1
00:00:00,000 --> 00:00:08,599
A continuación voy a presentar una situación de aprendizaje basada en Europa, destinada a alumnos de sexto de educación primaria.

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00:00:09,220 --> 00:00:15,699
Cuando llegamos a clase nos vamos a encontrar una maleta y dentro de la misma maleta vamos a tener un MESQ, un mapa y una carta.

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00:00:15,900 --> 00:00:19,699
Y en ella nuestra guía nos va a decir lo siguiente.

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00:00:19,960 --> 00:00:23,839
Para descubrir este nuevo destino hay que buscar seis letras a lo largo de la clase.

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00:00:23,839 --> 00:00:32,200
Una vez encontradas dichas letras, vamos a meter el código en la aplicación y se verá en realidad aumentada un mapa de Europa como el que tenemos aquí.

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00:00:32,740 --> 00:00:41,119
A partir de esto, abriremos el debate. ¿Cuántos países hay en Europa? ¿Cuáles son? ¿Cuáles son las capitales de los países europeos? ¿Cuáles son sus banderas?

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00:00:41,520 --> 00:00:50,899
Y a continuación tendremos el Geniali en nuestra guía abierto donde tendremos que poner estas letras y así poder desbloquear nuestra nueva misión, Europa.

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00:00:50,899 --> 00:01:12,700
Vamos a crear tres áreas de aprendizaje. La primera es crecimiento en armonía. Está habido en competencias específicas, saberes básicos y los criterios de evaluación. En este primer bloque lo importante es progresar fundamentalmente en el control del cuerpo, identificar emociones propias y ajenas, participar adecuadamente en los juegos y respetar las distintas opiniones de los distintos compañeros.

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00:01:12,700 --> 00:01:30,140
En los saberes básicos tenemos las distintas actitudes de ayuda y cooperación, la coordinación óculo-manual, participación en el juego dirigido y espontáneo normas de juego y dinámicas, respeto por todas las opciones expuestas, tanto individuales como grupales y el rol activo en actividades grupales.

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00:01:30,140 --> 00:01:53,780
Los criterios de evaluación consisten en evaluar si el alumno o la alumna muestra una actitud de ayuda y colaboración hacia los demás, trabaja en equipo tomando un rol activo, interioriza como válidas todas las opciones dadas por sus compañeros, participa de forma activa en las actividades y juegos y respeta las normas de juegos y dinámicas, así como si mejora o no su coordinación óculo-manual.

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00:01:53,780 --> 00:01:58,680
En el área 2 nos vamos a centrar en el descubrimiento y exploración del entorno

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00:01:58,680 --> 00:02:04,640
Las competencias específicas consisten en identificar las capitales de países europeos y sus banderas

13
00:02:04,640 --> 00:02:08,439
clasificar, comparar los países de Europa por ubicación

14
00:02:08,439 --> 00:02:13,060
conocer y valorar algunas características de tradiciones de los diferentes países europeos

15
00:02:13,060 --> 00:02:16,240
y experimentar activamente con elementos de cada país

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00:02:16,240 --> 00:02:21,379
Los saberes básicos consisten en verbalizar los países más significativos de Europa

17
00:02:21,379 --> 00:02:28,360
identificar los elementos de cada país, localizar Europa en el mapa así como los diferentes países estudiados previamente,

18
00:02:28,919 --> 00:02:35,360
reconocer aspectos culturales de los países europeos y respetar las diferencias entre las culturas y costumbres

19
00:02:35,360 --> 00:02:38,759
así como el desarrollo y comprobación de hipótesis.

20
00:02:38,879 --> 00:02:43,639
Los criterios de evaluación se basarán en conocer y verbalizar los países más significativos,

21
00:02:43,800 --> 00:02:48,479
crear composiciones y clasificaciones de países europeos según diferentes consignas,

22
00:02:48,479 --> 00:02:57,780
conocer emblemas como la capital, la bandera, incluso los signos, localizar en Europa en el mapa además de 10 países europeos como mínimo,

23
00:02:58,280 --> 00:03:09,120
identificar características y aspectos culturales de varios países europeos, mostrar actitud de respeto y protección hacia la diversidad cultural y crear hipótesis y a continuación poder llevarlas a la práctica.

