1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Hola, mediante este vídeo voy a intentar mostrar la organización y el uso de mi claso.

2
00:00:05,000 --> 00:00:08,000
Antes nada, la barra de herramientas del navegador.

3
00:00:08,000 --> 00:00:11,000
Podemos ver herramientas de accesibilidad, como un editor de Google, con hojas de cálculo,

4
00:00:11,000 --> 00:00:17,000
presentaciones y documentos, el traductor de Google, un diccionario, un zoom,

5
00:00:17,000 --> 00:00:23,000
muy útil para alumnos con alguna deficiencia visual, un conversor de texto,

6
00:00:23,000 --> 00:00:29,000
de cambiar el tamaño del texto y la fuente, y luego este programa con texto predictivo

7
00:00:29,000 --> 00:00:32,000
puede ser muy útil para los alumnos con dislexia.

8
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
También tenemos aquí un conversor de texto a voz.

9
00:00:35,000 --> 00:00:38,000
Antes de nada, vamos a ver que el classroom está actualizado,

10
00:00:38,000 --> 00:00:43,000
que presenta alumnos matriculados, son mis alumnos de física de segundo de bachillerato.

11
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
En cuanto a la organización propiamente dicha del classroom,

12
00:00:46,000 --> 00:00:50,000
está hecha por bloques temáticos en orden descendente.

13
00:00:50,000 --> 00:00:53,000
Aquí en el primero, la introducción figura en la etiqueta,

14
00:00:53,000 --> 00:00:58,000
es decir, el conjunto de normas que nos hemos comprometido una vez consensuadas a cumplir,

15
00:00:58,000 --> 00:01:03,000
y también la guía didáctica del classroom, de acuerdo a la programación,

16
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
secuenciación y temporalización de los contenidos de la asignatura.

17
00:01:06,000 --> 00:01:11,000
Hemos introducido distintas metodologías didácticas innovadoras en este classroom,

18
00:01:11,000 --> 00:01:19,000
por ejemplo, el visual thinking, conocido a los matemáticos a veces como plus without words.

19
00:01:19,000 --> 00:01:23,000
Por ejemplo, mediante esta primera quiero motivarlos como mediante una imagen

20
00:01:23,000 --> 00:01:30,000
que podemos llegar a conectar con un conocimiento importante o motivador.

21
00:01:30,000 --> 00:01:35,000
Por ejemplo, aquí la suma de las distintas potencias de un cuarto es exactamente igual a un tercio.

22
00:01:35,000 --> 00:01:40,000
Una vez motivados con este ejemplo, hemos demostrado mediante imágenes

23
00:01:40,000 --> 00:01:44,000
distintas identidades trigonométricas que vamos a usar luego en física.

24
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
La estructura de cada bloque es siempre la misma.

25
00:01:46,000 --> 00:01:50,000
Introduzco la programación semanal cada viernes, vamos a ver por ejemplo esta.

26
00:01:53,000 --> 00:01:58,000
Mediante un pdf les indico qué orden voy a seguir, qué cosas voy a desarrollar,

27
00:01:58,000 --> 00:02:04,000
repasos, ejercicios, actividades, algún problema que yo me invento porque considero de importancia

28
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
y se lo propongo a los alumnos.

29
00:02:06,000 --> 00:02:12,000
Y la programación semanal, los problemas de VAU y luego un trabajo de investigación,

30
00:02:12,000 --> 00:02:16,000
en algún caso, como es este del experimento de Cavendish.

31
00:02:16,000 --> 00:02:20,000
Y luego siempre se acaba el bloque con un test de autoevaluación.

32
00:02:22,000 --> 00:02:26,000
Este es el bloque del campo eléctrico, el bloque del campo magnético,

33
00:02:26,000 --> 00:02:30,000
el bloque de la física moderna, donde aquí, por ejemplo, tenemos otro visual thinking,

34
00:02:30,000 --> 00:02:35,000
pues una imagen para que les venga a la cabeza rápidamente el efecto fotoeléctrico

35
00:02:35,000 --> 00:02:39,000
y con ella sean capaces de describirlo con concisión y rigor.

36
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
Un vídeo de animación, muy divertido, en dibujos animados,

37
00:02:43,000 --> 00:02:47,000
para explicar el importante experimento de la doble rendija.

38
00:02:47,000 --> 00:02:51,000
Aquí otro trabajo de investigación, con estos trabajos de investigación

39
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
estamos introduciendo la metodología de la clase invertida,

40
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
en la que el profesor permanece como un guía o un instructor

41
00:02:57,000 --> 00:03:02,000
y los alumnos afianzan su aprendizaje enseñando al resto de la clase.

