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Mi propuesta de innovación metodológica está basada en el aprendizaje basado en proyectos,

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el aprendizaje colaborativo, el visual thinking y el taller de coevaluación

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con una serie de herramientas que nos van a permitir trabajar la competencia digital

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como el DOCS y el PowerPoint colaborativos de Microsoft 365, el Canvas, OBS Studio

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y el taller de coevaluación del aula virtual de EducaMadrid.

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De esta manera, el alumnado va a compartir sus ideas, conocimientos y soluciones a los problemas planteados. Vamos a utilizar espacios innovadores, ya que mi centro es un centro de innovación tecnológica, cada pupitre cuenta con su propio ordenador, con lo cual esto se puede hacer con mucha agilidad.

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La infografía nos muestra la secuencia didáctica, una primera fase de planificación y documentación. La planificación consiste en el establecimiento de grupos siempre heterogéneos con objetivos claros y reparto definido de tareas.

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La fase de documentación es la recogida de información histórico-artística de distintas fuentes. La fase número dos es el registro del aprendizaje con la redacción colaborativa de la información y la integración en una presentación de texto e imágenes.

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La fase número tres es ya el producto final y la coevaluación. Incorporamos al producto final una locución explicativa de la información contenida en la presentación a modo de exposición oral y además hacemos un taller de coevaluación.

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evaluación. El aula virtual no plantea para estos talleres de coevaluación una rúbrica clásica como

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tal. Sin embargo, tiene este formato de evaluación que es prácticamente lo mismo. La he construido

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sobre seis aspectos. Los tres primeros son estrictamente formales, por eso ponderan uno

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cada uno. Se elige una escala de hecho o no hecho. Simplemente el aspecto número cuatro,

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la elocución exige ya cierta pericia técnica, por lo tanto pondera dos y los alumnos pueden

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establecer ya más matices del 1 al 10. Los aspectos 5 y 6 son propiamente los que valoran

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el contenido de las presentaciones y por lo tanto ponderan 3 y 2 respectivamente y también los

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alumnos pueden coevaluarse en una escala numérica. Es importante destacar que cada aspecto incluye

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la posibilidad de hacer un comentario de retroalimentación. Hay además una retroalimentación

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global para que unos alumnos a otros hagan los comentarios instándoles a la correcta

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amabilidad y crítica constructiva de los productos de sus compañeros.