1
00:00:00,000 --> 00:00:04,820
La siguiente ponente es otra Beatriz, Beatriz Serrano. ¿Estás por aquí?

2
00:00:07,960 --> 00:00:08,880
Sí, estoy aquí.

3
00:00:09,279 --> 00:00:17,239
Ahora vamos a saltar ya a la ESO. De acuerdo, Beatriz es profe de Educación Secundaria.

4
00:00:18,120 --> 00:00:22,100
Su propuesta se titula Teatro de Marionetas con Inteligencia Artificial.

5
00:00:23,140 --> 00:00:28,339
Se hace también en la asignatura de inglés y se ha hecho en el IES Miguel de Cervantes.

6
00:00:28,339 --> 00:00:32,340
Así que cuando quieras, Beatriz, nos comentas.

7
00:00:35,719 --> 00:00:39,420
Vale, a ver. ¿Podéis ver mi pantalla?

8
00:00:40,079 --> 00:00:41,399
De momento yo no.

9
00:00:55,829 --> 00:00:56,549
Compartir.

10
00:01:00,090 --> 00:01:07,859
No sé, por algún modo. A ver. Ahora. ¿Sí? ¿Ves mi pantalla ahora?

11
00:01:08,640 --> 00:01:08,920
Sí.

12
00:01:08,920 --> 00:01:18,519
Vale, bueno pues mi proyecto es teatro de marionetas con y sobre inteligencia artificial

13
00:01:18,519 --> 00:01:26,040
Y me vais a permitir que empiece un poco la sesión con una pequeña nota de humor para introducir el proyecto

14
00:01:26,040 --> 00:01:30,180
Soy Beatriz Serrano, bienvenidos a mi taller de marionetas con inteligencia artificial

15
00:01:30,180 --> 00:01:33,900
Con inteligencia artificial

16
00:01:33,900 --> 00:01:38,290
Y con inteligencia artificial

17
00:01:38,290 --> 00:01:41,090
¿Y dónde nos quedamos nosotros?

18
00:01:42,250 --> 00:01:49,510
Bueno, pues un poco aquí en la intersección entre lo que es usar las tecnologías y usar la inteligencia artificial

19
00:01:49,510 --> 00:01:58,090
y mantener un poco también las enseñanzas más tradicionales es donde se me ocurre la idea de teatro de marionetas con inteligencia artificial.

20
00:01:59,269 --> 00:02:06,450
Este proyecto se ha llevado a cabo y se ha implementado en un contexto muy específico que es el IES Miguel de Cervantes de Móstoles

21
00:02:06,450 --> 00:02:13,930
que como todos los centros pues tiene unas características propias, quizás las más significativas es que es un centro

22
00:02:13,930 --> 00:02:20,849
que es preferente para alumnos con discapacidad motórica y eso pues hace que todos los proyectos que lanzamos

23
00:02:20,849 --> 00:02:30,990
tengan que tener un nivel de integración quizás un poquito más cuidado dadas el amplio rango de capacidades que muestran nuestros alumnos.

24
00:02:30,990 --> 00:02:40,990
No es un centro bilingüe, pero sí que tenemos una hora de ampliación horaria de inglés y es esa horita extra que nos da un poquito el tiempo para poder hacer todos estos proyectos.

25
00:02:41,830 --> 00:02:57,930
El departamento de inglés, que coordino desde hace un par de años, forma parte del proyecto de innovación tecnológica, con lo cual al menos un 30% de nuestra materia se desarrolla a través de la tecnología y de la digitalización.

26
00:02:57,930 --> 00:03:04,490
y bueno, somos un departamento que está también muy directamente implicado en el proyecto STEM del centro.

27
00:03:06,129 --> 00:03:13,569
¿Para qué o por qué este proyecto? Pues desde el área de lengua, que es el que yo trabajo, lenguas extranjeras,

28
00:03:13,569 --> 00:03:21,789
pues para favorecer la comunicación, el que puedan expresarse en una lengua extranjera,

29
00:03:21,789 --> 00:03:33,849
pero a la vez pues he querido un poco explorar ese uso de las sillas que los alumnos, pues como ha dicho antes la compañera Gema, ya están usando y vienen usando ya desde primaria,

30
00:03:34,370 --> 00:03:38,310
pero siempre parece que lo utilizan un poco a escondidas por si estuviera mal.

