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00:00:01,520 --> 00:00:07,860
En el módulo de gestión de la prevención del ciclo de FP de grado superior de prevención de riesgos profesionales,

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00:00:08,300 --> 00:00:11,759
módulo que se imparte en primer curso en la modalidad presencial,

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00:00:12,539 --> 00:00:16,600
utilizo la metodología activa denominada estaciones de aprendizaje,

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00:00:17,280 --> 00:00:19,899
que paso a mostrar en el siguiente vídeo.

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00:00:20,559 --> 00:00:25,300
Partiendo de la taxonomía de Bloom, les planteo al alumnado cuatro estaciones de aprendizaje

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00:00:25,300 --> 00:00:34,079
para que trabajen los contenidos referidos a las unidades 11 y 12 del citado módulo de gestión de la prevención

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00:00:34,079 --> 00:00:41,500
y, en concreto, para que participen activamente en el aprendizaje de los procedimientos específicos en materia de prevención.

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00:00:41,920 --> 00:00:50,119
En la fase de investigación, le ofrezco a cada grupo un guío sobre los puntos esenciales que tienen que tratar en su trabajo,

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00:00:50,119 --> 00:00:56,719
como por ejemplo, les sugiero un título, la temporalización con la que cuentan, una breve descripción del proyecto,

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00:00:56,899 --> 00:01:00,119
las competencias que tienen que cubrir y los recursos que pueden utilizar,

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00:01:01,200 --> 00:01:05,280
como por ejemplo, les sugiero alguna página web en la que encontrar información.

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00:01:06,219 --> 00:01:14,079
Posteriormente, les sugiero que visualicen un vídeo que ha sido elaborado por mí para las unidades didácticas 11 y 12,

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00:01:14,079 --> 00:01:21,159
con el fin de que adquieran algunos conocimientos previos sobre los procedimientos específicos en materia de prevención,

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00:01:21,620 --> 00:01:26,079
trabajando así también la metodología activa del Flip Classroom.

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00:01:27,079 --> 00:01:36,040
Posteriormente, les indico que cuentan con recursos en el centro, como el aula de primero de prevención de riesgos profesionales presencial,

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00:01:36,659 --> 00:01:42,379
en el que existen ordenadores portátiles para los alumnos, así como conexión Wi-Fi.

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00:01:42,379 --> 00:01:49,340
En la fase de diseño, el grupo elabora el procedimiento que expondrá al resto de los grupos.

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00:01:49,620 --> 00:01:57,319
En la fase de creación van elaborando esa infografía, presentación o cualquier otra herramienta

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00:01:57,319 --> 00:02:02,140
que les permite mostrar al resto de grupos su producto final.

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00:02:02,519 --> 00:02:08,699
Desde las primeras fases empiezan a rellenar unas fichas de autoevaluación que les he entregado

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00:02:08,699 --> 00:02:16,479
y que les permiten valorar a través de una escala el papel o su aportación al trabajo en equipo.

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00:02:16,939 --> 00:02:21,259
Por último, llega el momento de compartir el producto final con el resto de compañeros

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00:02:21,259 --> 00:02:26,060
y para ello utilizamos el aula de emprendimiento con la que cuenta el centro.

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00:02:26,740 --> 00:02:33,219
Y es el momento también de que los grupos evalúen al resto de los compañeros a través de una rúbrica,

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00:02:33,759 --> 00:02:36,020
produciéndose así la coevaluación.

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00:02:36,020 --> 00:03:00,099
En cuanto a la heteroevaluación, la llevo a cabo de dos maneras. Un 50% del proyecto se evalúa mediante unas listas de registro en las que día a día, desde el inicio del proceso, anoto si están o no adquiriendo los compromisos fijados en el guión pedagógico y el resto del 50% se evalúa mediante una rúbrica de la que he informado a los alumnos al principio del proceso.