1
00:00:48,500 --> 00:01:03,619
Bueno, hola, buenos días a todos. Espero y confío que todos hayamos podido descansar bien de la interesante jornada de ayer y vamos a ver si mantenemos el listón a la misma altura.

2
00:01:03,619 --> 00:01:12,420
Esta mesa redonda enlaza bastante bien con algunas de las palabras del ministro

3
00:01:12,420 --> 00:01:24,500
Porque yo creo que el programa Escuela 2.0 es algo más que un simple proyecto de integrar las TIC en el aula

4
00:01:24,500 --> 00:01:26,480
Pretende ser un proyecto global

5
00:01:26,480 --> 00:01:29,700
Y yo creo que el ministro lo resaltó de una manera bastante clara

6
00:01:29,700 --> 00:01:36,379
y pretende ser un proyecto global que quiere transformar de forma radical el sistema educativo.

7
00:01:37,180 --> 00:01:43,159
Quiere hacer una transformación y una modernización del sistema a todos los niveles e implicando a todos los agentes.

8
00:01:43,680 --> 00:01:50,500
Está claro que los dos principales agentes de cualquier transformación educativa son, por un lado, los profesores y, por otro lado, los alumnos.

9
00:01:50,500 --> 00:01:58,340
Y la otra mesa, la que está transcurriendo en paralelo con esta, habla precisamente de este tema de los docentes 2.0.

10
00:01:58,340 --> 00:02:16,219
Pero hay muchos agentes sociales que están implicados en el mundo de la educación, en el sistema educativo. Voy a dar un repaso muy rápido porque así de paso presento a los miembros que están en la mesa en cada uno de esos agentes que realmente van a influir en nuestro proyecto.

11
00:02:16,219 --> 00:02:25,580
¿Quiénes participan en el programa Escuela 2.0, en este programa de modernización y de transformación del sistema educativo?

12
00:02:25,939 --> 00:02:34,819
Pues está claro que si lo hacemos en vertical, la idea parte del Ministerio de Educación, que es el que define de alguna manera las líneas estratégicas del proyecto,

13
00:02:35,560 --> 00:02:43,080
e implica las comunidades autónomas en el sentido de que es un proyecto colaborativo, hecho a medias, no solamente en la cofinanciación,

14
00:02:43,080 --> 00:02:50,520
sino también en la participación en la definición de objetivos, de metas, de plazos, de ritmos, incluso de dotaciones y de equipos.

15
00:02:51,520 --> 00:02:56,099
Si descendemos, el tercer agente son los centros escolares.

16
00:02:56,800 --> 00:03:06,080
No se trata de seguir haciendo lo mismo en los centros escolares con la misma estructura, con la misma organización, con los mismos módulos horarios, sino hacer cosas radicalmente distintas.

17
00:03:07,060 --> 00:03:12,460
Las tecnologías han cambiado la sociedad, han cambiado nuestra vida de una manera radical en los últimos años.

18
00:03:12,460 --> 00:03:38,319
Y también tienen que cambiar la práctica escolar. Es decir, los centros también tienen que sumirse en este proceso de cambio. Está claro que el profesorado es el agente, ya lo he dicho, uno de los agentes principales, también las empresas de tecnología y de comunicación, las editoriales y nos queda por fin un agente que habitualmente se nos queda olvidado, que son las familias.

19
00:03:38,319 --> 00:03:43,120
Hace poco celebramos el 25 aniversario de la LODE

20
00:03:43,120 --> 00:03:49,139
La LODE ponía en pie, en marcha, un proceso que cambió radicalmente la imagen de la educación

21
00:03:49,139 --> 00:03:51,080
Al menos de la educación pública española

22
00:03:51,080 --> 00:03:58,180
Y es fomentar la participación real de las familias en la marcha de los centros educativos y en la educación de sus hijos

23
00:03:58,180 --> 00:04:03,219
Las TIC nos permiten que esa participación se pueda convertir en un hecho real

24
00:04:03,219 --> 00:04:06,500
Lo que hasta ahora ha sido más o menos una participación testimonial

25
00:04:06,500 --> 00:04:10,259
Ahora tenemos herramientas para hacerlas reales y eficaces.

26
00:04:10,900 --> 00:04:22,920
Para tratar todos estos temas tenemos en nuestra mesa, y voy a citar el orden de intervención, a don Manuel Pino Esquiles, que es el director general de Política Educativa de Aragón,

27
00:04:23,360 --> 00:04:31,120
que nos va a dar la visión de cómo las administraciones ponen en marcha, qué dificultades encuentran, qué soluciones el programa.

28
00:04:31,120 --> 00:04:50,160
A continuación, de Portugal, Joao Vítor Torres nos va a hablar de un proyecto similar, por lo menos en lo que contempla de uno por uno, es decir, de acercar la tecnología a cada alumno, hacerla propia, interiorizarla.

29
00:04:50,160 --> 00:05:00,899
Y nos va a hablar del proyecto Magaláes de Portugal. A continuación, Jesús María Sánchez Herrero, presidente de CEAPA, nos dará ese punto de vista de las familias.

30
00:05:01,300 --> 00:05:11,480
Y, además, hace poco tuvieron un congreso en el que plantearon al ministerio no una tabla reivindicativa, sino quince proposiciones de trabajo conjunto.

31
00:05:11,480 --> 00:05:23,180
Y, por último, descenderemos a los centros, que es donde realmente la olla a presión de los cambios se viven, se notan y es el terreno de juego ideal.

32
00:05:24,079 --> 00:05:36,680
Y nos hablará Fernando García Páez del CEIP San Gualabonso de Niebla Huelva, con una experiencia que efectivamente nos demuestra que las tecnologías pueden romper las paredes de las aulas,

33
00:05:36,680 --> 00:05:42,980
hacer aulas abiertas, aulas participativas, aulas transversales, aulas en que los padres están realmente allí presentes.

34
00:05:43,639 --> 00:05:49,040
Pues ya yendo muy deprisa, es un proyecto social. Además de todo esto, es un proyecto social.

35
00:05:49,319 --> 00:05:55,720
No nos creemos que en España más de un 34% de los hogares españoles no tienen conexión a Internet de banda ancha.

36
00:05:56,360 --> 00:06:01,740
Y realmente el proyecto Escuela 2.0 pretende romper esa brecha digital.

37
00:06:02,420 --> 00:06:05,500
Pretendemos que las tecnologías lleguen también a todos los hogares.

38
00:06:06,339 --> 00:06:11,899
Las administraciones, todas las administraciones, estamos comprometidas o deberíamos estar comprometidas. ¿Por qué?

39
00:06:12,399 --> 00:06:17,160
Porque no se trata solamente de si un ordenador para cada alumno, de si una pizarra digital.

40
00:06:17,699 --> 00:06:25,199
Se trata, como he dicho al principio, de cambiar radicalmente el sistema educativo, de cambiar radicalmente la forma de enseñar y la forma de aprender.

41
00:06:26,139 --> 00:06:34,220
Y las administraciones participarán en la definición, en la puesta en marcha, en la cofinanciación y en dos cosas que también nos pasan desapercibidas.

42
00:06:34,220 --> 00:06:42,720
En el apoyo a la innovación, integrarla significa innovar, no hacer lo mismo de otra manera, y en el seguimiento de esos programas.

43
00:06:43,519 --> 00:06:49,720
Los centros, ya veremos en esta perspectiva, que nos van a permitir cambiar la visión del aula clásica.

44
00:06:50,060 --> 00:06:53,079
Estamos hablando de aulas digitales, pero vamos un poco más allá.

45
00:06:53,899 --> 00:06:56,399
Dentro de muy poco tiempo vamos a hablar de aulas virtuales.

46
00:06:56,740 --> 00:07:00,600
El espacio-tiempo del aula se va a romper, las aulas se van a proyectar.

47
00:07:00,600 --> 00:07:15,379
De hecho, ya se están proyectando, gracias a que el alumno puede llevar su ordenador a su casa mediante tarifas especiales que le permiten hacer los deberes, estar conectados en su casa, las aulas virtuales que se prolongan en el tiempo y en el espacio son una realidad.

48
00:07:16,300 --> 00:07:29,040
Se producirá un cambio radical en la organización interna, pero también se necesita un empuje por parte de los equipos directivos, una función de liderazgo para que todo eso sea real.

49
00:07:29,040 --> 00:07:41,240
Y, por último, las familias. Cuando se definió el proyecto, se pensó desde el primer momento que uno de los agentes fundamentales era la implicación de los alumnos y de las familias en la custodia y el uso de estos recursos.

50
00:07:41,660 --> 00:07:49,240
Es decir, no son recursos del centro, son una herramienta del alumno. Y las herramientas de los alumnos viajan con el alumno.

51
00:07:49,720 --> 00:07:54,839
Y el alumno utiliza las herramientas didácticas en el centro, en el colegio, en el instituto, pero también en su casa.

52
00:07:55,139 --> 00:07:58,779
Y en horario lectivo y también en vacaciones y también los fines de semana.

53
00:07:59,040 --> 00:08:13,759
Pero, además, pensamos que hay una nueva vía, es que es una herramienta de comunicación con las familias, entre los centros y las familias, y de participación, esa participación que la LODE puso sobre el terreno.

54
00:08:13,759 --> 00:08:29,620
Bueno, pues como vamos a andar siempre justos de tiempo en estas mesas redondas, yo quería, ya sin más, pasar la palabra a Manuel Pino para que nos cuente precisamente los avatares y los problemas de la Administración en la puesta en marcha de estos proyectos.

55
00:08:31,279 --> 00:08:38,120
Muchas gracias, Antonio, y daros la bienvenida a todos y a todas esta mañana aquí en el Palacio de Congresos.

56
00:08:38,120 --> 00:08:52,539
Sí que recordaros, por ser sucintos, que desde el año 99, cuando en Aragón asumimos las transferencias, las competencias en educación, fueron muchas las iniciativas que se impulsaron desde el departamento para integrar las TIC en los centros educativos.

57
00:08:52,539 --> 00:09:14,620
Recordar sobre todo el programa Ramón y Cajal y el programa de pizarra digital. Cuando en el 2009 surge el programa Escuela 2.0 desde el departamento, fue una magnífica oportunidad de sumarnos a ese carro y, además, de implementar una necesidad que estábamos viendo,

58
00:09:14,620 --> 00:09:22,860
y es que este programa que había surgido en principio en primaria de pizarras digitales, los centros de secundaria lo estaban demandando.

59
00:09:23,299 --> 00:09:31,059
Aún así, sí que es necesario –y voy a ir citando unos pequeños puntos que luego nos puedan centrar un poco en el debate–

60
00:09:31,059 --> 00:09:37,419
que entendemos que Escuela 2.0 es un programa que, en el fondo, lo que pretende es una renovación metodológica en los centros educativos

61
00:09:37,419 --> 00:09:40,360
en coherencia con el marco normativo que tenemos.

62
00:09:41,559 --> 00:09:44,480
Y hay que dejar muy claro, o nosotros así lo vemos,

63
00:09:44,960 --> 00:09:49,620
que no es solo un programa de dotación de medios tecnológicos en los centros educativos.

64
00:09:49,879 --> 00:09:52,059
Nos estaríamos quedando muy cortos.

65
00:09:52,519 --> 00:09:56,840
Estos recursos tecnológicos concretos, los miniportales, los miniportátiles,

66
00:09:56,840 --> 00:10:02,220
los tablets PC, las PDIs, son el factor relevante, son lo que se manifiesta,

67
00:10:02,220 --> 00:10:17,580
Pero tenemos que tener en cuenta también que es un soporte que puede cambiar muy rápidamente y que, de hecho, está cambiando rápidamente. Entonces, tenemos que tener claro que es una herramienta. Lo importante, sobre todo, es que los alumnos adquieran esa competencia y adaptación digital.

68
00:10:18,679 --> 00:10:31,220
Hablamos de nuevas tecnologías y lo estamos definiendo mal porque para estos chicos no son nuevas tecnologías, son las que han visto prácticamente desde que se acercaron a la escuela o desde que los tenemos en casa.

69
00:10:31,220 --> 00:10:40,899
Entonces, las tecnologías no son el objetivo, pero sí que es una herramienta o un requisito necesario para adaptar el sistema educativo a este contexto de sociedad del conocimiento.