31
00:03:38,969 --> 00:03:49,110
Por supuesto ha sido un trabajo en grupo, con lo cual es un trabajo de cooperación y de inclusión y hemos metido un poquito esa pequeña pizquita de sostenibilidad

32
00:03:49,110 --> 00:03:55,629
porque las marionetas que han hecho los alumnos pues en su mayoría están hechas con materiales reciclados

33
00:03:55,629 --> 00:04:01,629
y bueno, he querido aprovechar también un poquito esta experiencia para hacer difusión de buenas prácticas

34
00:04:01,629 --> 00:04:07,330
no solamente entre los compañeros sino con algún otro centro de la zona.

35
00:04:08,129 --> 00:04:14,830
¿Por qué he elegido las marionetas? Bueno, pues porque queremos que nuestros alumnos se comuniquen

36
00:04:14,830 --> 00:04:22,550
pero los alumnos sobre todo cuando son adolescentes tienen una tendencia a sentir vergüenza a la hora de comunicarse

37
00:04:22,550 --> 00:04:27,730
y sobre todo en estos contextos en los que ellos sienten que están siendo evaluados

38
00:04:27,730 --> 00:04:33,870
pues darle un personaje y hacerles pensar que se están expresando a través del personaje

39
00:04:33,870 --> 00:04:39,670
pues les ayuda un poquito a reducir esa ansiedad

40
00:04:39,670 --> 00:04:49,029
¿Y por qué los cuentos? Bueno, pues tal vez a priori utilizar cuentos tradicionales puede parecer un poquito infantil para secundaria,

41
00:04:49,689 --> 00:04:57,250
pero desde un principio se les explicó que iban a trabajarlo para alumnos de primaria

42
00:04:57,250 --> 00:05:04,589
y el darle los cuentos pues era darles una base conocida sobre la que poder desarrollar sus conocimientos.

43
00:05:06,930 --> 00:05:18,610
Empezamos el proyecto y la primera parte de este proyecto fue elegir o ver qué cuentos eran los que sabían entre todos,

44
00:05:18,709 --> 00:05:26,769
Caprucita, Blancañeves, y abrimos un debate sobre cuáles eran aquellos temas de actualidad que les interesaban más.

45
00:05:26,769 --> 00:05:33,470
Y salieron cosas muy interesantes como la ciberseguridad, pero también la ecología sostenible.

46
00:05:33,470 --> 00:05:42,269
y empezamos a transformar todos esos cuentos en algo un poquito más moderno, más adaptado a los intereses de los adolescentes.

47
00:05:43,649 --> 00:05:54,569
Formaron grupos de trabajo, se hicieron grupos lo más heterogéneos posibles, todo el proyecto se ha desarrollado dentro de las clases

48
00:05:54,569 --> 00:05:59,509
para poder un poco controlar o monitorizar que todos los alumnos trabajaran.

49
00:05:59,509 --> 00:06:18,490
Es un trabajo de cooperación absoluta y se ha intentado favorecer al máximo la inclusión y la diversidad. Ellos han llegado a la conclusión de que finalmente esto ha aportado una gran riqueza de ideas a la hora de poder elaborar sus proyectos.

