1
00:00:06,299 --> 00:00:08,960
Os voy a presentar a los siguientes ponentes.

2
00:00:10,179 --> 00:00:14,740
Son Luis Ángel Blanco y Ángeles Yanina Duque.

3
00:00:15,800 --> 00:00:18,899
Van a presentar la ponencia

4
00:00:18,899 --> 00:00:22,960
Tarea en competencias básicas de Guazimara a Jonay.

5
00:00:23,339 --> 00:00:24,059
¿Se dice así?

6
00:00:24,199 --> 00:00:24,539
Jonay.

7
00:00:24,699 --> 00:00:25,420
Sí, Jonay.

8
00:00:26,640 --> 00:00:30,719
Y entonces, bueno, tienen una amplia experiencia los dos

9
00:00:30,719 --> 00:00:35,119
en las nuevas tecnologías de la educación aplicadas en el aula

10
00:00:35,119 --> 00:00:41,060
y yo creo que va a ser muy interesante. Voy a pasar brevemente para que ellos pasen a su exposición

11
00:00:41,060 --> 00:00:43,560
y tengamos luego tiempo para comentar y preguntar cosas.

12
00:00:59,780 --> 00:01:03,960
Buenas tardes, gracias por la presentación, gracias a todos por la asistencia.

13
00:01:07,620 --> 00:01:10,599
Actualmente estoy trabajando en un centro de profesores de asesor

14
00:01:10,599 --> 00:01:15,500
y no quería dejar de mencionar a mi otro compañero

15
00:01:15,500 --> 00:01:19,439
que fue artífice y casi motor de esta tarea

16
00:01:19,439 --> 00:01:22,060
que es Sergio Darias y que no puede estar aquí

17
00:01:22,060 --> 00:01:25,540
porque este año está trabajando en Hungría

18
00:01:25,540 --> 00:01:27,920
o sea que le era muy difícil venir

19
00:01:27,920 --> 00:01:31,659
y entonces me ha dejado el embolado a mí de presentar el trabajo

20
00:01:31,659 --> 00:01:37,379
Tarea porque es una apuesta de nuestra comunidad autónoma

21
00:01:37,379 --> 00:01:40,120
de trabajar en competencias básicas

22
00:01:40,120 --> 00:01:47,420
y digamos que como asesores de CEP teníamos un poco la obligación de crear ejemplificaciones de tareas

23
00:01:47,420 --> 00:01:52,280
que podamos presentar a los profesores y que puedan ver que son factibles de llevar al aula,

24
00:01:52,400 --> 00:01:57,500
como veremos al final en un pequeñito vídeo del pilotaje de esta tarea.

25
00:01:59,060 --> 00:02:08,199
La tarea nace de la necesidad de ejemplificar modelos con un enfoque competencial,

26
00:02:08,199 --> 00:02:14,680
donde principalmente sea el alumnado el protagonista del aprendizaje.

27
00:02:14,680 --> 00:02:23,860
Vamos a desplazar el foco ya de una vez de ser el profesor expositivo el centro de todo el quehacer educativo

28
00:02:23,860 --> 00:02:31,060
y vamos a centrarlo más en que el alumnado sea el propio protagonista del aprendizaje.

29
00:02:32,060 --> 00:02:42,159
Es una tarea que también va a funcionar trabajando en grupo, nos interesa mucho el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo.

30
00:02:44,199 --> 00:02:54,340
Diseñamos la tarea para el nivel de sexto de primaria, pero vamos a ver que es generalizable también a primero de la ESO o segundo de la ESO.

31
00:02:54,340 --> 00:02:58,919
Centrada en el Día de Canarias

32
00:02:58,919 --> 00:03:00,180
pusimos ahí lo del Día de Canarias

33
00:03:00,180 --> 00:03:01,840
porque queríamos contextualizarla

34
00:03:01,840 --> 00:03:04,099
pues una tarea como para trabajar

35
00:03:04,099 --> 00:03:06,680
en esas fechas

36
00:03:06,680 --> 00:03:08,479
y digo, bueno, no es que vaya

37
00:03:08,479 --> 00:03:10,620
sobre el Día de Canarias en concreto

38
00:03:10,620 --> 00:03:12,099
sino que el contexto es

39
00:03:12,099 --> 00:03:14,580
del tema que se va a trabajar

40
00:03:14,580 --> 00:03:16,120
en la tarea en Versa

41
00:03:16,120 --> 00:03:17,960
sobre contenidos de Canarias

42
00:03:17,960 --> 00:03:22,319
El centro principal, el enfoque principal

43
00:03:22,319 --> 00:03:30,860
es el tratamiento de datos estadísticos por parte del alumnado y luego veremos tema de matemáticas de sexto de primaria

44
00:03:30,860 --> 00:03:39,199
y luego veremos que es interdisciplinar porque los productos que se consiguen al final no son estrictamente matemáticos.