70
00:10:41,779 --> 00:10:57,539
Desde el punto de vista de la dotación tecnológica, Escuela 2.0 tiene una doble vertiente, tanto la tecnificación de las aulas, las PDI, el videoproyector, un audio de calidad, y la puesta en mano de los alumnos de un equipo informático siguiendo el modelo de 1 a 1.

71
00:10:57,539 --> 00:11:11,879
Pero para la Administración consiste no solo en la dotación de medios, sino que supone –y esto empieza a ser ya cuando entramos un poco más en el Jundia– la formación del profesorado en estas nuevas tecnologías.

72
00:11:12,820 --> 00:11:22,620
La adaptación normativa, si estamos propiciando un cambio de metodología, tenemos que ser lo suficientemente flexibles para que esa normativa permita ese cambio de metodología.

73
00:11:23,159 --> 00:11:26,139
Hablábamos ayer cuando preparábamos esta mesa con Fernando y con los compañeros de Huelva

74
00:11:26,139 --> 00:11:29,000
sobre la necesidad de adaptar espacios y horarios.

75
00:11:29,419 --> 00:11:31,480
Todo eso se tiene que ir contemplando en la normativa.

76
00:11:32,360 --> 00:11:35,500
Necesitamos el fomento de la implicación de las familias,

77
00:11:35,879 --> 00:11:39,100
de la corresponsabilidad que supone la utilización de esos medios,

78
00:11:39,620 --> 00:11:44,059
tanto a nivel físico de ese portátil, el mini portátil, que los chicos se iban a casa,

79
00:11:44,879 --> 00:11:47,419
como de los riesgos que implica la utilización.

80
00:11:47,419 --> 00:12:01,789
Tenemos que hacer, sobre todo, un impulso a lo que sería la innovación metodológica y ahí tenemos que apoyar lo que está surgiendo desde los grupos de profesores, desde los propios centros.

81
00:12:02,809 --> 00:12:17,750
Y luego el otro pie importante, y aquí yo creo que se está dando un reflejo, es ese fomento de las buenas prácticas educativas y, sobre todo, la difusión de esas prácticas educativas que nos sirva de modelo para otros centros.

82
00:12:17,750 --> 00:12:28,009
Para nosotros, aquí, en el contexto de Aragón, Escuela 2.0, como os decía, venía a ser la continuidad del programa de pizarra digital.

83
00:12:28,990 --> 00:12:44,049
Y esta evaluación que se estaba haciendo antes del 2009 del programa de pizarra digital dejaba una constancia generalizada y era, tanto por parte de los profesores, de los alumnos y de las familias, de la necesidad de continuación en secundaria.

84
00:12:44,049 --> 00:12:49,809
y de ahí que este proyecto a nosotros nos pareciera interesante el sumarnos a él.

85
00:12:49,809 --> 00:12:54,649
La evaluación de pizarra digital muestra que la correcta gestión del modelo 1.1

86
00:12:54,649 --> 00:13:00,649
conllevaba un sinfín de aspectos positivos para los alumnos más allá de lo que serían los propios conocimientos,

87
00:13:01,169 --> 00:13:05,389
autonomía, competencia digital y aportación a otras capacidades comunicativas.

88
00:13:07,129 --> 00:13:13,649
Y veíamos también que Escuela 2.0 en este contexto era una oportunidad para poner en valor el sistema educativo en nuestra sociedad.

89
00:13:14,889 --> 00:13:33,669
Ayer lo dijo el ministro y nosotros no lo creemos también, lo ha comentado Antonio, la aplicación de la escuela 2.0 tiene un gran potencial como factor igualitario de acceso a la educación y al conocimiento por parte de todos los alumnos y más aún por aquellos que desde casa lo tienen más complicado.

90
00:13:33,669 --> 00:13:45,389
Y de ahí sale la adecuación de la tarifa de deberes, de ahí la necesidad. Sabemos que hay muchos alumnos que sin ese portátil, sin esa aplicación que se llevan a casa desde el centro no tendrían ese acceso.

91
00:13:47,090 --> 00:14:01,590
Internet también en las aulas implica abrir el mundo a una inmediatez de acceso a la información que hace que desde los centros tengamos que potenciar ese aspecto crítico de lo que supone analizar, verificar y trabajar en torno a la información.

92
00:14:01,590 --> 00:14:11,309
Y, sobre todo, nos da la oportunidad también de educar en un contexto tecnológico, que es lo que nuestros chicos y chicas que hoy tenemos en las aulas se van a encontrar en el mundo laboral.

93
00:14:12,990 --> 00:14:23,850
Deciros que en Aragón el programa 2.0 se extiende desde quinto de primaria a cuarto de la ESO, apoyándonos en esa experiencia previa que teníamos de pizarra digital.

94
00:14:23,850 --> 00:14:39,190
Pero también tenemos centros que, por su propia cuenta, iba a decir cuenta en los dos sentidos, monetaria y de riesgo y de apuesta metodológica, están bajando incluso el tema de pizarras digital a segundo ciclo.

95
00:14:40,029 --> 00:15:00,429
Sí que en Aragón, en el curso 2011-2012, el 100% de los institutos de Aragón estarán en el programa, estarán la totalidad de los colegios de primaria públicos que tienen vías completas, estarán y están al día de hoy el 100% de los colegios de educación especial.

96
00:15:00,429 --> 00:15:12,250
Nos parece que la STIG en educación especial y Escuela 2.0 en educación especial está cumpliendo un magnífico papel y lo tendremos en torno al 80% de los centros privados concertados.

97
00:15:12,610 --> 00:15:25,850
Como Administración, yo sí que creo que el reto que tenemos, por un lado, sería que esa formación del profesorado sea lo suficientemente potente para que enganche y sugiera cambios en la metodología.

98
00:15:25,850 --> 00:15:52,549
Por otro lado, garantizar que el acceso a Internet, que la tubería por donde pasa esa información sea lo suficientemente operativa para que aquel profesorado que por distintas situaciones personales de edad de motivación no termina de convencerse el día que entra a la sala informática, el día que otro compañero le hace una propuesta, ese día no hay un descuelgue de red.

99
00:15:53,269 --> 00:16:05,629
Yo estoy convencido de que tiene que ser el acceso a Internet en las necesidades y en la capacidad que necesitan los centros, tiene que ser una realidad cotidiana en la que funcione bien, como ahora no se nos plantea la posibilidad de que cuando entramos al centro las luces no funcionen.

100
00:16:06,029 --> 00:16:21,389
Puede fallar una vez de cada mil, pero tiene que ser algo tan cotidiano y ese es un reto que tenemos que hay que solucionar con las empresas, porque sabemos que hay determinadas zonas donde ese vacío digital que se crea nos complica un poco la vida.

101
00:16:21,389 --> 00:16:34,049
No podemos dejar que un programa potente, que pensamos que tiene importantes motivaciones, iba a decir casi pedagógicas, se nos caiga por un problema técnico.

102
00:16:35,149 --> 00:16:45,789
Y luego necesitamos de las familias, en el sentido, sobre todo, de participación, de que se impliquen en este modelo, que evidentemente es un modelo futuro,

103
00:16:45,789 --> 00:16:51,809
y que lo veamos, además, como una actitud de que lo que estamos creando es igualdad en educación.

104
00:16:53,490 --> 00:17:02,789
Y yo creo que el otro peso importante, y aquí lo estamos haciendo, es que tenemos que ser capaces de hacer una evaluación consciente

105
00:17:02,789 --> 00:17:10,230
tanto de los problemas técnicos y dar la medida que necesitan los centros de ese nivel, como el metodológico.

106
00:17:10,230 --> 00:17:24,710
Yo creo que ahí es donde está el salto importante. Y tenemos que desligar que la función del profesorado en relación a las TIC no tiene que ser la de ser técnicos en informática, sino la de ser pedagogos con esta nueva herramienta.

107
00:17:24,710 --> 00:17:39,690
Y articular la medida de que los problemas técnicos tengan otra vía de solución. Creo que con esto dejaríamos planteados un poco los retos y luego en el debate podemos aclarar cualquier otra cosa.

108
00:17:40,230 --> 00:17:49,930
Muchas gracias, Manuel, por la claridad de tu exposición, por centrarte en un tema amplio y complejo y centrarlo en los puntos que nos has…

109
00:17:49,930 --> 00:17:54,569
Y, además, ajustándose al tiempo de una manera precisa.

110
00:17:55,930 --> 00:18:05,390
La segunda persona a intervenir es Joao Vítor Torres, que es de la Dirección General de Innovación y Desarrollo Curricular de Portugal.

111
00:18:06,210 --> 00:18:12,410
Buenos días. Antes de todo quiero decir que voy a intentar exprimirme en castellano,

112
00:18:12,410 --> 00:18:19,390
pero pese a disculpas si alguna palabra me sale un poco solo en portugués con pequeño sotaque. Espero que nos entendamos.

113
00:18:20,470 --> 00:18:26,809
Agradecer también el convite para estar aquí compartiendo un poco del proyecto Magallanes,

114
00:18:26,809 --> 00:18:38,049
pero también viendo mucho y aprendiendo mucho con vuestro proyecto de que me gusta particularmente el nombre, la Escuela 2.0, que solo en sí ya encerra mucho de su filosofía, creo.

115
00:18:39,609 --> 00:18:50,930
En Portugal ha estado en marcha un plano tecnológico que asenta en tres vertentes, tecnología, introducir tecnología en la escuela, pero también contenidos y formación.

116
00:18:50,930 --> 00:18:54,490
incluido en este

117
00:18:54,490 --> 00:18:56,430
plano tecnológico hay otros

118
00:18:56,430 --> 00:18:58,609
proyectos y algunos de ellos

119
00:18:58,609 --> 00:19:00,250
incluyen la distribución

120
00:19:00,250 --> 00:19:01,230
a precios muy

121
00:19:01,230 --> 00:19:04,130
participados de ordenadores

122
00:19:04,130 --> 00:19:06,730
portátiles con conexión

123
00:19:06,730 --> 00:19:07,470
a internet

124
00:19:07,470 --> 00:19:10,470
se pretende así promover

125
00:19:10,470 --> 00:19:12,650
la inclusión

126
00:19:12,650 --> 00:19:13,450
de toda

127
00:19:13,450 --> 00:19:15,869
la población

128
00:19:15,869 --> 00:19:18,289
algunos de estos programas son

129
00:19:18,289 --> 00:19:20,109
la escuela, la juventud

130
00:19:20,109 --> 00:19:25,650
de Escolinha y profesores destinados a diferentes públicos. Yo voy a hablar esencialmente de

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00:19:25,650 --> 00:19:30,690
uno, o Escolinha, o también conocido por Magallanes. Magallanes, ¿por qué? Porque

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00:19:30,690 --> 00:19:39,430
se trata de un mini-ordenador que ha sido facultado a los niños de 6 a 10 y 12 años.

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00:19:41,150 --> 00:19:46,869
Este es el mini-ordenador, un ordenador pequeñito, pero es solo un modelo distribuido a todos.

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00:19:46,869 --> 00:19:52,130
Bueno, uno no, en este momento ya vamos en la segunda versión, pero muy semillante a la primera.

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00:19:53,269 --> 00:19:59,089
Es un proyecto universal, pretende llegar a todos los 500.000 alumnos portugueses.

136
00:20:00,009 --> 00:20:07,950
El ordenador es del alumno y de su familia, lo lleva a casa, no es de la escuela, se queda para el alumno.

137
00:20:08,569 --> 00:20:12,230
Y se pretende que sea también promotora de igualdad de oportunidades.

138
00:20:12,230 --> 00:20:22,230
Muchas de las familias, el primer ordenador que ha entrado en las casas ha sido el Magallanes, ha sido por esta vía que la informática ha entrado en algunas casas.

139
00:20:23,789 --> 00:20:28,289
Se pretende, claro, crear impacto en los alumnos, en las familias, en las escuelas.

140
00:20:29,329 --> 00:20:37,009
Algunas características. Tiene Dual Boot, esto es, es posible funcionar con él en Windows, pero también en Linux.

141
00:20:37,009 --> 00:20:58,890
Y viene equipado con algunas herramientas para que los alumnos puedan trabajar con ellas, herramientas de productividad, enciclopedias, diccionarios y también algunos contenidos educativos en varias áreas disciplinares, desde el inglés, matemática, la lengua materna, multidisciplinar, colaborativo.

