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Me dispongo a presentar la infografía que realicé sobre los números enteros, evidentemente del área de matemáticas, para alumnos del primero de la ESO, donde doy cuenta un poco de las líneas básicas según las cuales yo desarrollaría esta unidad.

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Bueno, pues aquí tenemos el título. A continuación, en las primeras horas, quizá primera o segunda sesión, ya se preguntarían los alumnos sobre qué saben sobre los números enteros, sobre si son necesarios, sobre si los emplean en su vida diaria. En fin, lluvia de ideas.

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Entonces, después de haber hablado sobre la necesidad y en qué situaciones aparecen, pues empezaríamos con el contenido curricular, vamos a decir. Y entonces ya empezaríamos a situar los números en la recta real, intentando siempre que sea lo más visual posible, con la ayuda de la pizarra de clase.

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se haría participar a los alumnos, se les haría salir a la pizarra que sitúen números en la recta real, que los sitúen, que los comparen, etc.

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En la siguiente diapositiva ya empezaríamos con, o el siguiente punto del tema, empezaríamos ya con la operativa de los números enteros,

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00:01:17,939 --> 00:01:22,920
que es algo que les cuesta un poco al principio, el tema de las sumas y las restas de números enteros,

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00:01:22,920 --> 00:01:26,500
los distintos casos que aparecen de cuando tengo dos números enteros

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00:01:26,500 --> 00:01:29,819
que tienen el mismo signo, cuando tienen distinto signo,

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qué pasa con los paréntesis, que en las restas hay que sumar el opuesto, etc.

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00:01:35,079 --> 00:01:40,140
Evidentemente, se harían muchos ejercicios para que los alumnos lo entiendan.

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Después de sumar esas restas, continuaríamos con multiplicaciones y divisiones.

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00:01:44,799 --> 00:01:46,879
Evidentemente, hay que introducir la regla de los signos,

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que a veces la confunden, cómo se opera con números enteros de distintos signos, multiplicaciones y divisiones.

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Seguidamente, también cómo se trabajan las potencias, qué ocurre si la base es positiva y el exponente es par o impar,

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si la base es negativa, etc. Y después se uniría a todos, estas diapositivas se unirían, vamos a decir,

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para que los alumnos manejen las operaciones combinadas, donde aparecen todas las operaciones, etc.

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00:02:13,379 --> 00:02:19,419
Después de ver las operaciones con números enteros pasaríamos un poco el tratamiento de los problemas

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00:02:19,419 --> 00:02:24,960
y hay que insistir mucho en que tienen que leer las veces que sea necesario el problema

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hasta que se aseguran que lo entienden, que tomen datos con cuidado y lo más breve posible

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00:02:31,259 --> 00:02:36,580
que indiquen el porqué de las operaciones y la lógica que se ha seguido para realizar el problema

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y que no olviden poner unidades y que la solución esté expresada correctamente

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Y luego como final de la exposición, pues nada, pues me he permitido poner aquí a los mutantes, un poco como en plan broma, recordando a los alumnos que es muy importante realizar muchas cuentas para acoger habilidad, que las repitan las veces que sean necesarias, primero mirando la solución y luego sin mirar la solución hasta que les salga, que no se desanimen por los errores porque son parte del proceso de aprendizaje.