45
00:03:39,199 --> 00:03:45,800
Se trabaja mucho las matemáticas pero vamos a ver que vamos a trabajar también contenidos de lengua, contenidos de conocimiento del medio

46
00:03:45,800 --> 00:03:54,979
y competencia digital, ya que dentro del proyecto Escolador Cero tenemos las aulas con ordenadores portátiles

47
00:03:54,979 --> 00:04:02,500
para todos los alumnos, pues tenemos que utilizar estas herramientas y utilizarlas para trabajar también en la competencia

48
00:04:02,500 --> 00:04:06,759
de tratamiento de la información y competencia digital.

49
00:04:06,759 --> 00:04:20,930
La idea inicial de poder trabajar todos estos aspectos en los que hemos englobado la sustancia de la tarea sería elaborar noticias.

50
00:04:20,930 --> 00:04:43,759
Para ello vamos a pasar por tres fases. La primera, para que una noticia tenga rigor, tiene que tener un contenido real que tenemos que buscar, investigar y rigor exige buscar una serie de datos con los que hacer las noticias.

51
00:04:43,759 --> 00:05:04,240
Los temas que les proponíamos a los chicos eran estudiar las edades de cómo se distribuyen los niños y niñas por islas, hacer un estudio de los niños y niñas que hay por islas de la misma edad que tienen los alumnos y luego estudiar cómo se distribuyen los nombres.

52
00:05:04,240 --> 00:05:17,259
Ese es el pretexto para trabajar todo el enfoque competencial. Para ello van a tener que buscar información en esas páginas del ISTAC, que es el Instituto Canario de Estadística, y del INE, que es el Instituto Nacional de Estadística.

53
00:05:17,259 --> 00:05:29,399
Una vez obtenidas esas informaciones, son ingentes cantidades de datos. Esos datos habrá que procesarlos, elaborarlos, simplificarlos, hacerlos manejables.

54
00:05:30,279 --> 00:05:36,839
Tomo por medio de las matemáticas, produciéndolas por montajes, creando gráficas, diagramas de barras, diagramas de sectores.

55
00:05:37,019 --> 00:05:41,660
Todos estos procesos son los que queremos que al final el niño aprenda a trabajar.

56
00:05:42,259 --> 00:05:56,399
Y ya el tercer paso sería más lingüístico, más del área de lengua, redactar la noticia apoyándose en esas gráficas y en esos cálculos que han realizado y en esa rústera de información y exponerla.

57
00:05:56,399 --> 00:06:00,839
exponerla, exponerla, le decíamos a los niños que iban a hacer equipos como si fueran periodistas

58
00:06:00,839 --> 00:06:06,519
y tenían que crear una noticia, bien, pues para estudiar la distribución de los niños por edades

59
00:06:06,519 --> 00:06:08,779
o la distribución de los niños por nombres, ¿no?

60
00:06:09,160 --> 00:06:13,519
Y, bueno, estaba metiendo en un marco porque quería parecer como si fuera una noticia de televisión, ¿no?

61
00:06:15,120 --> 00:06:18,980
Bien, empezamos a generar actividades para realizar esa tarea,

62
00:06:18,980 --> 00:06:38,220
un costo de cuatro actividades y van de menor a mayor complejidad. La primera tarea es muy guiada y después las siguientes tareas, que son similares, que siguen siendo, cada vez van siendo más complejas buscando la autonomía y el aprender a aprender de los chiquillos.

63
00:06:38,220 --> 00:07:00,040
Y llega el momento de pasarlo al aula. ¿Cómo empezamos para pasarlo al aula? Hacemos una presentación a los alumnos, es la única parte expositiva que tiene el profesor a lo largo del desarrollo de toda la tarea, donde le vamos a presentar al niño qué es lo que van a hacer, qué productos tienen que realizar, en este caso las noticias,

64
00:07:00,040 --> 00:07:11,040
qué objetivos pretende la tarea, qué cosas van a aprender y, por último, qué vamos a evaluar y cómo lo vamos a evaluar.