142
00:20:59,549 --> 00:21:04,369
Son algunos ejemplos de software que preenche el Magallanes.

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00:21:05,250 --> 00:21:19,890
Claro que distribuir el material no servirá de nada si no es apoyado por un programa de formación, si no es dicho lo que se puede hacer con ello y si no estamos todos alertas para ver lo que se puede hacer.

144
00:21:19,890 --> 00:21:47,809
Esta formación ocurrió en dos niveles. Una autoformación a través de contenidos que se disponibilizan en la red. Se han también incentivado workshops en las propias escuelas. Nosotros tenemos las escuelas agrupadas y, por tanto, se incentiva a aquellas escuelas donde hay más know-how que lo compartan y que den alguna formación al profesorado de las otras escuelas.

145
00:21:47,809 --> 00:22:06,960
La formación es lo más formal en los ámbitos de formación continua de profesores. Los espacios que han sido creados han sido creados para los diversos intervinientes, por supuesto los alumnos, las familias y los profesores.

146
00:22:06,960 --> 00:22:23,220
Ya hablamos aquí de espíritu crítico. El ordenador es una herramienta muy poderosa y como todas las herramientas es necesario aprender a trabajar y saber lo que podemos sacar de ello.

147
00:22:23,220 --> 00:22:39,460
Si queremos continuar a hacer lo mismo que hacíamos sin el ordenador, podemos correr algunos riscos. Por ejemplo, si solo pedimos un trabajo a un alumno sin explicar cómo ni por qué ni el contextualizar, es posible que dentro de algún tiempo nos indique solo dónde lo encontró en la web.

148
00:22:39,460 --> 00:23:00,579
No es eso que queremos, por supuesto. Entonces, hay que trabajar y que desenvolver ese espíritu crítico para que realmente estas herramientas hagan el tal potencial y que por sí solo no harán, pero que puedan ayudar a mudar la escuela y a llegarmos a la tal escuela 2.0 de que aquí se habla.

149
00:23:00,579 --> 00:23:21,240
Voy a hablar de algunos proyectos que tenemos en la DRIDC y que se cruzan con Magallanes para mostrar un poco de lo que intentamos hacer para apoyar, digamos, estos ordenadores que en este momento están en las manos de los alumnos y de sus familias.

150
00:23:21,240 --> 00:23:38,700
Por ejemplo, a nivel de SegurNet, trabajamos contenidos para la seguridad de los alumnos, para que sean críticos, para que saiban los riesgos que pueden correr cuando acceden a información y que puedan utilizar el ordenador en seguridad.

151
00:23:38,700 --> 00:23:57,819
Lo que hacemos es, esencialmente, producir información que les damos, pero también desafiar a los alumnos y los profesores a hacer trabajos y a enviarlos, promoviendo concursos donde se vea que han refletido sobre esto y que están cientes de la utilización crítica del ordenador.

152
00:23:57,819 --> 00:24:09,920
Otro proyecto es la turma que permite que los magallanes de toda una turma se conecten con el computador del profesor

153
00:24:09,920 --> 00:24:16,920
haciendo una pequeña red, en este caso segura, una vez que es solo una red dentro de la clase

154
00:24:16,920 --> 00:24:26,200
EduScratch, no sé si conocen la lenguaje de programación que se inició en el MIT Scratch

155
00:24:26,200 --> 00:24:42,759
Pero es basada en la idea que el alumno puede ser un productor y no apenas un consumidor, que puede él propio hacer programación y pensamos que es una de las formas de conocer el computador, cómo funciona a fondo, por qué hace las cosas.

156
00:24:42,759 --> 00:24:58,559
Entonces, uno de nuestros proyectos ayuda a la utilización de una lenguaje de programación, el Scratch. Aquí vemos a una profesora programando o ayudando a programar a los alumnos.

157
00:24:58,559 --> 00:25:13,440
Y es interesante la creatividad, lo que por veces nos espanta, que con herramientas potentes hacen cosas que no nos pasaría. Sería casi imposible pedirlas porque no sabríamos que ellos llegarían a tanto.

158
00:25:17,059 --> 00:25:18,259
Contanos una historia.

159
00:25:18,740 --> 00:25:21,180
Ha sido un proyecto que va en la segunda edición.

160
00:25:21,299 --> 00:25:25,819
Nosotros pensamos, bueno, los ordenadores están en las escuelas, en las familias,

161
00:25:25,819 --> 00:25:33,259
tienen capacidades que pueden hacer con que, por ejemplo, se pueda grabar sonido en digital

162
00:25:33,259 --> 00:25:36,859
y se puedan contar historias de manera diferente.

163
00:25:37,500 --> 00:25:43,619
Abrimos un concurso y el año pasado nos sorprendimos también por la calidad de los productos que nos llegaron.

164
00:25:43,619 --> 00:25:50,559
Muchas, muchas escuelas, tuvimos 700 inscripciones, más de 500 trabajos con una calidad muy buena.

165
00:25:51,079 --> 00:25:58,700
Algunas de las cosas que notamos en estos trabajos fue, por ejemplo, que había una participación de otros medios de la comunidad.

166
00:25:59,299 --> 00:26:09,859
Recibimos trabajos en que la grabación tenía sido fecha en muchas radios locales, no se limitaban a la escuela, por el programa, por el proyecto, salían de las fronteras de la escuela.

167
00:26:09,859 --> 00:26:14,119
otros en que la banda sonora era la banda filarmónica del pueblo

168
00:26:14,119 --> 00:26:16,500
que tocaba para los niños de la escuela

169
00:26:16,500 --> 00:26:19,980
y entonces este año ya vamos en la segunda edición

170
00:26:19,980 --> 00:26:22,740
estamos en este momento a analizar los productos

171
00:26:22,740 --> 00:26:24,460
pero ya en vídeo también

172
00:26:24,460 --> 00:26:27,819
y estamos a recibir cosas que nos sorprenden

173
00:26:27,819 --> 00:26:30,259
en ámbito de otro concurso también de vídeo

174
00:26:30,259 --> 00:26:33,339
por ejemplo nos ha llegado un trabajo hecho

175
00:26:33,339 --> 00:26:35,460
donde se nota el magallanje

176
00:26:35,460 --> 00:26:38,700
y que todos los frames han sido hechos en plasticina

177
00:26:38,700 --> 00:26:55,000
Han sido captadas y han sido convertidas en un filme. Una cosa que hace unos años podríamos pensar que es necesario un estudio para hacerlo. Es necesario grandes medios. Hoy en día lo hacen en las escuelas y estas herramientas lo permiten.

178
00:26:57,859 --> 00:27:02,519
Yo me quedaría por aquí. Después, si necesita más alguna información, la daré.

179
00:27:03,380 --> 00:27:11,799
Muchas gracias, Joao. Desde luego parece una mesa casi casi de matemáticos. Clavamos los diez minutos de manera precisa.

180
00:27:12,819 --> 00:27:21,119
Pues tiene la palabra ahora Jesús María Sánchez Herrero, nombrado recientemente presidente de la CEAPA.

181
00:27:21,119 --> 00:27:29,099
Y para evitar distorsiones, como vamos a tener que cambiar de ordenador, procedéis ahora al cambio antes de empezar.

182
00:27:29,099 --> 00:27:41,619
Lo dije antes en la introducción. Quiero decir que la CEAPA se ha tomado con mucho interés,

183
00:27:41,619 --> 00:27:49,720
con mucho ímpetu y con una sensibilización muy especial entre sus asociados el tema de

184
00:27:49,720 --> 00:27:55,859
la introducción de las TIC en la escuela a través del programa Escuela 2.0. Nos hicieron

185
00:27:55,859 --> 00:28:05,140
llegar una lista muy meditada y muy pensada sobre 15 cuestiones, 15 problemas que la Administración

186
00:28:05,140 --> 00:28:10,779
educativa debería tener en cuenta. Y yo me gustaría que Jesús se centrase –eres

187
00:28:10,779 --> 00:28:15,700
libre de contarlo como quieras– en esos puntos, porque creo que ponen el dedo en la

188
00:28:15,700 --> 00:28:15,920
llaga.

189
00:28:17,059 --> 00:28:22,140
Sí, buenos días. Muchas gracias, Antonio. Es cierto, nosotros en el Congreso que hicimos,

190
00:28:22,140 --> 00:28:33,160
el encuentro de APAS que hicimos en León en noviembre, elaboramos y dimos a conocer tanto al Ministerio de Educación como a las distintas administraciones educativas

191
00:28:33,160 --> 00:28:40,940
esos 15 puntos famosos, que están recogidos también en nuestra página web, por si alguno tiene interés para conocerlos.

192
00:28:41,420 --> 00:28:50,440
Yo voy a intentar, de un modo más sistemático, poner un poco cuál es nuestro parecer hasta a este tema.

193
00:28:51,380 --> 00:28:58,359
Escuela 2.0 es el proyecto que pretende adecuar las aulas de nuestros centros educativos a las tecnologías de la información y la comunicación.

194
00:28:59,160 --> 00:29:05,180
Se autodefine como la pretensión de poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, para abrir las aulas a la realidad.

195
00:29:05,839 --> 00:29:10,119
Y este es un proyecto ambicioso y necesario con el que padres y madres no podemos sino estar de acuerdo.

196
00:29:11,059 --> 00:29:15,059
Ahora bien, ¿cuáles son los procedimientos que se están implementando?

197
00:29:15,920 --> 00:29:20,859
¿Se están dando los pasos adecuados y en el orden necesario para que este proyecto no sea un terrible dispendio?

198
00:29:21,519 --> 00:29:25,480
¿Los agentes del mismo han interiorizado el concepto de lo que es un aula digital?

199
00:29:26,519 --> 00:29:29,799
¿Es la sociedad consciente del cambio profundo que esto supone?

200
00:29:30,839 --> 00:29:34,539
Mal que nos pese, nuestras aulas están completamente abiertas a la realidad.

201
00:29:35,140 --> 00:29:42,220
Y uno de los problemas de la escuela de hoy es que trabajamos de espaldas a ella, negándola y en muchas ocasiones odiándolo evidente.

202
00:29:43,140 --> 00:29:56,079
Nuestros hijos e hijas son personas que en su mayor parte han nacido y crecen en un mundo donde el uso de ordenadores, móviles, internet y en general las TID son cotidianos y ellos lo tienen absolutamente integrado.

203
00:29:56,420 --> 00:30:07,559
Les debemos mover los dedos sobre un teclado minúsculo a velocidades impensables, comunicarse en redes sociales y mover información con una rapidez que a veces no somos capaces de valorar en su justa medida.

204
00:30:07,559 --> 00:30:13,480
buscar lo que necesitan en la red y procesarlo lo suficiente para satisfacer su necesidad del momento

205
00:30:13,480 --> 00:30:19,220
sea esta buscar dónde y a qué hora proyectan una película de su interés o hacer un trabajo para la escuela

206
00:30:19,220 --> 00:30:27,519
son nativos digitales y nos guste o no, salvando algunas excepciones, ellos y ellas saben más de esto que nosotros, los adultos

207
00:30:27,799 --> 00:30:33,640
aunque seamos nosotros quienes tenemos que ponerle por un lado el cascabel al gato y por otro puertas al mar

208
00:30:33,640 --> 00:30:37,859
para que también en los procesos de adquisición de estas competencias haya seguridad y buen

209
00:30:37,859 --> 00:30:41,920
criterio. Entrando ya en detalle, hay cosas que en algunas

210
00:30:41,920 --> 00:30:46,259
comunidades autónomas no se están haciendo bien, y no ya desde un criterio educativo,

211
00:30:46,579 --> 00:30:51,700
sino de gestión y buen uso del dinero público. La inversión necesaria para la dotación

212
00:30:51,700 --> 00:30:55,619
de infraestructura y equipamiento para esta adaptación no va a ser barata en ningún

213
00:30:55,619 --> 00:31:01,019
caso. ¿Quién va a subir los gastos derivados de las adaptaciones? ¿Los ayuntamientos que

214
00:31:01,019 --> 00:31:10,539
garacen de presupuesto para ello. ¿Cómo se ha previsto todo esto? Hay que adaptar

215
00:31:10,539 --> 00:31:15,660
las instalaciones eléctricas, dotar de cableado a las aulas, evitar la red del wifi por su

216
00:31:15,660 --> 00:31:21,819
alto poder de radiación, tener servicios de banda ancha capaces de absorber puntualmente

217
00:31:21,819 --> 00:31:26,720
un número elevado de usuarios, armarios, muebles, cargadores, medidas de protección

218
00:31:26,720 --> 00:31:31,200
para evitar los robos de equipos, capacitar y informar al profesorado y, tras todo esto,

219
00:31:31,200 --> 00:31:36,240
mantener en buen uso todo lo anterior y ser capaces de asumir las averías de hardware,

220
00:31:36,380 --> 00:31:41,460
los problemas de software, virus, programas basura, de modo que la inversión que se haga

221
00:31:41,460 --> 00:31:47,000
no repita lo que todos hemos visto entrando en cualquier aula de informática de una escuela.

