se les manda a los alumnos un vídeo motivador

88
00:07:34,340 --> 00:07:39,220
con respecto a la importancia de las normas y a la convivencia en clase para poder trabajar y

89
00:07:39,220 --> 00:07:45,500
construir el producto de elaborar las normas de clase en la hora de la sesión de clase.

90
00:07:45,500 --> 00:07:52,140
Y esta sería nuestra plantilla de aprendizaje en la cual nos basamos para hacer el vídeo posterior de PowerPoint.