65
00:07:14,920 --> 00:07:25,399
Las actividades las vamos a hacer ya un poco deprisa y luego ya creo que los vídeos son un poco más ilustrativos, los productos son un poco más visuales, más fáciles de entender todo.

66
00:07:25,399 --> 00:07:31,420
Bien, la primera actividad sería realizar una noticia sobre los niños y niñas de Canarias de 11 años.

67
00:07:31,540 --> 00:07:37,860
Tienen que hacer estudios de distribución de los niños por esa edad de 11 años en las distintas islas y dentro de los municipios.

68
00:07:38,399 --> 00:07:47,139
Para ello siempre partimos de un video ejemplo profesional, evidentemente sacado de televisión, de lo que es una noticia en la que se dan datos estadísticos.

69
00:07:47,139 --> 00:08:05,379
Con ello pretendemos que el alumnado entre en un debate y vea que una noticia no se inventa, sino que una noticia está soportada en unos datos, que hay unos referentes para que tenga rigor esa noticia, en este caso que han buscado la información en un sitio determinado, que sería el Instituto Nacional de Estadística,

70
00:08:05,379 --> 00:08:16,560
y que cuando hablamos de la noticia tenemos que poner soportes como pueden ser tablas, como pueden ser gráficos. Esto es lo que va a sustentar toda la idea de la creación de la noticia.

71
00:08:17,139 --> 00:08:30,620
Las actividades las van a realizar en pequeños grupos de tres, cuatro alumnos, con un par de ordenadores, y la tenemos diseñada como para realizar en dos sesiones.

72
00:08:30,620 --> 00:08:38,299
A veces se queda un poco corto, pero se pueden ampliar. Esto ya es cuestión de flexibilidad, de respetar también un poco el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

73
00:08:38,299 --> 00:08:53,240
Esta primera actividad que era muy guiada, parte de unas ideas, unas preguntas clave que motiven al alumno a investigar, a buscar la información para poder resolver esas cuestiones clave.

74
00:08:54,480 --> 00:09:08,200
Como es muy guiada, la primera ficha, bueno, esto lo trabajamos con un procesador de textos cualquiera, la primera noticia siempre va a tener muchas ayudas, muchos tutoriales, muchos enlaces, o sea que no va a ser el profesor el que va a explicar, miren, ¿y esto ahora se hace así? No.

75
00:09:08,820 --> 00:09:15,299
Busquen la información que ahí le damos tutoriales suficientes como para que ustedes sean capaces de aprender por sí mismos.

76
00:09:16,500 --> 00:09:29,320
En ese primer paso vamos a necesitar que entren en la página web del STAC, muy compleja, por tanto tiene un tutorial y ya no tenemos que estar explicándolo nosotros, sino que el propio alumno tiene que investigar cómo hacerlo.

77
00:09:29,320 --> 00:09:39,899
Segundo paso, tendrá que procesar esa información, elaborar tablas de porcentajes, etcétera, complicados como una hoja de cálculo

78
00:09:39,899 --> 00:09:43,879
También tendrán un tutorial para que no nos estén preguntando, maestro, ¿cómo se hace?

79
00:09:44,700 --> 00:09:50,639
Mira el tutorial, ahí lo tienes, las veces que lo necesites, algunos lo pillan a la primera, otros lo pillan a la segunda

80
00:09:50,639 --> 00:09:57,820
Y como nos pasó luego en el filotaje, dicen, ¿para qué vamos a utilizar la hoja de cálculo si yo trabajo con la calculadora y saco el porcentaje más rápido?

81
00:09:57,820 --> 00:10:19,759
Y bueno, pues es otra solución. El tercer paso, este sí les encantó a los chicos, es el aprender a diseñar diagramas de barras o de sectores. Era con el grupo de alumnos que pilotamos, nunca habían trabajado con una hoja de cálculo y vieron lo sencillísimo que era crear unos diagramas.