42
00:03:02,000 --> 00:03:07,000
También podríamos llamarle learning by doing,

43
00:03:07,000 --> 00:03:11,000
en cuanto ellos tienen que analizar la información de qué disponen,

44
00:03:11,000 --> 00:03:15,000
desarrollar un espíritu crítico y sacar conclusiones.

45
00:03:15,000 --> 00:03:19,000
Después de ese trabajo de investigación, el test de autoevaluación.

46
00:03:19,000 --> 00:03:22,000
En el siguiente bloque, la misma estructura,

47
00:03:22,000 --> 00:03:25,000
en el siguiente de la óptica física hemos introducido geogebra

48
00:03:25,000 --> 00:03:29,000
para explicar la reflexión y también la refracción a través del principio de Huygens

49
00:03:29,000 --> 00:03:35,000
y en el siguiente bloque hemos utilizado un método más clásico

50
00:03:35,000 --> 00:03:40,000
como es el papel cuadriculado para describirles los distintos casos

51
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
de las lentes convergentes y divergentes,

52
00:03:43,000 --> 00:03:48,000
que se han hecho esos casos con regla y lápiz.

53
00:03:48,000 --> 00:03:51,000
El test de autoevaluación, el trabajo del siguiente curso

54
00:03:51,000 --> 00:03:56,000
donde hemos introducido la coevaluación mediante una rúbrica

55
00:03:56,000 --> 00:04:00,000
de cinco criterios muy sencillos, procedimiento, principios, físicos,

56
00:04:00,000 --> 00:04:03,000
unidades de medida, presentación y cantidad de problemas.

57
00:04:03,000 --> 00:04:07,000
Ellos han tenido que evaluar anónimamente a dos compañeros.

58
00:04:07,000 --> 00:04:13,000
Aquí tenemos, por ejemplo, la evaluación de ese trabajo.

59
00:04:13,000 --> 00:04:18,000
La evaluación también la realizo a través de un Excel típico

60
00:04:18,000 --> 00:04:25,000
con resumen de evaluaciones y a través de raíces con las actividades evaluables.

61
00:04:25,000 --> 00:04:28,000
Bien, volviendo a la organización del classroom,

62
00:04:28,000 --> 00:04:32,000
después de este trabajo quería mostrar todavía tres cosas más.

63
00:04:32,000 --> 00:04:37,000
Un trabajo final de investigación donde nuevamente tenemos clase invertida

64
00:04:37,000 --> 00:04:42,000
o learning by doing en el que ellos se han organizado en cuatro grupos,

65
00:04:42,000 --> 00:04:51,000
se han puesto el nombre de un park, las frases en verde son pistas,

66
00:04:51,000 --> 00:04:54,000
sugerencias y tienen que afrontar una serie de cuestiones.

67
00:04:54,000 --> 00:04:59,000
También importante un cuestionario de satisfacción del curso

68
00:04:59,000 --> 00:05:01,000
que está publicado en Google Forms.

69
00:05:01,000 --> 00:05:09,000
Y finalmente esto que les ha sorprendido que es una actividad técnico de paper,

70
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
muy sencilla, que es un resumen de teoría.

71
00:05:12,000 --> 00:05:17,000
Suelen tenerle mucho miedo ellos a lo que va a caer en la teoría,

72
00:05:17,000 --> 00:05:19,000
o en los exámenes de clase.

73
00:05:19,000 --> 00:05:23,000
Y mediante estas imágenes, una vez más hacemos uso de la metodología visual learning,

74
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
ellos no solamente tienen que poner una fórmula,

75
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
sino que tienen que saber describirla.

76
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
Es decir, ¿qué es el defecto de masa?

77
00:05:30,000 --> 00:05:34,000
No solamente escribir la fórmula, sino con dos frases saber qué es eso.

78
00:05:34,000 --> 00:05:38,000
Y bueno, estos son los principios, leyes físicas muy concretas

79
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
que tienen que saber describir.

80
00:05:40,000 --> 00:05:43,000
Bueno, pues esto es a toda pastilla, a toda velocidad,

81
00:05:43,000 --> 00:05:45,000
pues un poco la organización de mi clase,

82
00:05:45,000 --> 00:05:49,000
una herramienta muy importante didáctica para alumnos y profesores.

83
00:05:49,000 --> 00:05:50,000
Muchas gracias por la atención.