50
00:06:18,490 --> 00:06:25,759
Empezaron en la siguiente sesión a trabajar con los textos escritos

51
00:06:25,759 --> 00:06:31,439
El objetivo principal es que trabajen la comprensión y la expresión en una lengua extranjera

52
00:06:31,439 --> 00:06:34,720
Con lo cual solamente podían trabajar en inglés

53
00:06:34,720 --> 00:06:39,279
Tanto cuando estaban trabajando en papel como cuando estaban trabajando con la IA

54
00:06:39,279 --> 00:06:45,120
Hicieron sus propias propuestas tanto de resúmenes o adaptación de textos

55
00:06:45,120 --> 00:06:51,079
como de diálogos sobre esos textos que luego iban a adaptar al teatro de marionetas

56
00:06:51,079 --> 00:07:00,000
y una vez ya tenían hecha su propuesta pues se les permitió que metieran su propuesta dentro de IA Generativa

57
00:07:00,000 --> 00:07:08,240
mi idea era que utilizaran ChatGPT pero bueno ellos tenían otras ideas o otros programas que utilizaban

58
00:07:08,240 --> 00:07:19,420
para hacer este tipo de cosas y se les dejó un poco que lo hicieran a su libre elección según vieran que les fuera a ser más productivo.

59
00:07:19,959 --> 00:07:25,519
Eso sí, solamente podían comunicarse en inglés y tenían un número limitado de prompts.

60
00:07:26,040 --> 00:07:32,680
Esto hizo que todos los alumnos se vieran forzados a utilizar la lengua de una forma clara y concisa

61
00:07:32,680 --> 00:07:40,899
para que la IA les pudiera generar aquello que realmente querían generar y no 24 páginas como algunos les generaba.

62
00:07:41,779 --> 00:07:47,339
Y una vez realizado el trabajo, pues abrimos un poco el debate sobre lo que ellos habían creado,

63
00:07:47,339 --> 00:07:54,259
lo que les había facilitado la IA, si les había sido útil, si no, en qué aspectos.

64
00:07:55,139 --> 00:07:59,500
Y salieron cosas muy interesantes, había alumnos que querían hacer absolutamente todo con IA

65
00:07:59,500 --> 00:08:07,500
y sin embargo, para mi sorpresa, hubo una gran cantidad de alumnos que se mostraban muy reticentes a utilizar inteligencias artificiales

66
00:08:08,240 --> 00:08:17,319
porque decían que no les dejaba mostrar su creatividad al máximo.

67
00:08:21,040 --> 00:08:24,899
En el siguiente paso, la idea era crear los personajes.

68
00:08:25,800 --> 00:08:29,980
Tenían el personaje clásico, pero su cuento había sido modernizado.

69
00:08:29,980 --> 00:08:40,360
Entonces ellos lo que tenían que hacer era pensar su personaje, cómo querían ponerlo, cómo querían actualizarlo a lo que habían hecho.

70
00:08:41,039 --> 00:08:50,000
Hicieron bocetos en papel y los menos artísticos se parecían menos, los más artísticos hicieron cosas más elaboradas

71
00:08:50,000 --> 00:08:57,659
y luego pudieron compararlo con aquellas imágenes que la IA les facilitaba.

72
00:08:57,659 --> 00:09:03,799
y la idea era ver en qué se parecían sus bocetos a lo que les había generado la IA

73
00:09:03,799 --> 00:09:08,279
y poder analizar un poco cuáles eran los prompts que ellos habían producido

74
00:09:08,279 --> 00:09:10,460
y en qué se habían equivocado o en qué no.

75
00:09:11,259 --> 00:09:17,700
Hago un pequeño inciso porque mi primera sorpresa fue que uno de los grupos

76
00:09:17,700 --> 00:09:21,879
pidió si el resto del proceso, en lugar de hacer marionetas,

77
00:09:21,879 --> 00:09:25,200
podía hacer una digitalización animada.

78
00:09:25,200 --> 00:09:39,139
Bueno, pues no era lo que yo había pensado en principio, pero el objetivo de comunicación era el mismo, con lo cual, pues bien, les dejé que lo hicieran así. Os lo enseño un poco.