82
00:10:19,759 --> 00:10:23,379
nosotros poníamos un ejemplo muy sencillo

83
00:10:23,379 --> 00:10:25,179
y luego ellos enseguida empezaron a hacer los diagramas

84
00:10:25,179 --> 00:10:27,379
en 3D con la letra negrita

85
00:10:27,379 --> 00:10:29,080
como ya saben a los chicos les gustan mucho

86
00:10:29,080 --> 00:10:30,480
esas modificaciones

87
00:10:30,480 --> 00:10:32,139
y el último paso

88
00:10:32,139 --> 00:10:34,980
que consistiría ya en redactar la noticia

89
00:10:34,980 --> 00:10:36,580
en este caso va muy guiada también

90
00:10:36,580 --> 00:10:39,299
porque casi casi le damos pie al cuerpo

91
00:10:39,299 --> 00:10:40,899
de la noticia y tienen que darle

92
00:10:40,899 --> 00:10:42,899
el principio, meterle los datos

93
00:10:42,899 --> 00:10:45,000
donde van a incorporar las gráficas

94
00:10:45,000 --> 00:10:46,419
y por último

95
00:10:46,419 --> 00:10:47,600
grabarse

96
00:10:47,600 --> 00:10:50,399
haciendo la noticia

97
00:10:50,399 --> 00:10:51,419
como les ha quedado

98
00:10:51,419 --> 00:10:54,480
la noticia con todas las gráficas

99
00:10:54,480 --> 00:10:55,279
incorporadas, etc.

100
00:10:56,679 --> 00:10:58,639
Bueno, como la conectividad

101
00:10:58,639 --> 00:11:00,399
a veces es mala

102
00:11:00,399 --> 00:11:02,340
y ya por experiencia lo sabemos

103
00:11:02,340 --> 00:11:03,600
que muchos ordenadores a la vez

104
00:11:03,600 --> 00:11:05,820
no pueden estar encendidos para estar buscando

105
00:11:05,820 --> 00:11:07,179
información

106
00:11:07,179 --> 00:11:09,340
siempre tenemos un plan B

107
00:11:09,340 --> 00:11:11,919
tenemos una carpeta con todos los datos

108
00:11:11,919 --> 00:11:13,019
la tenemos ahí puesta ahí abajo

109
00:11:13,019 --> 00:11:16,080
donde podemos encontrar todos los datos que necesitarían

110
00:11:16,080 --> 00:11:18,120
sacar de lista, ya los tenemos sacados nosotros previamente

111
00:11:18,120 --> 00:11:20,019
por si acaso no funcionara

112
00:11:20,019 --> 00:11:21,919
la conectividad, también tendríamos los

113
00:11:21,919 --> 00:11:22,980
videotutoriales, tendríamos

114
00:11:22,980 --> 00:11:25,779
todo lo que es la tarea

115
00:11:25,779 --> 00:11:27,940
toda completa, estaría

116
00:11:27,940 --> 00:11:29,659
también ahí como plan B

117
00:11:29,659 --> 00:11:31,179
en una carpeta del servidor

118
00:11:31,179 --> 00:11:34,019
vemos como sería el producto

119
00:11:34,019 --> 00:11:35,519
ahora yo me callo un momentito mientras vemos

120
00:11:35,519 --> 00:11:36,519
el video

121
00:11:52,639 --> 00:11:59,220
investigación con los datos del ISTAC, Instituto Canario de San Míster, y descubrimos que

122
00:11:59,220 --> 00:12:09,070
en los municipios de Fontarián vive más niñas que niñas de esta edad. En cambio,

123
00:12:09,230 --> 00:12:16,850
en el centro de la isla de La Palma hay un 98% de niñas y un 52% de niñas con cien años.

124
00:12:17,889 --> 00:12:27,710
Todo esto queda matacado por el tráfico que se puede lograr.

125
00:12:27,710 --> 00:12:43,720
Le pedimos a nuestro administrador que nos muestre de nuevo si hay algún dato curioso observado en el número de las tablas. ¿Qué significa esto?

126
00:12:43,919 --> 00:12:49,019
¿A las tres? ¿Dijiste la rosa?

127
00:12:49,159 --> 00:12:49,399
Sí.

128
00:12:49,919 --> 00:13:02,000
Bueno, se elaboró esta noticia y vimos que había una singularidad, ¿no? Hay un municipio muy pequeño en la isla de La Palma y la singularidad es que solamente había una niña de 11 años, ¿no?