24
00:03:09,960 --> 00:03:13,360
El área 3 está basada en la comunicación y representación de la realidad.

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00:03:13,360 --> 00:03:22,599
Las competencias específicas consisten en expresar sentimientos y emociones, identificar diferentes obras artísticas, en concreto de Italia, Francia y España,

26
00:03:23,039 --> 00:03:30,479
comprender y recrear cuentos desarrollando actitudes de atención y escucha y disfrutar con el uso de diferentes recursos tecnológicos.

27
00:03:31,139 --> 00:03:38,360
Los saberes básicos se basarán en la secuenciación adecuada del discurso oral, ampliación de vocabulario relacionado con la cultura de los países estudiados,

28
00:03:38,360 --> 00:03:43,099
estudiados, producción de obras plásticas en la que vamos a utilizar la estrategia del

29
00:03:43,099 --> 00:03:49,080
modelado, la escucha activa de obras musicales de diferentes países europeos que es muy

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00:03:49,080 --> 00:03:55,599
enriquecedora además de crear ritmos y experimentar y descubrir a través de programas digitales

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00:03:55,599 --> 00:04:01,280
como Genial y Didactalia o World World que nos da una gran información. Los criterios

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00:04:01,280 --> 00:04:06,680
de evaluación consistirán en expresar verbalmente de forma adecuada utilizando un discurso fluido

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00:04:06,680 --> 00:04:12,180
y ordenado, conocer y utilizar el vocabulario de la temática de Europa, expresar artísticamente

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00:04:12,180 --> 00:04:18,379
utilizando el modelado, mostrar una actitud de escucha activa en las obras musicales, crear ritmos

35
00:04:18,379 --> 00:04:23,600
musicales con el cuerpo y otros elementos y experimentar de forma adecuada y disfrutar con

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00:04:23,600 --> 00:04:30,860
los diferentes soportes informáticos. La metodología principal se basará en zonas o rincones de trabajo.

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00:04:31,420 --> 00:04:36,139
Con la misma, de forma diaria, los alumnos trabajarán de forma individual en parejas o en grupos.

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00:04:36,139 --> 00:04:45,899
Con este método de trabajo ellos son un agente activo en su propio aprendizaje y así se fundamenta tanto el aprendizaje individualizado como grupal y en pareja

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00:04:45,899 --> 00:04:51,180
al ofrecer distintos modelos con respecto al contenido.

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00:04:51,339 --> 00:04:57,199
Por otro lado, al iniciar el final de la orientación de aprendizaje vamos a realizar una serie de dinámicas de gran grupo o pequeño

41
00:04:57,199 --> 00:05:06,920
utilizando las ABJ para ir reforzando los contenidos trabajados, como puede ser el juego de quién es quién,

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00:05:07,100 --> 00:05:11,699
donde podremos encarguinar los países o banderas que estamos estudiando mediante diferentes descripciones,

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00:05:12,160 --> 00:05:16,680
que nos resulta muy divertido. También utilizaremos el interés en la motivación y la narrativa

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00:05:16,680 --> 00:05:23,639
utilizando soportes informáticos como la plataforma Geniali y otras de refuerzo como Didactalia o Worldwide.

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00:05:23,639 --> 00:05:47,160
Para terminar, utilizaré recursos como dispositivos electrónicos, material como la pintura para el modelado, libros, imágenes, juegos. Utilizaré mi aula con las tablets y la aula de informática con los ordenadores y a nivel personal los recursos a los profesores del centro, los auxiliares del área de inglés y los maestros de apoyo para aquellos niños con necesidades educativas especiales.

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00:05:47,160 --> 00:05:51,180
La temporalización será de cuatro semanas. Muchas gracias.