79
00:09:39,139 --> 00:09:47,870
lo que tenéis

80
00:09:47,870 --> 00:09:49,470
en pantalla

81
00:09:49,470 --> 00:09:52,289
es Hansel y Gretel

82
00:09:52,289 --> 00:09:53,289
su versión

83
00:09:53,289 --> 00:09:55,610
de Hansel y Gretel

84
00:09:55,610 --> 00:09:58,690
este grupo llevó a Hansel y Gretel

85
00:09:58,690 --> 00:09:59,870
a un concurso

86
00:09:59,870 --> 00:10:02,269
y se pierden en un mundo digital

87
00:10:02,269 --> 00:10:03,009
alternativo

88
00:10:03,009 --> 00:10:06,070
pero para mantener un poquito la parte

89
00:10:06,070 --> 00:10:06,809
tradicional

90
00:10:06,809 --> 00:10:10,490
terminan en casa

91
00:10:10,490 --> 00:10:11,269
de una bruja

92
00:10:11,269 --> 00:10:13,350
ves ahí sus pequeñas

93
00:10:13,350 --> 00:10:15,909
bromas de adolescentes

94
00:10:15,909 --> 00:10:17,570
y bueno

95
00:10:17,570 --> 00:10:19,690
uno de los requisitos

96
00:10:19,690 --> 00:10:21,590
es que grabaran los diálogos en clase

97
00:10:21,590 --> 00:10:23,590
para ver que realmente no estaban

98
00:10:23,590 --> 00:10:24,570
leyendo los diálogos

99
00:10:24,570 --> 00:10:27,470
la conversación comunicativa se cumplía

100
00:10:27,470 --> 00:10:28,909
igual que en el caso de

101
00:10:28,909 --> 00:10:30,929
los alumnos que estaban haciendo diálogos

102
00:10:30,929 --> 00:10:36,210
y bueno

103
00:10:36,210 --> 00:10:38,470
no os dejo ver el final

104
00:10:38,470 --> 00:10:41,110
lo tenéis en la mediateca compartido si queréis

105
00:10:41,110 --> 00:10:42,190
pero bueno es un poco

106
00:10:42,190 --> 00:10:46,009
manteniendo la expectación

107
00:10:46,009 --> 00:10:47,649
claro, es un poquito su

108
00:10:47,649 --> 00:10:49,809
creación, fue lo que ellos cambiaron

109
00:10:49,809 --> 00:10:51,549
sus finales, sus cosas y bueno

110
00:10:51,549 --> 00:10:53,389
pues este fue

111
00:10:53,389 --> 00:10:55,529
uno de los resultados

112
00:10:55,529 --> 00:10:57,490
por supuesto

113
00:10:57,490 --> 00:11:00,009
aunque hubieran hecho digitalización

114
00:11:00,009 --> 00:11:00,950
animada

115
00:11:00,950 --> 00:11:03,730
pues en el siguiente paso

116
00:11:03,730 --> 00:11:04,950
tenían que seguir trabajando

117
00:11:04,950 --> 00:11:07,450
igual que los demás, era crear

118
00:11:07,450 --> 00:11:09,389
escenarios digitales

119
00:11:09,389 --> 00:11:11,529
para esto podían

120
00:11:11,529 --> 00:11:16,210
utilizar también inteligencia artificial para poder hacerlos, pero también entre ellos

121
00:11:16,210 --> 00:11:22,730
solamente podían hablar en inglés, con la IA todo en inglés. Me pasó un poco lo que

122
00:11:22,730 --> 00:11:28,230
ha explicado la compañera Gemma y es que la inteligencia artificial de Canva no todos

123
00:11:28,230 --> 00:11:34,269
ellos la pueden utilizar, entonces tuvimos que buscar alternativas. Muchos de ellos,

124
00:11:34,370 --> 00:11:38,830
incluidos los que hicieron la digitalización, optaron por utilizar Scratch, que ellos ya

125
00:11:38,830 --> 00:11:44,110
sabían utilizarlo porque lo habían utilizado en otras asignaturas y bueno pues aparte de favorecer

126
00:11:44,110 --> 00:11:49,450
su competencia digital pues en esta parte del proyecto lo que queríamos trabajar sobre todo

127
00:11:49,450 --> 00:11:59,129
era la etiqueta digital. Abrimos también debate y vimos pues qué les parecía y muy interesante

128
00:11:59,129 --> 00:12:04,149
muchos de ellos que ya son alumnos un poquito más mayores porque están en tercero de la ESO

129
00:12:04,149 --> 00:12:10,610
coincidían en que todo esto está cambiando los trabajos del futuro.

