1 00:00:00,520 --> 00:00:03,500 Área 6. Desarrollo de la competencia digital del alumnado. 2 00:00:03,919 --> 00:00:05,719 Buenos días, soy Tana Liba Montes García, 3 00:00:05,980 --> 00:00:07,599 tutora y profesora de las áreas de inglés 4 00:00:07,599 --> 00:00:09,839 en el Colegio de Educación Infantil y Primaria Miguel de Libes 5 00:00:09,839 --> 00:00:12,060 en dos grupos de Primero de Educación Primaria. 6 00:00:13,339 --> 00:00:15,900 En este vídeo presento una situación de aprendizaje 7 00:00:15,900 --> 00:00:18,679 diseñada para alumnado de Primero de Educación Primaria en mi colegio. 8 00:00:19,480 --> 00:00:21,579 Su objetivo es desarrollar la competencia digital 9 00:00:21,579 --> 00:00:23,879 mediante la creación colaborativa de un contenido digital 10 00:00:23,879 --> 00:00:26,440 utilizando herramientas adaptadas a la edad de mi alumnado, 11 00:00:26,539 --> 00:00:27,640 que tienen 6 y 7 años. 12 00:00:27,640 --> 00:00:34,759 En esta situación de aprendizaje en concreto, el objetivo es que creen de manera colaborativa un póster sobre alimentación saludable. 13 00:00:36,000 --> 00:00:44,479 La situación se organiza en cinco fases claramente diferenciadas que son la exploración, la comprensión, la creación, la presentación y la reflexión. 14 00:00:45,340 --> 00:00:51,340 Para desarrollarla, utilizo el aula virtual como entorno de aprendizaje y Canva como herramienta principal para elaborar el producto digital final. 15 00:00:53,679 --> 00:00:54,280 ¡Comenzamos! 16 00:00:54,280 --> 00:01:00,020 Para que mi alumnado tenga clara la secuencia garantizando los criterios de accesibilidad 17 00:01:00,020 --> 00:01:04,379 se muestra con pictogramas y textos sencillos cuáles son los pasos a seguir 18 00:01:04,379 --> 00:01:07,120 para conseguir el objetivo de esta situación de aprendizaje 19 00:01:07,120 --> 00:01:18,060 Teniendo en cuenta la normativa sobre el uso de pantallas en el alumnado de la edad que tienen los míos 20 00:01:18,060 --> 00:01:22,799 el trabajo se realiza de forma cooperativa y cada semana dos alumnos o alumnas 21 00:01:22,799 --> 00:01:27,019 asumen el rol de cargados de pantalla interactiva y gestionan la edición del recurso digital 22 00:01:27,019 --> 00:01:31,599 mientras el resto del equipo propone ideas, toma decisiones y participa en la elaboración del contenido. 23 00:01:32,040 --> 00:01:36,140 Durante la creación del recurso digital, durante la actividad, también trabajamos problemas relacionados 24 00:01:36,140 --> 00:01:39,780 con la organización de la información, la selección de imágenes y la clasificación de las imágenes. 25 00:01:40,000 --> 00:01:43,379 En este caso, un proceso de bancos autorizados para ello dialogan, llegan a acuerdos 26 00:01:43,379 --> 00:01:45,579 y no pueden utilizar la tecnología y utilizarla libremente, 27 00:01:45,739 --> 00:01:48,599 que facilita la respuesta y la importancia de respetar el trabajo de otras personas. 28 00:01:49,239 --> 00:01:53,640 Además, en este caso, recordamos que no es capaz más de comunicarse y respetar el trabajo cooperativo. 29 00:01:53,640 --> 00:01:59,120 Otros compañeros le ayudan y le indican, entre todos, que puede utilizar la pantalla o el teclado, 30 00:01:59,859 --> 00:02:03,200 añadiendo también más conocimientos a su habilidad y competencia digital. 31 00:02:05,519 --> 00:02:10,300 En este caso, el objetivo principal de la situación de aprendizaje es la creación de un contenido digital propio, 32 00:02:10,500 --> 00:02:11,740 pero de manera colaborativa. 33 00:02:12,500 --> 00:02:16,360 A partir de una plantilla diseñada por mí, el alumnado selecciona imágenes, organiza la información 34 00:02:16,360 --> 00:02:21,139 y construye un producto digital que refleja los aprendizajes realizados durante la unidad, 35 00:02:21,139 --> 00:02:24,580 desarrollando el pensamiento crítico y la toma de decisiones. 36 00:02:58,439 --> 00:03:01,319 Como he mostrado a lo largo de las seis evidencias que he presentado 37 00:03:01,319 --> 00:03:04,000 para justificar mi competencia digital docente 38 00:03:04,000 --> 00:03:07,280 el uso de la pantalla interactiva en mi aula es casi diario 39 00:03:07,280 --> 00:03:11,340 así que es necesario que la actividad incorpore unas pautas de bienestar digital 40 00:03:11,340 --> 00:03:14,939 adaptadas a mi alumnado que puedan entender y tener siempre presentes 41 00:03:14,939 --> 00:03:17,979 cuando utilizamos las pantallas u otros dispositivos electrónicos. 42 00:03:18,219 --> 00:03:21,560 El uso de la pantalla es breve y siempre tiene una finalidad educativa. 43 00:03:21,560 --> 00:03:28,360 No se utilizan cuentas personales, ni se comparte información identificativa del alumnado, ni subimos fotos de nadie. 44 00:03:28,960 --> 00:03:33,460 Además, el trabajo se realiza siempre bajo la supervisión del adulto, en este caso del profesorado, 45 00:03:33,919 --> 00:03:36,819 promoviendo un uso seguro, responsable y equilibrado en la tecnología. 46 00:03:37,879 --> 00:03:43,580 En definitiva, esta situación de aprendizaje utiliza la tecnología como una herramienta para crear, colaborar, resolver problemas 47 00:03:43,580 --> 00:03:47,479 y desarrollar progresivamente la competencia digital de mi alumnado, 48 00:03:47,479 --> 00:03:52,919 siempre desde una metodología activa, inclusiva y adaptado a las características no sólo del 49 00:03:52,919 --> 00:03:57,639 grupo edad en el que están de primera y primaria sino a mi alumnado en concreto y a sus diferencias 50 00:03:57,639 --> 00:04:00,520 individuales. Muchas gracias por vuestra atención.