1
00:00:00,300 --> 00:00:05,040
Buenos días, mi nombre es Nuria García Calleja y soy profesora de inglés en educación secundaria

2
00:00:05,040 --> 00:00:10,419
y bachillerato. Esta es la evidencia del Área 5 Empoderamiento del alumnado. En esta evidencia

3
00:00:10,419 --> 00:00:13,439
voy a mostrar una secuencia de actividades diseñada para atender a la diversidad del

4
00:00:13,439 --> 00:00:17,679
alumnado mediante herramientas digitales, aplicando principios de accesibilidad, inclusión

5
00:00:17,679 --> 00:00:22,260
y diseño universal de aprendizaje. Esta secuencia está dirigida al alumnado de tercero de la

6
00:00:22,260 --> 00:00:26,940
ESO y trabaja contenidos de la unidad 6 que trabaja tanto el vocabulario como la gramática

7
00:00:26,940 --> 00:00:31,379
relacionada con la voz pasiva. En cuanto a la accesibilidad se puede ver que los materiales

8
00:00:31,379 --> 00:00:36,000
se presentan en diferentes formatos. Aquí se puede ver dentro de la carpeta de gramática

9
00:00:36,000 --> 00:00:43,039
que presento los materiales tanto en formato presentación como en formato infografía

10
00:00:43,039 --> 00:00:49,100
como en formato de vídeo para que el alumnado pueda consultarlo de la manera que le resulte

11
00:00:49,100 --> 00:00:56,079
más sencilla. Este vídeo tiene imágenes y es muy ilustrativo y además lo pueden utilizar

12
00:00:56,079 --> 00:01:01,039
a aquellos alumnos que tengan más dificultades en la materia o aquellos que presenten necesidades

13
00:01:01,039 --> 00:01:07,200
educativas especiales. Además, el alumnado con mayor dificultad puede utilizar los subtítulos

14
00:01:07,200 --> 00:01:11,980
para así poder comprender mejor el vídeo e ir haciendo una comprensión progresiva del inglés

15
00:01:11,980 --> 00:01:17,140
utilizando también su lengua materna. En cuanto a los repasos, se presentan de manera diferente,

16
00:01:17,579 --> 00:01:23,079
tanto en formato Quizlet creado por mí misma, como en una carpeta que presenta fichas para repasar,

17
00:01:23,079 --> 00:01:25,719
como en cuestionarios y actividades de repaso.

18
00:01:26,079 --> 00:01:28,620
Aquí muestro también un cuestionario creado por mí misma

19
00:01:28,620 --> 00:01:30,640
que tiene una ruta condicional.

20
00:01:30,900 --> 00:01:34,739
Tras realizar el cuestionario, el alumnado puede ver la retroalimentación.

21
00:01:34,859 --> 00:01:37,959
Por ejemplo, aquí, si la opción no es correcta, tiene una retroalimentación

22
00:01:37,959 --> 00:01:42,219
y así puede ver sus errores.

23
00:01:42,599 --> 00:01:46,319
Si la opción es correcta, pues tiene también una pequeña explicación

24
00:01:46,319 --> 00:01:47,739
para poder reforzar estos contenidos.

25
00:01:48,659 --> 00:01:50,540
Además, incluyen actividades de refuerzo.

26
00:01:50,540 --> 00:01:59,060
Aquí fichas de repaso, lecturas y comprensiones orales para practicar, repasos de gramática o Quizlet para reforzar los contenidos.

27
00:01:59,260 --> 00:02:05,040
Y para aquellos alumnos que requieran materiales de ampliación, tengo un Padlet con contenidos extra,

28
00:02:05,540 --> 00:02:12,800
lecturas y comprensiones orales extra de un nivel superior para que puedan aprender y seguir reforzando estas destrezas

29
00:02:12,800 --> 00:02:17,360
y actividades de cultura para que puedan seguir aprendiendo sobre el mundo anglosajón.

30
00:02:17,360 --> 00:02:31,159
Además de presentar las actividades y los contenidos de manera diversa atendiendo el diseño universal de aprendizaje, también se da la opción al alumnado de elegir de qué manera quieren realizar los proyectos.

31
00:02:31,159 --> 00:02:40,719
En este caso, en el segundo trimestre, en la unidad 6 también, leímos una lectura obligatoria de Sherlock Holmes y el alumnado pudo elegir cómo crear el producto final.

32
00:02:40,719 --> 00:03:02,939
Lo común era hacer un juego de rol, podían presentarlo tanto en vídeo como en persona en pequeños grupos y luego el producto escrito podía ser tanto un cómic de unas escenas que seleccionasen, aquí pongo un ejemplo, como un folleto de la época victoriana, aquí otro ejemplo y finalmente podían crear un juego de mesa de detectives y también tienen las explicaciones en este Canva.

33
00:03:02,939 --> 00:03:31,840
En este grupo en concreto tengo un alumno que presenta trastorno de déficit de atención e hiperactividad. Este alumno tiene especial dificultad para seguir las explicaciones durante la sesión y es por ello que con el apoyo de la explicación o la presentación visual toma notas o hace esquemas y una vez finalizada la sesión hace uso del recurso de YouTube que puede parar, avanzar y que se asemeja bastante a la explicación en clase para así poder completar sus notas y adaptarnos a su estilo de aprendizaje y a sus necesidades educativas.

34
00:03:32,939 --> 00:03:37,560
De igual manera, la posibilidad de presentar un producto final de una situación de aprendizaje

35
00:03:37,560 --> 00:03:41,780
de manera multimodal permitió que este alumno pudiese seleccionar de una misma lectura

36
00:03:41,780 --> 00:03:45,560
que habíamos realizado todos, cuál se adaptaba mejor a sus necesidades.

37
00:03:45,919 --> 00:03:50,819
Eligió el cómic de Sherlock Holmes, así como lo hicieron algunos de los alumnos

38
00:03:50,819 --> 00:03:55,520
y otros de ellos pudieron elegir otras de las opciones.

39
00:03:56,379 --> 00:04:00,639
Esto permite adaptarnos a las necesidades específicas del alumnado.