222
00:31:47,339 --> 00:31:52,200
20 ordenadores con 15 tipologías, tres o cuatro sistemas operativos diferentes instalados

223
00:31:52,200 --> 00:31:58,460
y solo dos o tres en buen estado de usabilidad. Una implantación progresiva y con etapas

224
00:31:58,460 --> 00:32:03,460
precisa un diseño inteligente, una programación de implementación eficaz, una sistematización

225
00:32:03,460 --> 00:32:08,359
del proceso y una previsión que, por lo que sabemos, a día de hoy no se está haciendo

226
00:32:08,359 --> 00:32:12,160
en la gran mayoría de las comunidades autónomas que están desarrollando el programa Escuela

227
00:32:12,160 --> 00:32:19,710
2.0 o sus variantes. Podemos poner dos ejemplos de esto. No hay una lección única de los

228
00:32:19,710 --> 00:32:25,089
equipos, lo que aumenta su coste al comprarlos en etapas y generará diferencias y problemas

229
00:32:25,089 --> 00:32:29,289
con repuestos en los componentes, lo que implica mayor coste de mantenimiento en tiempos y

230
00:32:29,289 --> 00:32:34,230
dinero. No hay una lección inteligente del sistema operativo en estos equipos. La diferencia

231
00:32:34,230 --> 00:32:38,990
de coste en compra solo en sistemas operativos y software básico entre software libre y

232
00:32:38,990 --> 00:32:43,670
software propietario es de un 30 o un 40% más sobre el total de la inversión, y esto

233
00:32:43,670 --> 00:32:48,569
sin contar los futuros problemas de estabilidad o necesidad de soporte posterior, o la deformación

234
00:32:48,569 --> 00:32:53,349
del profesorado en sistemas y aplicaciones diferentes. Al tiempo, se nos presenta una

235
00:32:53,349 --> 00:32:57,509
problemática paralela que ha de ser considerada necesariamente si lo que pretendemos realizar

236
00:32:57,509 --> 00:33:02,369
es un cambio profundo, una transformación metodológica en la que uno de los cambios

237
00:33:02,369 --> 00:33:07,369
fundamentales es el nuevo rol que han de adoptar tanto docentes como alumnado en el nuevo escenario

238
00:33:07,369 --> 00:33:12,670
en el que lo que prima no es la enseñanza, sino el aprendizaje. El docente no es ya la

239
00:33:12,670 --> 00:33:17,390
única fuente de conocimiento disponible, sino que debe asumir un nuevo papel de orientador

240
00:33:17,390 --> 00:33:22,069
y capacitador de la adquisición de criterio, herramientas discriminativas y de selección,

241
00:33:22,630 --> 00:33:27,369
con nuevas necesidades para el mismo en cuanto a nuevas formas de trabajo. Es la hora de

242
00:33:27,369 --> 00:33:33,869
pasar de las musas al teatro. Así, Escuela 2.0 supone mucho más que la simple introducción

243
00:33:33,869 --> 00:33:38,690
de equipos informáticos en las aulas. Debe facilitar un cambio profundo en el concepto

244
00:33:38,690 --> 00:33:44,069
del aprendizaje, de la enseñanza y de los procesos. Y, desde luego, las familias, madres

245
00:33:44,069 --> 00:33:49,410
y padres no estamos en centro de una implicación en ello. Nuestros hijos e hijas están ya

246
00:33:49,410 --> 00:33:55,549
en gran número, habituados a que las TIC formen parte de su vida cotidiana. Teléfonos

247
00:33:55,549 --> 00:34:01,509
móviles, ordenadores, acceso a Internet, redes sociales y se desenvuelven con la misma

248
00:34:01,509 --> 00:34:06,450
facilidad con la que cualquier niño o niña se enfrentan a cualquier cosa en su infancia

249
00:34:06,450 --> 00:34:14,429
y adolescencia, con los ojos cerrados y los pies ligeros. Esto les permite adquirir soltura

250
00:34:14,429 --> 00:34:19,809
con mucha rapidez, ser muy eficaces en el empleo de acceso a ella, las habilidades necesarias

251
00:34:19,809 --> 00:34:25,230
para su uso. Sin embargo, y como tantas otras cosas en la vida, no están exentos de los

252
00:34:25,230 --> 00:34:30,289
riesgos que acompañan a los nuevos escenarios, la ausencia de cautela y prevención en cuanto

253
00:34:30,289 --> 00:34:34,510
a la privacidad, la posibilidad de ser engañados o encontrarse bajo situaciones de amenaza,

254
00:34:35,090 --> 00:34:38,889
la violación de sus derechos, la ingenuidad de pensar que todo lo que hay ahí fuera es

255
00:34:38,889 --> 00:34:43,989
cierto o válido. Como responsables de ellos, padres y madres debemos ser capaces de protegerles

256
00:34:43,989 --> 00:34:47,670
también ante estas nuevas amenazas que van parejas a la apertura de nuevos horizontes.

257
00:34:48,170 --> 00:34:53,409
Y en muchos casos no podremos hacerlo acompañándoles, sino que tendremos que conformarnos con mirar

258
00:34:53,409 --> 00:34:58,570
a distancia, probablemente desde atrás, pero con la vista puesta delante de ellos, al igual

259
00:34:58,570 --> 00:35:03,070
que hacemos en muchas ocasiones de las que nos encontramos en su evolución como personas,

260
00:35:03,590 --> 00:35:08,250
tanto en la infancia como en la adolescencia. Nuestra actitud ha de ser de prever los riesgos

261
00:35:08,250 --> 00:35:12,670
y darles opción a que ellos lo reconozcan y eviten a que sean capaces de reaccionar

262
00:35:12,670 --> 00:35:17,269
adecuadamente cuando les encuentren a solas, a que actúen con responsabilidad y criterio

263
00:35:17,269 --> 00:35:23,090
cuando se enfrenten a cualquier cosa. Esto no es tan distinto de tantas otras actuaciones

264
00:35:23,090 --> 00:35:27,969
que como madres y padres realizamos cotidianamente, pero sí es necesario que nosotros conozcamos

265
00:35:27,969 --> 00:35:31,949
al menos básicamente este nuevo escenario, que no es tan extraño como ayer familiar.

266
00:35:32,909 --> 00:35:37,349
Desde hace tiempo ya se está viendo la necesidad de que la escuela como institución se adapte

267
00:35:37,349 --> 00:35:42,610
a un nuevo rol social diferente al tradicional. Hasta ahora la escuela formaba en contenidos,

268
00:35:43,130 --> 00:35:47,269
pero la evolución de nuestra sociedad está reclamando de ella un nuevo papel como centro

269
00:35:47,269 --> 00:35:52,389
de referencia formativa de su entorno. Esta área de los docentes asumir este nuevo rol

270
00:35:52,389 --> 00:36:03,650
No. Ellos y ellas son un elemento clave en la escuela, pero no es una responsabilidad que debamos cargar a sus espaldas, sino sobre la escuela con mayúscula, sobre la comunidad educativa en conjunto.

271
00:36:04,150 --> 00:36:15,530
Y eso también ha de ser parte del proceso de cambio, el que las Administraciones asuman que un modelo de escuela del siglo XIX no tiene sentido en el siglo XXI y que debe de facilitar este cambio necesario.

272
00:36:16,210 --> 00:36:20,909
La formación de padres y madres es uno de los pilares para la adaptación de estos cambios.

273
00:36:21,349 --> 00:36:24,349
Y CEAPA así lo ha entendido hace tiempo.

274
00:36:24,889 --> 00:36:33,130
Nuestras acciones formativas se extienden por todo el territorio nacional, desde la más grande de las ciudades hasta la más remota de las aldeas, donde hay una escuela rural con un APA.

275
00:36:33,289 --> 00:36:44,090
Tenemos equipos itinerantes, grupos de formación presencial y, adaptándonos a los nuevos tiempos, aulas online para facilitar el acceso a esta formación a quienes no pueden acercarse a nuestros puntos de formación.

276
00:36:44,090 --> 00:36:47,809
con temáticas diversas entre las que las TIC se encuentran incluidas.

277
00:36:48,690 --> 00:36:50,789
¿Es esto suficiente? No.

278
00:36:51,210 --> 00:36:57,110
A pesar del esfuerzo que dedicamos, creemos que la formación ha de ser conjunta y compartida con toda la comunidad educativa

279
00:36:57,110 --> 00:37:00,469
y desarrollada de forma metódica y organizada,

280
00:37:01,170 --> 00:37:06,050
cooperada entre nosotros y los centros educativos para que sea eficaz, continuada y sumatoria,

281
00:37:06,050 --> 00:37:08,469
y que tenga alcance y eficacia.

282
00:37:08,469 --> 00:37:16,349
Y para ello es necesaria una coordinación entre ambos agentes y programas específicos adaptados a las necesidades de las familias en cada etapa o ciclo educativo.

283
00:37:17,210 --> 00:37:28,510
El programa Escuela 2.0 es, desde nuestro punto de vista, además de una necesidad, una nueva oportunidad para que el objetivo de que el aprendizaje a lo largo de toda la vida se convierta en un ocho real,

284
00:37:28,510 --> 00:37:40,690
donde tanto los elementos formales como los de orientación laboral o los de mejora y captación personal sean elementos de un proceso que comienza para un niño o niña con su nacimiento y que acaba el mismo día en que acaba su vida.

285
00:37:41,570 --> 00:37:46,030
Padres y madres, estamos dispuestos a afrontar este reto. La pregunta es, ¿lo están ustedes?

286
00:37:46,030 --> 00:38:10,809
Entonces, bueno, ya habrán notado el tono reivindicativo de los padres y madres. Tenemos mucha suerte los docentes, y lo digo de verdad, lo digo de corazón. Casi todo el mundo nos dice lo que tenemos que hacer, con lo cual, con poner los oídos y cribar, prácticamente hemos cubierto nuestras tareas.

287
00:38:10,809 --> 00:38:40,789
Es una broma.

288
00:38:40,809 --> 00:38:44,889
transformar la práctica e incluso la realidad organizativa del propio centro.

289
00:38:45,289 --> 00:38:51,550
Creo que merece la pena atender, y nos lo va a hacer desde un punto de vista muy práctico,

290
00:38:51,949 --> 00:38:55,110
atender a esas transformaciones que se pueden producir dentro de una escuela.

291
00:38:55,730 --> 00:38:59,530
Buenos días, como siempre.

292
00:39:01,030 --> 00:39:08,949
Muchísimas gracias, Alite, por esta invitación y a la Consejería de Educación por facilitarnos el permiso para asistir.

293
00:39:08,949 --> 00:39:15,710
Y perdonadme porque estoy un poquito nervioso, no es la primera vez, pero no termino de acostumbrarme.

294
00:39:15,789 --> 00:39:21,510
En mis foros la gente es pequeñita y, bueno, al ver a los adultos me impresiona un poquito más.

295
00:39:22,389 --> 00:39:27,889
Como ya ha dicho Antonio, me llamo Fernando García Páez, trabajo en el Colegio San Guadalonso de Niebla

296
00:39:27,889 --> 00:39:37,530
y nuestro papel en la mesa es contar en los 12 minutos que nos ha dado, más los dos que yo les voy a robar

297
00:39:37,530 --> 00:39:42,610
por lo puntuales que han sido los demás miembros, gracias Antonio por extendernos el tiempo,

298
00:39:43,550 --> 00:39:53,150
cómo concretamos todo esto que se llama Escuela 2.0, que empezó siendo Centros Tía ya por el año 2003 en la comunidad andaluza.

299
00:39:56,349 --> 00:39:57,550
Gracias Miguel Ángel.