130
00:12:10,929 --> 00:12:15,429
Los trabajos que a ellos les esperan, como diseñadores gráficos,

131
00:12:15,889 --> 00:12:20,450
muchos trabajos van a desaparecer o van a ser sustituidos por otros diferentes.

132
00:12:20,870 --> 00:12:30,830
La parte más emocionante, por supuesto, fueron los ensayos y las representaciones dentro de clase

133
00:12:30,830 --> 00:12:38,250
porque es la parte más real, al final desde las asignaturas de lenguas extranjeras queremos que los alumnos se comuniquen

134
00:12:38,250 --> 00:12:46,029
pero que lo que estén comunicando sea algo real y sea algo significativo, que no sean diálogos solamente por aprender estructuras

135
00:12:46,029 --> 00:12:50,830
y bueno, esta era la parte real y sobre todo la parte más humana.

136
00:12:51,870 --> 00:12:59,490
Os quiero enseñar también, también estaba en la mediateca, pues un poco lo que hacía, son ensayos,

137
00:12:59,490 --> 00:13:05,049
La idea era tener un escenario, como veis, muy sencillito y toda la parte de detrás era digital.

138
00:13:07,950 --> 00:13:11,490
Bueno, lo que veis ahí, algunas de las marionetas son todavía un poco precarias,

139
00:13:12,269 --> 00:13:21,490
las otras ya están siendo un poquito más, o las van haciendo un poquito más aptas para la actuación, por así decirlo.

140
00:13:21,490 --> 00:13:51,470
Este sería uno y bueno pues también muy interesante que los alumnos dependiendo de sus características, de sus gustos pues si veis este por ejemplo, veis que este grupo pues por lo que sea por sus gustos o porque ellos son también más infantiles pues veis como reflejan en sus propias creaciones pues ese aspecto pues más infantil o otro estilo también.

141
00:13:51,490 --> 00:14:11,529
Y veis las marionetas, pues muchas de ellas creadas con rollos de papel higiénico para hacerlo todo accesible para ellos y se mejora de materiales reciclados, aunque habéis visto por ahí alguna imagen, algunos de ellos las hicieron mucho más elaboradas con calcetines, cosidas.

142
00:14:11,529 --> 00:14:19,230
¿Por qué? Pues porque dentro del centro los alumnos de tercero tienen una asignatura que es Speak Up

143
00:14:19,230 --> 00:14:24,309
en la que todo se hace a través de la comunicación oral y uno de los objetivos que tiene esta asignatura

144
00:14:24,309 --> 00:14:29,990
es que sea todo lo más real posible y dijimos que estos alumnos los que cursaban esta asignatura

145
00:14:29,990 --> 00:14:35,590
tenían que ir al centro de primaria para hacerlo para los compañeros, bueno para los compañeros

146
00:14:35,590 --> 00:14:48,509
para sus ex compañeros que ya estaban en sexto de primaria, hablé con la jefa de estudios del centro de al lado, le encantó la idea pero me dijo que no quería sexto, que quería cuarto, quinto y sexto

147
00:14:48,509 --> 00:15:02,389
y bueno pues esto nos dio una oportunidad estupenda para poder llevar a 40 alumnos de tercero incluidos alumnos motóricos, nos desplazamos varias profes y las técnicos que acompañan a los alumnos motóricos

148
00:15:02,389 --> 00:15:07,669
para que se puedan desplazar y bueno pues estuvieron haciendo esta experiencia tan bonita

149
00:15:07,669 --> 00:15:13,929
que les encantó porque volvieron al centro un poco pues como protagonistas de esta experiencia

150
00:15:13,929 --> 00:15:15,490
ya no como alumnos.