129
00:13:02,799 --> 00:13:11,639
Entonces, el siguiente paso fue otra investigación al lado, otra investigación paralela, y podemos localizar a esa niña, podemos saber quién es esa niña.

130
00:13:12,440 --> 00:13:27,679
Un municipio pequeño, digo, pues podemos, podemos, podemos, podía localizar a la profesora de ese centro, podemos buscar el colegio de García, podemos preguntar por la profesora de sexto y preguntarle a ver si es cierto.

131
00:13:27,679 --> 00:13:33,480
y efectivamente llamamos, le explicamos que era un trabajo que estábamos haciendo

132
00:13:33,480 --> 00:13:39,659
y la profesora encantada nos dijo que efectivamente solamente tenían una niña

133
00:13:39,659 --> 00:13:44,519
que se llamaba Inoa y que se lo iba a comentar a sus padres

134
00:13:44,519 --> 00:13:48,879
y le daban permiso para hacer un vídeo presentando a Inoa

135
00:13:48,879 --> 00:13:52,700
y que ellos también pudieran cruzar a Inoa dentro de su noticia.

136
00:13:53,620 --> 00:13:56,679
En estos municipios tan pequeñitos, tan pequeñitos, donde nunca pasa nada,

137
00:13:56,679 --> 00:14:00,000
Esto fue noticia y bueno, pues corrió por todo el pueblo

138
00:14:00,000 --> 00:14:02,440
Y fue la noticia de la semana

139
00:14:02,440 --> 00:14:06,100
Fue que habían localizado a una niña, la única niña de 11 años

140
00:14:06,100 --> 00:14:08,600
Desde un colegio de la Orotava

141
00:14:08,600 --> 00:14:11,279
Bueno, vemos el final del video que ya nos envió Ainhoa

142
00:14:11,279 --> 00:14:15,639
Efectivamente, nos dibujó en la red

143
00:14:15,639 --> 00:14:22,759
Encontraron al colegio de esa niña y la localizaron

144
00:14:22,759 --> 00:14:25,759
Así que acabamos con la noticia

145
00:14:25,759 --> 00:15:44,000
Bueno, ahí de rebote

146
00:15:44,000 --> 00:15:45,899
aprendimos cosas, yo no sabía que existía un pastor

147
00:15:45,899 --> 00:15:48,059
garafiano, no sabían que existía

148
00:15:48,059 --> 00:15:49,559
un perro específico

149
00:15:49,559 --> 00:15:52,279
único en la zona

150
00:15:52,279 --> 00:15:54,299
aprendimos cuáles son

151
00:15:54,299 --> 00:15:56,039
las festividades de ese pueblo

152
00:15:56,039 --> 00:15:57,340
y nos mostraron un poquitín

153
00:15:57,340 --> 00:15:58,799
el pueblito

154
00:15:58,799 --> 00:16:02,080
de la isla. Bien, la actividad dos

155
00:16:02,080 --> 00:16:02,799
es parecida

156
00:16:02,799 --> 00:16:05,860
es similar, es realizar

157
00:16:05,860 --> 00:16:08,059
también una noticia y en este caso

158
00:16:08,059 --> 00:16:10,019
en lugar de ser sobre las edades

159
00:16:10,019 --> 00:16:11,059
pues íbamos a localizar

160
00:16:11,059 --> 00:16:13,539
los nombres más usados

161
00:16:13,539 --> 00:16:22,120
en cada una de las islas y en el 2010, porque eran los últimos datos que había en el ISTAC y en el INE,

162
00:16:22,120 --> 00:16:28,340
desde el 2010, cuáles eran los más utilizados, los nombres BUM.

163
00:16:30,220 --> 00:16:39,580
El proceso es el mismo, partimos de la noticia, de la realidad, de la televisión,

164
00:16:39,580 --> 00:16:44,980
para que tengan como un ejemplo de cómo pueden encabezarla, cómo pueden desarrollar la noticia, etc.

165
00:16:45,639 --> 00:16:52,220
Pero en esta actividad ya no hay videotutoriales, ya no hay ayudas. Eso era al principio.

166
00:16:52,399 --> 00:16:56,659
Ahora ya tienen que empezar a ellos a tener la autonomía de ser capaces de realizarlo.