300
00:39:58,150 --> 00:40:07,409
Esta diapositiva yo creo que refleja y resume perfectamente cuál es el papel que tenemos que hacer los docentes y los centros

301
00:40:07,409 --> 00:40:28,630
Porque el sistema educativo no está ni tan mal como unos dicen ni tan bien como otros quisieran. Y nosotros lo que tenemos que hacer es ser realistas. Estos son los medios, son los recursos y con esto tenemos que trabajar. Porque es nuestra obligación, es un derecho del alumnado y no lo podemos privar de él.

302
00:40:28,630 --> 00:40:31,610
Trabajo en este colegio

303
00:40:31,610 --> 00:40:35,989
Y estoy aquí en esta mesa representando a ese colegio

304
00:40:35,989 --> 00:40:39,269
Hemos intentado, el director también está por aquí

305
00:40:39,269 --> 00:40:43,550
Hemos intentado traernos a toda la comunidad educativa del Colegio San Guadalmonso

306
00:40:43,550 --> 00:40:46,389
Pero nos dijo el del autobús que no cabíamos todos dentro

307
00:40:46,389 --> 00:40:49,929
Entonces, utilizando la tecnología

308
00:40:49,929 --> 00:40:53,130
Me lo he traído para que os saluden

309
00:40:53,130 --> 00:41:12,030
Ellos me han mandado un mensaje diciendo que lo están viendo por streaming

310
00:41:12,030 --> 00:41:16,429
de manera que espero que el auditorio le devuelva el saludo a ellos, ¿no?, a los niños de Niebla.

311
00:41:25,659 --> 00:41:33,699
La estructura que está muy bien definida, teóricamente, yo la centraría en que la Escuela 2.0

312
00:41:33,699 --> 00:41:38,119
necesita básicamente predisposición e implicación.

313
00:41:38,940 --> 00:41:41,480
Todo lo demás ya está o se supone que está.

314
00:41:41,480 --> 00:42:01,019
Y sobre todo, como ya lo dijo Banda Ancha, por favor, las empresas y la administración tienen que presionar a las empresas que suministran la línea a los centros para que no tengamos la velocidad tan caótica que tenemos en los centros educativos.

315
00:42:01,019 --> 00:42:03,460
si existe clave

316
00:42:03,460 --> 00:42:05,059
si existe alguna clave

317
00:42:05,059 --> 00:42:07,300
es la implicación del profesorado, de la alumna, de la familia

318
00:42:07,300 --> 00:42:08,619
y de la administración

319
00:42:08,619 --> 00:42:11,320
porque a la educación no se le olvida a nadie

320
00:42:11,320 --> 00:42:13,179
que es una corresponsabilidad

321
00:42:13,179 --> 00:42:14,900
de todos los agentes que intervienen en ella

322
00:42:14,900 --> 00:42:16,920
ahí tenéis una imagen

323
00:42:16,920 --> 00:42:19,280
una impronta de implicación

324
00:42:19,280 --> 00:42:20,059
del profesorado

325
00:42:20,059 --> 00:42:23,179
también en la elaboración de materiales que pone a vuestra

326
00:42:23,179 --> 00:42:25,219
disposición libre en la página web

327
00:42:25,219 --> 00:42:27,219
del cole, una implicación

328
00:42:27,219 --> 00:42:29,079
del alumnado, este servicio

329
00:42:29,079 --> 00:42:34,539
técnico que tenemos propio, con niños de 11 y 12 años, nos está permitiendo

330
00:42:34,539 --> 00:42:39,980
recuperar a determinados alumnos muy especiales. Es una actividad muy potente

331
00:42:39,980 --> 00:42:45,380
y requiere un tupperware y un destornillador. También el alumnado hay que

332
00:42:45,380 --> 00:42:50,500
implicarlo en otras tareas del colegio. Aquí tenéis un par de imágenes de la

333
00:42:50,500 --> 00:42:55,559
implicación de la familia en el centro, pero también en lo que estaba demandando

334
00:42:55,559 --> 00:43:00,559
el presidente de la CEAPA, en los grupos de trabajo o grupos de formación, pequeños

335
00:43:00,559 --> 00:43:06,559
grupos de trabajo que tenemos en el centro, precisamente con padre y madre, para formarse

336
00:43:07,139 --> 00:43:12,800
en el uso educativo, sobre todo del uso seguro de Internet para su hijo. Educar para proteger,

337
00:43:12,880 --> 00:43:22,599
que se llama allí en Andalucía el programa de protección. Para los centros lo que nos

338
00:43:22,599 --> 00:43:27,360
Atañe directamente la flexibilización y la reorganización de tiempo, de espacio y de agrupamiento.

339
00:43:28,559 --> 00:43:33,300
Es muy importante romper las barreras de tantos minutos para una asignatura.

340
00:43:34,119 --> 00:43:37,860
El salir al campo no se puede hacer en una hora ni en 55 minutos.

341
00:43:38,420 --> 00:43:46,000
El espacio no solo son las cuatro paredes del aula, ese es el patio de armas del Castillo de Niebla con toda la comunidad educativa,

342
00:43:46,260 --> 00:43:50,840
básicamente todo el pueblo, porque Niebla es un pueblo pequeño, en una actividad del centro.

343
00:43:50,840 --> 00:43:59,179
Y los agrupamientos no necesariamente tienen que ser por edad, quizás sean por roles. Ahí tenéis a la cuadrilla de toreros, a los picadores y a los espectadores.

344
00:44:01,380 --> 00:44:13,480
Para que empiece de otra manera, a mí me gusta siempre decir que lo que tenemos que buscar de la tecnología es el plus que le puede dar a las actividades que nosotros desarrollamos o venimos desarrollando.

345
00:44:13,480 --> 00:44:19,239
Pero como lo más importante es la implicación de familia, escuela, administración, es el alumnado

346
00:44:19,239 --> 00:44:22,059
Pasamos directamente a las actividades que ellos cuenten

347
00:44:22,059 --> 00:44:25,219
¿Para qué usamos nosotros la tecnología en el aula, en el centro?

348
00:44:25,400 --> 00:44:27,500
Para crear, producir, publicar y compartir

349
00:44:27,500 --> 00:44:34,699
Pero queremos que los niños, que los maestros, que las niñas y las maestras sean productores de contenido útil

350
00:44:34,699 --> 00:44:39,179
Por ejemplo, un par de artículos que tenemos en Wikipedia elaborados en el centro

351
00:44:39,179 --> 00:44:45,579
La entrada de Niebla, del pueblo de Niebla, no existía y la creamos con un trabajo de investigación real en el centro.

352
00:44:46,079 --> 00:44:51,460
También hicimos lo mismo con la entrada de Zenobia Camprubí, que es la mujer de Juan Ramón Jiménez.

353
00:44:52,760 --> 00:45:01,460
Y me voy a centrar ahora en el audio y en el vídeo como nuevas formas textuales, más allá de lo que es el texto puro y duro.

354
00:45:02,519 --> 00:45:06,119
Porque las nuevas formas textuales están trayendo nuevas competencias.

355
00:45:06,119 --> 00:45:24,460
Y la lectura también en imágenes audiovisuales es muy importante porque estamos en esta sociedad. Aquí el secreto de la lectura está en ese aparatito que le estáis viendo a Isabel en la oreja, con un palito negro hacia adelante, vale 3,50 euros en los chinos de niebla.

356
00:45:24,460 --> 00:45:42,599
Si os gastáis como 10 o 12 euros, comprad ya uno de calidad. Se llama auricular con micrófono. Transforma totalmente el proceso de leer. Los niños de Inibla tienen las mismas ganas de leer que vosotros. No puedo decir más porque me están viendo, que a los vuestros me refiero.

357
00:45:42,599 --> 00:46:00,099
Pero ellos no leen, ellos graban, graban en audio en un programa Audacity, que se llama Audacity, y se graban uno a otro y veréis el resultado. Trabajamos mucho la lectura expresiva, de manera que Emilia Ferreiro dijo que una buena lectura expresiva implica una buena lectura comprensiva.

358
00:46:00,099 --> 00:46:18,360
Estamos además trabajando los clásicos para que los conozcan y estos ficheritos de audio se suben y ellos se los descargan y se los guardan en todos los dispositivos, estos MP3, Nintendo, teléfonos, se critican, se escuchan y al menos van a conocer a estos señores.

359
00:46:18,360 --> 00:46:39,820
Además, estamos fomentando la cultura colaborativa de

360
00:46:39,820 --> 00:46:43,360
tú grabas un capítulo, a cambio de un capítulo que pones en internet

361
00:46:43,360 --> 00:46:45,340
te bajas el libro entero y la descargas legal

362
00:46:45,340 --> 00:46:56,480
Con Miguel Hernández, lo voy a poner de ejemplo muy rápido porque es una lectura contextualizada de este curso pasado en el Centenario. Vamos a pasar directamente a…

363
00:46:56,480 --> 00:47:16,000
Andaluces de Jaén, andaluces de Jaén, aceituneros altivos, decidme en el arma, ¿quién, quién levantó los olivos? No nos levantó la nada, ni el dinero, ni el señor, sino la tierra callada, el trabajo y el subor.

364
00:47:16,000 --> 00:47:34,699
Ahí os lo dejo. Ese es el mensaje. Tanto para la familia como para el alumnado. Nosotros somos los artífices de poner el anzuelo, el cebo determinado para que ellos estén interesados en la lectura, no poner actividades para que ellos rechacen la lectura.

365
00:47:36,079 --> 00:47:39,800
¿Cómo utilizamos, para qué utilizamos el vídeo en el colegio? Algunos ejemplos.

366
00:47:39,800 --> 00:47:50,960
Mi abuelo Jorge, el abuelo pende.

367
00:47:50,960 --> 00:48:02,440
¿En vuestro colegio había ordenadores?

368
00:48:02,440 --> 00:48:15,679
No existían los ordenadores, no existían los yogurts, como dice aquella chica, no existían los azimés, el ofici, ese como se llame, tampoco existía.

369
00:48:16,059 --> 00:48:19,840
No había nada, nada, nada. Había el chocolate y era de tierra.

370
00:48:20,079 --> 00:48:22,539
¿La leche que nos daba en la escuela?

371
00:48:22,840 --> 00:48:25,480
Ah, la leche, sí, sí, sí, eso lo tomaban.

372
00:48:25,480 --> 00:48:32,480
Un documento extraordinario en un programa que hicimos que se llama Tengo una pregunta para mi abuelo.

373
00:48:33,340 --> 00:48:41,840
El vídeo permite atraer a estos abuelos maravillosos a la escuela y crear un documento de estas características.

374
00:48:43,699 --> 00:48:52,219
También nos ha permitido grabar a las madres, a las madres de infantil, que interpretan un teatro para sus hijos.

375
00:48:52,219 --> 00:48:54,820
Son madres de carne y hueso

376
00:48:54,820 --> 00:49:06,599
No sé si disfrutaron más ella o ellos

377
00:49:06,599 --> 00:49:09,000
Pero ahí tenéis a las madres haciendo un teatro para su hijo

378
00:49:09,000 --> 00:49:13,239
Y pidiendo, si no exigiendo al centro que lo grabara en vídeo

379
00:49:13,239 --> 00:49:17,500
Y lo pusiera en internet, en Youtube, a disposición del pueblo

380
00:49:17,500 --> 00:49:22,039
Os voy a hablar de un par de actividades más

381
00:49:22,039 --> 00:49:23,519
La escritura de un cuento

382
00:49:23,519 --> 00:49:25,400
Se puede escribir en Google Sites

383
00:49:25,400 --> 00:49:28,599
Pero si el cuento se escribe para ser contado

384
00:49:28,599 --> 00:49:43,440
Ahora es cuando es un cuento completo

385
00:49:43,440 --> 00:49:44,960
Se escribe y se cuenta

386
00:49:44,960 --> 00:49:49,320
Y están implicando aquí al tercer ciclo y al segundo ciclo

387
00:49:49,320 --> 00:49:51,400
Estos cuentacuentos son muy baratos

388
00:49:51,400 --> 00:49:52,980
Y la actividad es muy potente

389
00:50:02,420 --> 00:50:08,280
Esta es la historia de la alegre mariposa que se aburría mucho y emprendía un largo, largo viaje.

390
00:50:08,739 --> 00:50:10,840
Ahora os cuento qué fue lo que le ocurrió.

