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Hola, soy Luis Pérez Rodríguez y en este vídeo voy a explicar mi infografía sobre la metodología innovadora que he aplicado,

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que está destinada a alumnos de Biología y Geología de tercero de la ESO, sobre el bloque de la salud y la enfermedad.

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Además de desarrollar la conexión digital de los alumnos, se trabaja el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas.

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00:00:20,000 --> 00:00:27,000
Después de una primera sesión introductoria en la que se visualiza un vídeo para electrar los productos de los alumnos,

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00:00:27,000 --> 00:00:34,000
se pasa a trabajar en varias sesiones en las que además de realizar un desarrollo teórico de los conceptos,

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especialmente en lo relativo a tipos de enfermedades y modo de transmisión,

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00:00:38,000 --> 00:00:44,000
se pedirá a los alumnos que respondan a unas encuestas sobre qué acciones van a realizar cada día.

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00:00:44,000 --> 00:00:49,000
Esas acciones son ficticias, responderán a través de encuestas en aula virtual,

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00:00:49,000 --> 00:00:55,000
pero el ambiente en el que las van a realizar es similar al instituto, se trataría, por tanto, de un role play.

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00:00:55,000 --> 00:00:59,000
¿Qué se les va a preguntar cada día? Pues se les va a preguntar sobre acciones muy cotidianas.

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00:00:59,000 --> 00:01:04,000
¿Qué comen en el recreo? ¿Qué zona del instituto han visitado? ¿Si han estado en contacto con animales?

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00:01:04,000 --> 00:01:08,000
Y sobre todo, ¿de dónde han bebido agua? Ya que ellos todavía no lo saben,

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00:01:08,000 --> 00:01:16,000
pero después de cada día, después de cada encuesta, se les informará que algunos de ellos han sido infectados por una misteriosa enfermedad,

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00:01:16,000 --> 00:01:23,000
que no será muy grave, pero que nos sirve para contribuir a este aspecto de gamificación de la actividad,

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00:01:23,000 --> 00:01:27,000
y tendrán que acabar identificando por qué ha sido.

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00:01:28,000 --> 00:01:35,000
Por ello, en una fase 4, una vez que ya hemos tenido como unos tres sesiones en las que cada día los alumnos respondieron a encuestas,

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00:01:35,000 --> 00:01:41,000
deben formular hipótesis de por qué se transmite esta misteriosa enfermedad,

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00:01:41,000 --> 00:01:45,000
y es esperar que algunos grupos ya lleguen a la conclusión de que es por el agua.

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00:01:46,000 --> 00:01:53,000
Esa misma sesión, nosotros la daríamos a la unidad informática, para que sobre un plano que ya poseen,

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00:01:53,000 --> 00:01:58,000
porque en mi instituto se trabaja mucho la gestión de espacios, los alumnos utilicen un programa de edición gráfica

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00:01:58,000 --> 00:02:03,000
para marcar en el plano de dónde bebieron agua los diferentes alumnos infectados,

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00:02:03,000 --> 00:02:09,000
y ahí pueden comprobar que efectivamente se localizan alrededor de una fuente que es de dónde procede la enfermedad.

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00:02:09,000 --> 00:02:17,000
¿Por qué hacemos esto? Porque estamos imitando el trabajo epidemiológico que realizó el doctor John Snow

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00:02:17,000 --> 00:02:21,000
en el gran brote de cólera de Londres de 1354.

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00:02:21,000 --> 00:02:26,000
En una siguiente sesión, los alumnos leen un texto sobre este doctor y trabajan sobre él,

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00:02:26,000 --> 00:02:32,000
para que en la siguiente sesión, en la unidad informática, también en grupos de trabajo cooperativo,

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00:02:32,000 --> 00:02:38,000
los alumnos preparan una infografía o un póster sobre cómo se estudia el origen de las enfermedades,

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00:02:38,000 --> 00:02:40,000
lo que ellos mismos han realizado.

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00:02:40,000 --> 00:02:45,000
Finalmente, estos pósteres se colgarán en el aula virtual, y para motivarles más,

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00:02:45,000 --> 00:02:51,000
el que haya sido ganador mediante esta coevaluación, será impreso y se encontrará en el centro.