151
00:15:17,789 --> 00:15:25,610
Un poco para terminar pues obviamente se fue como todo el proceso se hizo dentro de las aulas

152
00:15:25,610 --> 00:15:31,370
pues la evaluación aparte de ser continua y sistemática pues se pudo evaluar todo el proceso

153
00:15:31,370 --> 00:15:36,490
y también los resultados de una forma cuantitativa y de una forma cualitativa.

154
00:15:37,710 --> 00:15:44,970
Ha sido una experiencia muy buena, ha tenido sus dificultades, por ejemplo, el trabajar en grupo siempre es una dificultad

155
00:15:44,970 --> 00:15:55,789
porque exige de un alto compromiso de todos y de lidiar con ciertas dificultades de las relaciones humanas

156
00:15:55,789 --> 00:16:03,409
y bueno, también la adaptabilidad, no solamente el que los alumnos se tengan que adaptar a lo que nosotros les pedimos

157
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sino que nosotros como docentes nos tenemos que adaptar también a lo que ellos quieren

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y bueno, aunque la idea era hacer marionetas, pues hubo que adaptarse al que quería hacer digitalización

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y al que no podía llegar al final del proceso y se quedó en un formato cómic y tuvo que exponer su cómic

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y también se le podía evaluar y no había ningún problema

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Y por supuesto la controversia que generó utilizar la inteligencia artificial, que fue bastante ya en estas edades adolescentes.

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Como mejora, pues por supuesto la interdepartamentalidad fue algo que surgió a través de este curso

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y bueno, al no estar planeado de antemano, pues me hubiera gustado a lo mejor plantearlo con más tiempo

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para que las profes del departamento de dibujo pudieran participar de las marionetas

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y por supuesto los de tecnología, de toda la parte de los programas que hemos estado utilizando

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ya que son los que les enseñan y bueno, también un poco la difusión

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porque los alumnos se quedaban un poco, a pesar de que todo está colgado en la mediateca

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para que los alumnos y también las familias puedan disfrutar de este trabajo que han hecho,

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pero sí que ellos decían, profe, solo nos has llevado a un cole y nosotros venimos de otro cole,

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no hemos podido ir, entonces, bueno, sin duda se han abierto las puertas para hacer este tipo de cosas

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y en el futuro, pues bueno, lo plantearemos con más tiempo para hacerlo.

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y nada, bueno, eso es un poco

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la experiencia

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Muchas gracias

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Beatriz, bueno

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no sé si hay alguna pregunta

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de algún compi

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por ahí

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si no, yo tengo, bueno

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dos curiosidades

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una curiosidad, un comentario

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a pesar de la dificultad del trabajo

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lo bueno es que ya tienes mucho camino andado

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para repetirle al próximo curso académico

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me refiero

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Ya te has peleado con demasiada gente, sabes lo que ha funcionado y lo que no ha funcionado y entonces puedes mejorar ya varios aspectos de lo que has comentado. Y luego, como le habéis dejado a ellos utilizar un poco lo que quisieran, la pregunta es ¿qué han utilizado?

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00:18:16,359 --> 00:18:21,299
Pues a ver, ellos en general suelen utilizar un poco lo mismo

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La mayor parte de ellos utilizan ChatGPT

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Que es lo que utilizan para todo

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Para lo bueno y para lo malo

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Para cuando tienen que autoexaminarse, como decía la compañera

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Y para cuando tienen que plagiar un trabajo, pues también

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Pero bueno, han utilizado también Gemini

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Han utilizado Cloud

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Han utilizado la inteligencia artificial de Canva

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han utilizado también Scratch

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bastantes

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programas, Scratch por ejemplo es algo que ellos

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manejan ya que forma parte

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de la actividad

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de tecnología

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00:18:56,039 --> 00:18:58,220
entonces como aprenden a utilizarlo

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pues muchos lo han utilizado también

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para

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hacer sus escenarios o grabar

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sus vídeos

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Pues nada, muchas gracias Beatriz, vamos a pasar

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a vosotros, que vamos

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súper en tiempo

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Judith, ¿estás por ahí?

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Judith Martínez