391
00:50:11,239 --> 00:50:16,639
Un día de primavera, nuestra amiga mariposa dormía plácidamente dentro de su capullo.

392
00:50:16,639 --> 00:50:20,119
¡Qué aburrimiento! Estoy cansada de estar aquí.

393
00:50:20,460 --> 00:50:23,920
¡Oh, qué bonito! ¿Qué serán todas esas cosas?

394
00:50:24,800 --> 00:50:28,300
¿Y qué son esos bultos que tienes en la espalda?

395
00:50:28,800 --> 00:50:30,639
Son mis jorobas ojivas.

396
00:50:30,639 --> 00:50:34,639
Los antílopes y gacelas.

397
00:50:35,119 --> 00:50:37,920
Mira, por ahí viene la señora cebra.

398
00:50:38,300 --> 00:50:40,940
Tú eres extraña y pues eso.

399
00:50:41,360 --> 00:50:43,840
Es una visita a alguien.

400
00:50:44,440 --> 00:50:45,639
Ven, te lo voy a presentar.

401
00:50:46,619 --> 00:50:48,400
Yo soy el señor tiburón.

402
00:50:49,099 --> 00:50:50,599
Yo el pez espada.

403
00:50:52,300 --> 00:50:53,300
Esto es un videocuento.

404
00:50:53,800 --> 00:50:59,400
Está, lo estáis viendo, está leído e ilustrado por alumnos y alumnas de primer ciclo.

405
00:50:59,400 --> 00:51:09,619
Pero lo importante, aparte de que está contextualizado, esto es nuestro libro de texto para explicarle a los niños, para que conozcan los distintos ecosistemas que hay en el planeta.

406
00:51:10,219 --> 00:51:13,480
Pero lo realmente importante para los docentes está al final, en los créditos.

407
00:51:13,960 --> 00:51:25,820
Veréis como los que leen e ilustran son los de primer ciclo, pero los que están grabando a los pequeños cuando leen y escaneando los dibujos que están hechos a mano de los pequeños, son los alumnos de tercer ciclo.

408
00:51:25,820 --> 00:51:34,989
¡Tara! De pronto había encartado ya a todos los animales que conoció

409
00:51:34,989 --> 00:51:41,349
Y con esto puedo decir, colorín colorado, esta historia por fin se ha terminado

410
00:51:41,349 --> 00:51:46,269
Esta es la parte importante, aunque no lo parezca

411
00:51:55,070 --> 00:51:58,869
Imaginarse que tenéis 11 o 12 años y estáis haciendo ese producto

412
00:51:58,869 --> 00:52:02,389
Insisto, lo importante es el proceso, no el producto

413
00:52:02,389 --> 00:52:04,250
Pero aquí tenéis un producto elaborado y terminado

414
00:52:04,250 --> 00:52:09,030
También hacemos videotutoriales para que sean útiles

415
00:52:09,030 --> 00:52:11,750
¿Por qué? Porque un problema no habría que resolverlo nunca dos veces

416
00:52:11,750 --> 00:52:15,849
David, con 10 años, nos explica cómo se reinstala el sistema operativo

417
00:52:15,849 --> 00:52:20,550
Hola, me llamo David, del colegio San Guadalajara

418
00:52:20,550 --> 00:52:23,349
Y os voy a enseñar cómo reinstalar el sistema

419
00:52:23,349 --> 00:52:25,969
Primero, se conecta el cable de aire

420
00:52:25,969 --> 00:52:29,849
Segundo, se enciende el ordenador

421
00:52:29,849 --> 00:52:33,190
Tercero, se cursa F12

422
00:52:33,190 --> 00:52:42,679
Cuarto, se cursa la barra apaciadora

423
00:52:42,679 --> 00:52:45,880
Y quinto, escribimos Instala

424
00:52:45,880 --> 00:52:53,199
Y ya está reinstalado

425
00:52:53,199 --> 00:52:58,039
En 50 segundos nos explica cómo se reinstaló el sistema en una maquinita a un niño

426
00:52:58,039 --> 00:53:01,039
Pero lo importante es que además pone el vídeo, lo ponemos en YouTube

427
00:53:01,039 --> 00:53:07,840
y la autoestima de David, imaginarse por dónde está, sabiendo cuánto bien está haciendo a cuántos niños de otro centro.

428
00:53:10,119 --> 00:53:12,039
Este, lo voy a poner...

429
00:53:12,840 --> 00:53:18,139
Hola, somos Warri y Andrea, del Correo San Juan Alonso de Niebla Huelva.

430
00:53:18,579 --> 00:53:21,639
Les vamos a explicar cómo se hace un programa en Open Office.

431
00:53:22,900 --> 00:53:28,940
Es de carácter más curricular, pero también está en la misma página de videotutoriales.

432
00:53:31,039 --> 00:53:43,460
El subtítulo, el Fx y el Dx. Ahora os lo voy a ampliar para que lo vayáis a ver.

433
00:53:43,460 --> 00:53:59,070
Y esta tarea con la que quiero casi terminar es un ejemplo de cómo una tarea escolar puede convertirse en responsabilidad social.

434
00:53:59,070 --> 00:54:12,469
Y la única diferencia es que es una tarea de las que se hacía antes, un taller de meteorología, pero ahora al haber un blog en el que se publica diariamente un parte meteorológico, lo publican ellos, se están trabajando todas las competencias,

435
00:54:12,469 --> 00:54:16,949
pero al publicarse en internet para que lo conozca toda la población, cambia el sentido.

436
00:54:21,579 --> 00:54:27,960
El taller de meteorología escolar es un ejemplo de tarea para trabajar las competencias básicas del currículo integrado.

437
00:54:28,480 --> 00:54:32,300
Es una actividad real, contextualizada, para la vida, socialmente útil, etc.

438
00:54:32,820 --> 00:54:36,480
Tanto es así que ha pasado de ser una tarea escolar a una responsabilidad social.

439
00:54:39,960 --> 00:54:46,980
Todos los días salimos al patio por grupo para tomar los datos de los aparatos,

440
00:54:46,980 --> 00:54:51,019
una observación del estado del cielo y de las condiciones ambientales.

441
00:54:51,659 --> 00:54:53,679
Todo eso lo anotamos en nuestro cuaderno de campo.

442
00:55:16,610 --> 00:55:21,809
Por último, estos mismos datos los publicamos en internet, en nuestro blog, que se llama

443
00:55:21,809 --> 00:55:25,809
Metrología Escolar, para que pueda conocerlos toda la población de Niebla.

444
00:55:27,969 --> 00:55:32,710
Ese es el elemento que diferencia esta tarea de antes de tener internet a ahora que tenemos

445
00:55:32,710 --> 00:55:36,789
internet solo un blog publicar un artículo diario como parte meteorológico

446
00:55:36,789 --> 00:55:40,690
ha transformado el sentido que es para lo que usamos la tecnología para que la

447
00:55:40,690 --> 00:55:45,849
actividad la tarea que hace el alumno en el centro tenga sentido y el último uso

448
00:55:45,849 --> 00:55:52,869
que quiero mostraros de la tecnología sin un gran despliegue de medios es ahí

449
00:55:52,869 --> 00:55:55,269
tenéis una foto de una videoconferencia un proyecto que llevamos haciendo

450
00:55:55,269 --> 00:56:00,309
durante seis años un proyecto solidario de ayuda directa con con benin con una

451
00:56:00,309 --> 00:56:06,650
organización, que son los chicos de la calle, y ahí veis al padre y a la madre del misionero

452
00:56:06,650 --> 00:56:12,750
en el colegio con los niños en plena videoconferencia. Esa cara, diciendo hola, esa cara de emoción,

453
00:56:13,409 --> 00:56:18,789
en este momento llevan casi dos años sin ver a su hijo. El colegio, en hora de clase

454
00:56:18,789 --> 00:56:25,610
con los niños, les permite entrar para que ellos hablen y vean a su hijo. Os aseguro

455
00:56:25,610 --> 00:56:33,130
que este minuto, este minuto, si os fijáis en la cara de los niños, a nivel educativo

456
00:56:33,130 --> 00:56:38,670
de educación en valores es más potente que uno o dos cursos completos. Este minuto hay

457
00:56:38,670 --> 00:56:44,269
que vivirlo. Ahí tenéis a Juanjo, ese es el hijo, que está allí en Benin, en África,

458
00:56:45,050 --> 00:56:51,610
dirigiendo esta casa de acogida en la que recoge a esclavos, a niños que han sido vendidos,

459
00:56:51,690 --> 00:56:55,309
abandonados por los padres. Actualmente tiene más de 200 y al que nosotros le mandamos

460
00:56:55,309 --> 00:57:01,710
comida y él, con esta videoconferencia, y lo tenéis con los chicos de la calle, él

461
00:57:01,710 --> 00:57:07,489
hace de traductor, ellos le dan la gracia a los de Niebla, los de Niebla le preguntan

462
00:57:07,489 --> 00:57:11,289
por ejemplo si juegan al fútbol descalzos, si tienen zapatos, o sea, es potentísimo.

463
00:57:11,909 --> 00:57:19,269
Y termino con la cita que precede al cálido aplauso de la audiencia y aunque sabemos todos

464
00:57:19,269 --> 00:57:23,429
que sabéis leer, me permito leerla porque me encanta, educar en la era digital implica

465
00:57:23,429 --> 00:57:27,869
usar la tecnología de Internet, pero no implica sacar los sentimientos de la escuela, porque

466
00:57:27,869 --> 00:57:32,329
son los sentimientos, siguen siendo los sentimientos el principal motor del proceso de enseñanza

467
00:57:32,329 --> 00:57:37,389
y aprendizaje. Esta es nuestra escuela 2.0. Muchísimas gracias y perdonad por el exceso

468
00:57:37,389 --> 00:57:37,710
de tiempo.

469
00:57:51,840 --> 00:57:56,519
No ha sido casualidad dejar a Fernando para el final, porque yo creo que el movimiento

470
00:57:56,519 --> 00:58:02,980
se demuestra andando y nos acaba de mostrar que otra escuela es posible. Y es posible

471
00:58:02,980 --> 00:58:11,519
con los mimbres, con los medios, con las tecnologías, pero sobre todo con las personas, con los profesores, con los alumnos, con los padres, con los abuelos

472
00:58:11,519 --> 00:58:15,219
e integrándose perfectamente en el entorno.

473
00:58:16,380 --> 00:58:27,199
Yo quería hacer, porque me han quedado algunas dudas, una rueda muy rápida antes de dejar que vosotros y la gente que nos está siguiendo a través de Twitter

474
00:58:27,199 --> 00:58:30,980
pueda hacer preguntas directamente a los ponentes.

475
00:58:30,980 --> 00:58:36,980
Voy a hacerlo muy rápido, en el mismo orden en que se han producido las intervenciones.

476
00:58:37,840 --> 00:58:44,159
Manuel, te quería preguntar. Has dicho que una de las obligaciones de las Administraciones es la adaptación de la normativa.

477
00:58:45,199 --> 00:58:52,079
Yo creo que Fernando nos acaba de demostrar que, efectivamente, una escuela rígida, con unos horarios inflexibles,

478
00:58:52,079 --> 00:59:03,980
50 minutos de módulo, horario insalvable, un espacio cerrado y tal, dificultan notablemente los cambios que las nuevas tecnologías nos permiten hacer.

479
00:59:04,760 --> 00:59:08,659
¿Hacia dónde crees tú que apuntan esas adaptaciones de la nueva normativa?

480
00:59:08,659 --> 00:59:29,659
Vamos, incluso antes de lo que sería la aplicación de un programa como Escuela 2.0, el concebir la educación desde una perspectiva inclusiva en general nos permite y nos obliga a que esa inclusión nos señale cómo trabajamos a través de proyectos,

481
00:59:29,659 --> 00:59:43,179
como trabajamos con la escuela cooperativa, como estamos trabajando con un montón de historias, que nos hace que el espacio de aula ya no sea el que es, que la franja horaria no sea la que es, incluso que los agrupamientos ya no sean los que son.

482
00:59:43,639 --> 00:59:48,980
Y yo creo que desde ahí sí que se están dando posibilidades para que los centros lo adecúen.

483
00:59:48,980 --> 01:00:00,380
Ahí tenemos un apoyo importante, estoy viendo algún vídeo del servicio de inspección, que lógicamente está encima de esta historia y se está flexibilizando todo aquello que los centros están demandando.

484
01:00:01,000 --> 01:00:15,719
No tiene sentido plantear una escuela y propiciar, y desde la Administración estamos diciendo, apuestas por lo que es el trabajo cooperativo, si luego le estás poniendo cortapisas en un determinado horario o en otro tipo de actividades.

485
01:00:15,719 --> 01:00:29,699
Entonces, yo el ejemplo que ha puesto Fernando, ayer lo hablábamos un poco, me parece importante el que desde la Administración se facilite y en esa línea estamos de atender todo tipo de decisiones, que no puede ser de otra manera.

486
01:00:29,699 --> 01:00:30,880
No puede ser de otra manera.

487
01:00:32,320 --> 01:00:33,659
Muy bien, muchas gracias.

488
01:00:34,860 --> 01:00:40,099
Joao, tenía una pregunta porque han pasado quizá muy deprisa los datos.

489
01:00:41,079 --> 01:00:45,380
Me parece que has dicho que habían distribuido más de 500.000 portátiles para los alumnos

490
01:00:45,380 --> 01:00:49,739
y para alumnos en edades comprendidas entre 6 y 10 años.

491
01:00:50,619 --> 01:00:51,699
Mi pregunta va encaminada…

492
01:00:51,699 --> 01:01:09,039
En esta caminada, ¿habéis constatado los cambios que el dotar a alumnos de seis años, es decir, alumnos que están empezando la primaria de herramientas tecnológicas, ha significado en el modelo educativo?

493
01:01:09,039 --> 01:01:34,179
Y una segunda parte que no has dicho. Curiosamente, desde la implantación del proyecto Magaláes, las evaluaciones, las pruebas PISA han sufrido una transformación en Portugal. En las pruebas PISA de 2006, Portugal estaba tanto en lengua como en matemáticas por detrás de España y en las pruebas del último año, Portugal está por delante de España. ¿Tú crees que tiene algo que ver el proyecto Magaláes?

494
01:01:34,179 --> 01:01:51,460
Bueno, en cuanto a la primera cuestión, no tenemos aún muchos estudios, pero se están haciendo algunos estudios investigativos sobre todas las transformaciones.

495
01:01:51,460 --> 01:02:08,639
Es claro que yo creo que no hay solo un escenario, habrá varios, porque no es obligatorio que todos los maestros los utilicen y, por tanto, unos utilizan más y habrá unos resultados, otros utilizarán menos y habrá otros. No es un programa obligatorio.

496
01:02:08,639 --> 01:02:25,679
Es claro que el hecho de que los niños tengan los ordenadores puede ser, y con ellos trae ventajas e inconvenientes, y por supuesto las cuestiones de seguridad y de eso todo, tenemos que estar atentos.

497
01:02:26,340 --> 01:02:35,059
Cuanto al pizza, yo no sé, no tengo datos que me digan si hay una relación directa.

498
01:02:35,300 --> 01:02:40,619
Habrá otros programas, habrá otra formación, por ejemplo, en el nivel de la matemática que se cruzan con,

499
01:02:40,619 --> 01:02:49,619
y supongo que habrá un conjunto de factores, no me arriesgaría a decir que es el proyecto que está directamente relacionado.

500
01:02:49,619 --> 01:02:59,980
Muy bien, muchas gracias. Como veis, la disciplina de la mesa es total y nos estamos ajustando unos tiempos de respuesta casi telegráficos.

501
01:02:59,980 --> 01:03:06,920
Yo quería hacerle a Jesús primero una reflexión y luego una pregunta.

502
01:03:07,880 --> 01:03:23,920
La reflexión…, yo he visto un poco de tono, no sé si negativo, a la hora de decir que la equipación, que no sea con un único equipo, con un único equipamiento, que no sea uniforme, puede suponer un dispendio económico.

503
01:03:23,920 --> 01:03:42,519
Yo te quería decir que, efectivamente, estamos en un Estado descentralizado con competencias en materia educativa y con unas leyes que implican el sacar concursos públicos, no solamente públicos dentro del Estado, sino públicos a nivel europeo, que son las leyes de la libre concurrencia.

504
01:03:42,519 --> 01:03:51,300
Por eso no se puede dotar a todo el Estado del mismo tipo de equipo informático, del mismo tipo de pizarras.

505
01:03:52,099 --> 01:04:07,099
Pero, de cualquier manera, sí que te quería dejar claro que el proyecto Escuela 2.0 nace con una vocación de, sin imponer nada, homogenizar el avance de la integración de las TIC en todas las comunidades autónomas.

506
01:04:07,420 --> 01:04:10,300
Y que yo creo que en ese sentido es algo positivo.

507
01:04:10,300 --> 01:04:26,739
Mi pregunta va por otro camino. Yo creo que los padres juegan un papel fundamental para esta transformación de la escuela. Desde la Administración estamos haciendo esfuerzo para generar materiales formativos para los padres.

508
01:04:26,739 --> 01:04:47,420
¿Las asociaciones de padres saben si están desarrollando alguna iniciativa autónoma o coordinada con las administraciones autonómicas o locales para conseguir, de alguna manera, no solamente la formación, sino esa implicación en las otras tareas que también nos manifestaba, como puesta en práctica, Fernando?

509
01:04:47,420 --> 01:04:57,420
Sí. A ver, nosotros estamos utilizando todas las posibilidades que se nos están brindando a este nivel de formativo.

510
01:04:58,639 --> 01:05:12,960
Como he comentado anteriormente y tú conoces, nosotros disponemos de recursos formativos propios de nuestra confederación que se están impartiendo por todos los territorios, por las distintas comunidades autónomas.

511
01:05:12,960 --> 01:05:15,860
también a través de nuestra página web, Erolay y tal.

512
01:05:16,320 --> 01:05:25,420
Nosotros echamos de falta, es en falta lo que acabas de decir, es decir, el poder trabajar de una manera más conjunta con la Administración,

513
01:05:25,460 --> 01:05:31,019
quiero decir, con la Administración educativa, con las distintas consejerías de educación en las distintas comunidades autónomas de nuestro país.

514
01:05:31,380 --> 01:05:40,719
Por lo tanto, sí que es una demanda y ha sido una de las… dentro de la participación, de la más participación que pedíamos en el último congreso

515
01:05:40,719 --> 01:05:46,780
que hemos hecho con CAPA y CEAPA juntos es uno de los temas que también nos preocupa.

516
01:05:47,039 --> 01:05:52,940
Entonces, sí que echamos en falta esto y sí que, de alguna manera, reivindicamos el

517
01:05:52,940 --> 01:06:00,340
que la Administración ponga a servicio de las familias formación para poder trabajar

518
01:06:00,340 --> 01:06:05,980
y para poder, de alguna manera. Se están haciendo, hay ayuntamientos y hay consejerías

519
01:06:05,980 --> 01:06:16,900
que lo están haciendo, colaborando con cantidad de empresas privadas, como Pantallas Amigas,

520
01:06:17,079 --> 01:06:23,519
como varias que hay, con el INTECO, concretamente, y ayuntamientos de las distintas localidades,

521
01:06:23,519 --> 01:06:29,159
y si se está haciendo, pero querríamos también a nivel de ministerio hacer más cosas de estas.

522
01:06:30,019 --> 01:06:34,000
Bueno, te doy la primicia de que en las páginas del ITE hay una sección especial de formación de padres

523
01:06:34,000 --> 01:06:39,559
sobre temas de seguridad, propiedad intelectual, utilización de derechos de Internet, etcétera, etcétera.

524
01:06:39,679 --> 01:06:43,119
No, no, no, y está renovada, es decir, está creciendo continuamente.

525
01:06:44,079 --> 01:06:50,519
Muy bien, y la última pregunta antes de dejar opiniones del público, muy simple.

526
01:06:52,139 --> 01:06:55,940
Fernando, ¿y la inspección qué dice de todo esto?

527
01:06:55,940 --> 01:07:22,760
No lo sé. Tampoco le he preguntado. Pero, bueno, él va al centro, en este caso el inspector que tenemos. El último fue un inspector y anterior una inspectora. O sea, que los tres, cuatro que han pasado desde que estamos trabajando nosotros desde el año 2003, pues bien, van allí y no sé si saben lo que está pasando o no. También es cierto.

528
01:07:22,760 --> 01:07:35,860
Entonces, pues, ellos llegan con un... Antonio, la verdad es que ellos llegan con un documento que les viene marcado de consejería o de donde sea y traen unos ítems para ver en el colegio.

529
01:07:35,860 --> 01:07:50,360
Entonces, yo de 10 a 11 tengo que estar en quinto B dando matemáticas por la página 53. Por el día que va el inspector estoy en quinto B por la página 53 dando matemáticas. Cuando él se va, pues, trabajamos en la escuela.

530
01:07:52,760 --> 01:08:10,050
Es sin acritud hacia la inspección. No sé si le interesa o no lo que está pasando o tiene que llevar los ítems a quien se los ha mandado o no lo sé.

531
01:08:12,309 --> 01:08:25,050
Muchas gracias. Pues si os parece, pasamos a una ronda de preguntas entre vosotros. Veo por aquí ya una mano, dos manos, tres, cuatro.

532
01:08:25,050 --> 01:08:34,890
Hola, buenos días. En primer lugar, quería dirigirme al presidente de la CEAPA y ante su respuesta, si estamos preparados los maestros, lo estamos.

533
01:08:35,369 --> 01:08:49,149
Entonces, ha dejado la pregunta abierta. Yo soy maestro de primaria del colegio de Alpartí y un poco me sabe mal que vengan aquí a Aragón a contarnos que no estamos preparados,

534
01:08:49,149 --> 01:09:00,229
que estamos de espaldas, no sé si por eso quería que lo aclarara, porque creo que hay muchos centros que estamos trabajando en la línea que se está comentando

535
01:09:00,229 --> 01:09:08,789
y no nos podemos dejar llevar por el pesimismo. Nosotros seguimos, quería agradecer también a Fernando el trabajo que están haciendo en Huelva,

536
01:09:08,789 --> 01:09:27,470
Es un centro referente nacional. Nosotros lo seguimos desde aquí, desde Aragón. Y también quería aprovechar para felicitar a Manuel porque nos gusta desde los colegios escuchar que se está trabajando en esa línea del problema de ancho de banda que hay.

537
01:09:27,470 --> 01:09:36,090
Sabemos que hay problemas técnicos, pero nos gusta saber que se está apoyando la voz que se hace desde los colegios. Gracias.

538
01:09:38,789 --> 01:09:52,029
Buenos días. Para nada. Si esa ha sido la interpretación, nada más lejos de la realidad. No cuestiono la preparación del personal docente para nada. Soy consciente de que la tenéis.

539
01:09:52,029 --> 01:10:08,729
Entonces, yo lo que hacía, lo que decía, es si se está en condiciones para asumir este reto, porque todos somos conscientes de que es un reto importante, la formación y la preparación, vamos, para mí no la pongo para nada.

540
01:10:09,350 --> 01:10:21,550
Solamente el ejemplo que ha puesto él, si se está dispuesto a trabajar en esa línea, quiero decir, no debe ser la escuela, no debe ser algo encorsetado, algo inamovible.

541
01:10:21,550 --> 01:10:34,810
El concepto que había en su momento, es decir, la evolución es la que es y entonces se debe ir con los tiempos. Es decir, es impensable una escuela en el siglo XXI con metodología del siglo XIX.

542
01:10:34,810 --> 01:10:43,770
Entonces, eso era un poco lo que yo quería decir. No que estéis o no lo estéis, que soy consciente de que lo estáis. Eso no me cabe la menor duda.

543
01:10:45,649 --> 01:10:50,649
Sí que pediría brevedad en la pregunta al mismo tiempo que en la respuesta. Rafael.

544
01:10:52,649 --> 01:11:04,750
Hola, buenos días. Bueno, en primer lugar, quería felicitar al compañero de Neuila porque no sé cómo han conseguido que se involucre tanta gente de la comunidad educativa en estas cosas.

545
01:11:04,810 --> 01:11:06,550
porque muchas veces es complicado

546
01:11:06,550 --> 01:11:09,109
sí que discrepo un poco con el compañero

547
01:11:09,109 --> 01:11:11,069
en el sentido de que no estamos

548
01:11:11,069 --> 01:11:13,229
formados lo suficientemente

549
01:11:13,229 --> 01:11:15,069
y tal vez sea necesario

550
01:11:15,069 --> 01:11:16,909
que se nos dote también al profesorado

551
01:11:16,909 --> 01:11:17,750
de algún equipo

552
01:11:17,750 --> 01:11:20,850
un mini portátil o lo que sea para que podamos

553
01:11:20,850 --> 01:11:22,569
bien preparar nuestros materiales

554
01:11:22,569 --> 01:11:24,829
porque creo que es muy

555
01:11:24,829 --> 01:11:26,770
importante que cada uno le demos nuestro toque

556
01:11:26,770 --> 01:11:28,829
personal. Sí que me gustaría

557
01:11:28,829 --> 01:11:30,810
preguntarle al señor Joao

558
01:11:30,810 --> 01:11:32,409
cómo han solucionado los problemas

559
01:11:32,409 --> 01:11:34,729
que se han derivado del préstamo de los

560
01:11:34,729 --> 01:11:40,510
equipo en los hogares de los alumnos? ¿Cómo, por ejemplo, posible habría, etcétera? ¿Quién

561
01:11:40,510 --> 01:11:42,869
se hace cargo económicamente de solucionar eso?

562
01:11:48,550 --> 01:11:53,949
Bueno, los equipos son dados y tienen las condiciones de garantía. Después las familias

563
01:11:53,949 --> 01:12:01,010
intentan, claro, con alguna ayuda también por parte de la escuela, pero el equipamiento

564
01:12:01,010 --> 01:12:04,470
es para la familia, es un equipamiento dado al alumno.

565
01:12:04,470 --> 01:12:17,279
Sí, Fernando. Soy Rafael García Rivas, de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, del Servicio de Innovación Educativa.

566
01:12:18,020 --> 01:12:27,739
Conocemos, naturalmente, el proyecto del Colegio San Gualabonso de Niebla, de Huelva, desde sus comienzos, como Fernando bien sabe,

567
01:12:28,520 --> 01:12:36,079
y ha habido un seguimiento cercano de cuáles son sus actividades, varias visitas, y lo digo un poco en el sentido que podría parecer,

568
01:12:36,079 --> 01:13:00,960
Estoy seguro que Fernando no ha dicho eso. Podría parecer que la inspección educativa desconoce qué está haciendo el Colegio San Guadaloboso. Seguro que no. A lo mejor sí es cierto que no hay suficiente retorno de información, pero, como él sabe, incluso la directora general de Participación e Innovación Educativa, en ocasión de una visita de una delegación del Senado de España, estuvo visitándole.

569
01:13:00,960 --> 01:13:13,819
Y, obviamente, de esa visita se da cumplida información al consejo de dirección, donde, como no puede ser de otra manera, está la inspección general debidamente informada también por la inspección de zona.

570
01:13:14,319 --> 01:13:22,560
Él sabe que conocemos su proyecto perfectamente y que estamos encantados de que sea conocido y haya trascendido a Niebla.

571
01:13:22,560 --> 01:13:47,319
Mi pregunta iba un poco, después de este comentario, en cuanto a que nos comentase brevemente, si es posible, cuál es la disposición que están haciendo en cuanto al uso del material que estáis elaborando por parte, hacia el resto de la comunidad educativa que trasciende de Niebla, conscientes de que sois observados por muchos centros de Andalucía que os tienen un poco como referencia.

572
01:13:47,319 --> 01:14:07,399
Me gustaría también, de forma muy breve, al representante de los padres y madres de alumnado decirle que, como él sabe, en Andalucía hay una colaboración estrecha con todas las AMPAs y desde ese punto de vista hay distintos programas para llevar formación a madres y padres.

573
01:14:07,399 --> 01:14:15,960
y preguntarle si conoce el programa en cuanto a la colaboración con la Consejería de Educación

574
01:14:15,960 --> 01:14:21,880
y la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, que permite que, a través de las AMPAs,

575
01:14:21,979 --> 01:14:27,939
de la mano de las AMPAs, se dé difusión de todos los temas de la Escuela 2.0

576
01:14:27,939 --> 01:14:34,640
y lleguemos a ese sector de madres y padres que difícilmente visita la escuela a través de las nuevas tecnologías.

577
01:14:35,239 --> 01:14:35,619
Muchas gracias.

578
01:14:35,619 --> 01:14:58,960
Bueno, Rafael ha hecho tres preguntas en una. La primera, muy brevemente, no ha sido Fernando el de la inspección, lo he dicho yo, y lo he dicho como una figura retórica precisamente para lanzar la idea de que la inspección y las administraciones educativas deberían propiciar, jalear, publicitar este tipo de iniciativas que son las que realmente son transformadoras.

579
01:14:58,960 --> 01:15:08,199
Me han dicho que tenemos que terminar a las 11 menos dos minutos, o sea, que nos quedan dos minutos para poder contestar a las tres preguntas.

580
01:15:10,300 --> 01:15:33,739
Rafa, no he entendido muy bien el tema de los materiales. Sí, sí, somos conscientes, incluso, vamos, somos conscientes porque desde esa parte sí tenemos retorno explícito, que es quizás lo que falta desde la otra parte que tú comentabas.

581
01:15:33,739 --> 01:16:00,880
Yo he intentado responder brevemente al comentario que hacía Antonio y desconozco realmente si la inspección educativa, no hablo de la Jefatura de Servicios, de vuestra dirección general, porque me consta que además habéis tratado nuestro proyecto con mucho cariño desde el año 2003, pero desde el servicio de inspección, que era lo que preguntaba Antonio, que es quien supervisa el tema de horario, agrupamiento y espacio, no tengo ningún retorno en los ocho años que llevo de jefe de estudio de que son conocedores.

582
01:16:00,880 --> 01:16:18,039
Y no estoy pidiendo que jalen ni siquiera que aplaudan nuestro trabajo, pero no hemos recibido en ocho años ningún feedback de la Administración diciendo, oye, conocemos qué estáis haciendo, sencillamente, ni lo estáis haciendo bien ni mal. No hemos recibido ese feedback, por tanto, no tengo esa información de que es conocido.

583
01:16:18,039 --> 01:16:47,039
Sin embargo, de lo que lo pregunta, hace una semana, por ejemplo, hemos recibido un correo electrónico de una madre de un niño autista, que además tiene una página en internet, creo que es un blog, de una asociación de familias autistas en Alemania, pidiéndonos permiso para utilizar los materiales de la maestra Vicky y eso sí es feedback directo.

584
01:16:48,039 --> 01:16:57,340
La maestra le contesta agradeciéndole que ella le está pidiendo el uso del material, la maestra le contesta que le agradece que ella utilice ese material con su alumnado.

585
01:16:57,939 --> 01:17:08,479
Y recibimos muchos correos, Rafael, muchos correos de distintas administraciones, de maestros y de maestras, que dicen que han utilizado nuestro material.

586
01:17:08,479 --> 01:17:25,479
Y yo creo que es el único reconocimiento que tenemos y creo hablar en nombre de todos que nos enorgullece el que otros compañeros lo utilicen. Lo que sí es cierto es que nosotros lo hacemos para los niños de Niebla, para nuestro contexto que es muy especial. No sé si era esa la…

587
01:17:26,420 --> 01:17:35,100
Sí, muy rápido. Soy consciente de lo que estáis haciendo en Andalucía a través de nuestros compañeros de CODAPA, de la Confederación de Asociaciones de Padres y Madres de Andalucía.

588
01:17:35,100 --> 01:18:03,100
Pero también te tengo que decir que a nivel general y el otro día en la permanente del Consejo Escolar del Estado, el martes pasado, que tuvimos permanente y la cual, dicho sea de paso, se pusieron de manifiesto una serie de datos que mejoran el panorama del éxito educativo, es decir, del alumnado que termina con éxito la secundaria por primera vez, aunque es una leve mejoría, pero se observa.

589
01:18:03,100 --> 01:18:21,579
Pero también somos conscientes, y así hacíamos una reivindicación tanto nosotros, la CEAPA, como CONCAPA, como CANAE, los estudiantes, en el sentido de que estamos viendo mermadas y estamos viendo peligrada nuestra existencia en cuanto a asociaciones de padres y madres por la falta de recursos económicos.

590
01:18:21,579 --> 01:18:33,380
Hay comunidades autónomas en las cuales los recortes son muy importantes, que hacen peligrar la existencia de muchas federaciones, de asociaciones de padres y madres de alumnos y también hacen peligrar la formación de padres y madres.

591
01:18:33,380 --> 01:18:51,939
Y nos parece preocupante. Y desde aquí lo quiero hacer manifiesto, que es así, que eso sí que todos, a través de los presupuestos que existen para esto, la merma ha sido considerable y esto sí que nos está perjudicando seriamente.

592
01:18:51,939 --> 01:19:12,279
Bueno, hay más preguntas, pero me han dicho que taxativamente a las 11 tenemos que terminar. Sería imposible hacer un resumen y entonces voy a mandar un resumen en plan telegráfico exclusivamente con palabras que pueden fijar las conclusiones de esta mesa.

593
01:19:12,279 --> 01:19:21,100
Yo resaltaría estas. Escuela 2.0 como un plus. No hay que sacralizar las tecnologías.

594
01:19:22,800 --> 01:19:37,500
Avanzaría un poco más. No son las tecnologías. Antes decíamos, no es la tecnología, es la metodología. Fernando nos ha dicho una cosa más. Además de la metodología son los sentimientos. Es la implicación social en un trabajo colaborativo.

595
01:19:38,220 --> 01:19:48,720
Quería resaltar más cosas. Formación de los padres e implicación de los padres es uno de los pilares fundamentales para que realmente el proyecto Escuela 2.0 sea un programa realmente social,

596
01:19:48,720 --> 01:19:53,079
sea un programa global con proyección a toda la sociedad.

597
01:19:55,159 --> 01:20:00,819
Sigo con otras palabras. Puertas al mar, el cascabel al gato.

598
01:20:01,619 --> 01:20:07,539
Está claro que la seguridad en Internet es un problema, pero no es un problema escolar, no es un problema de Escuela 2.0.

599
01:20:07,539 --> 01:20:13,859
Es un problema de toda la sociedad y la escuela tiene que educar a los jóvenes en una utilización sensata y razonable.

600
01:20:15,220 --> 01:20:18,539
No, no, es que como tengo que ser sintético no me queda más remedio.

601
01:20:19,399 --> 01:20:20,640
Y ya las últimas tres palabras.

602
01:20:20,640 --> 01:20:43,380
Otras. Creatividad, implicación en el entorno social próximo, implicación del pueblo, de las familias, de los agentes sociales, del ayuntamiento. Factor de equidad. Escuela 2.0 tiene un factor de equidad y de igualdad social que puede ser el arma fundamental para combatir esa brecha social.

603
01:20:43,380 --> 01:21:01,159
Y luego, las dos cosas que efectivamente quedan en el aire y que realmente son retos para todos, pero sobre todo para las administraciones, son, por un lado, arreglar los problemas de conectividad, tanto de los hogares, que ya estamos en fase de solucionarlo, como en los centros, problema fundamental.

604
01:21:01,159 --> 01:21:10,119
garantizar más que una formación, yo diría, una formación, motivación y puesta en práctica del programa por parte del profesorado

605
01:21:10,119 --> 01:21:17,340
y facilitar los elementos de integración, de inclusión de los alumnos con dificultades educativas especiales

606
01:21:17,340 --> 01:21:22,119
y las TIC en este sentido se revelan como un arma de primera magnitud.

607
01:21:22,840 --> 01:21:27,619
Y bueno, justo a las once y un minuto nos van a disculpar. Muchas gracias por su atención

608
01:21:27,619 --> 01:21:31,659
y esperemos que la mesa haya contribuido, por lo menos, para centrar algunas ideas.

609
01:21:32,060 --> 01:21:32,279
Gracias.

610
01:21:39,640 --> 01:21:44,100
Hola, buenos días. Un minuto para algunas cuestiones de organización del Congreso.

611
01:21:45,079 --> 01:21:50,899
En primer lugar, comentaros que el programa para el día de hoy se mantiene tal y cual lo tenéis por escrito,

612
01:21:50,899 --> 01:21:54,699
pero además una experiencia que no se pudo presentar ayer...