167
00:16:57,120 --> 00:17:01,139
Los pasos son los mismos, solamente que aquí ya no se trabajaba solo con la web de Canarias,

168
00:17:01,139 --> 00:17:23,440
sino con el Instituto Nacional de Estadística, porque queríamos también que buscaran, no se centraran solo en la comunidad autónoma de Canarias, sino que cada grupo de niños cogiera una comunidad distinta y miráramos a ver si luego al final, cuando las expusiéramos, en todas las comunidades se eligen los mismos nombres, como los nombres tipo.

169
00:17:23,440 --> 00:17:35,299
Volvemos a procesar los datos, crean una hoja de cálculo, unas gráficas, etc. y elaboran la noticia y la exponen.

170
00:17:35,299 --> 00:17:56,259
Como hemos hecho un mix de dos noticias juntas por la misma niña, pasamos a ver la actividad 3 y en este caso sí les propusimos investigar, claro, cuando aparecieron, cuando estudiaron la comunidad autónoma los nombres, veíamos que había algunos nombres que ellos decían, estos nombres son canarios, otros no, pero otros sí.

171
00:17:56,259 --> 00:18:04,339
Los primeros no eran nombres canarios, Daniel y Daniela no son nombres canarios, que son los más utilizados en la comunidad canaria, pero harían nombres también canarios.

172
00:18:04,460 --> 00:18:07,859
Entonces le propusimos a los niños que íbamos a investigar sobre los nombres canarios.

173
00:18:08,140 --> 00:18:16,059
Lo primero es ir a casa, preguntar en la calle, hacer entrevistas a la gente de cuáles nombres creen que son canarios.

174
00:18:16,759 --> 00:18:22,460
Anótenlos y tráiganlos al colegio y luego en el colegio los exponemos todos, hacemos un mural con ellos

175
00:18:22,460 --> 00:18:33,660
y de esos nombres vamos a elegir cada uno uno, o cada grupo uno, y vamos a investigar a ver si podemos deducir, por lo que nos dicen los datos estadísticos, si esos nombres son canarios o no.

176
00:18:34,900 --> 00:18:46,279
Bueno, queda muy claro, cuando cogemos esos datos estadísticos, por ejemplo, elegimos Sancor, un nombre que en teoría decimos que es canario,

177
00:18:46,279 --> 00:19:00,660
Al ver los datos de la distribución de ese nombre en toda España, vemos que de 513 veces que aparece en Madrid y Barcelona, 5 y 7, y en Las Palmas de Gran Canaria y Santa Cruz de Tenerife, 270 y 200.

178
00:19:01,400 --> 00:19:09,220
Por repetición del nombre del uso de veces, ya podemos empezar a deducir que es un nombre canario.

179
00:19:09,220 --> 00:19:22,200
Con esto no queremos decir que esta actividad no sea exportable a cualquier otro provincio del territorio español

180
00:19:22,200 --> 00:19:27,500
Simplemente cambiar, en lugar de decir vamos a investigar sobre nombres canarios

181
00:19:27,500 --> 00:19:29,900
Investiguen sobre sus propios nombres

182
00:19:29,900 --> 00:19:33,900
Roberto, ¿de dónde es?

183
00:19:34,900 --> 00:19:37,039
Aparece igual distribuido por todos los sitios

184
00:19:37,039 --> 00:19:44,559
Aparece históricamente ese nombre siempre o no siempre

185
00:19:44,559 --> 00:19:47,579
Si nos fijamos en los nombres canarios aparecen a partir de la década de los 70

186
00:19:47,579 --> 00:19:49,619
Anteriormente casi no aparecen

187
00:19:49,619 --> 00:19:52,579
Bien, luego vemos una estadística de cómo trataron esto los chiquillos

188
00:19:52,579 --> 00:19:55,220
Bien, este sería el producto de las dos unidades

189
00:19:55,220 --> 00:19:57,900
Lo vemos, vamos a ver si nos da tiempo a verlo entero

190
00:19:57,900 --> 00:20:00,460
No sé, vamos con más de tiempo

191
00:20:00,460 --> 00:20:01,519
Hola, a todos

192
00:20:01,519 --> 00:20:10,160
Lucía, fueron los novenares

193
00:20:10,160 --> 00:20:41,569
Lo hemos descubierto en ISTAC, Instituto Nacional de Estadística, de donde hemos hecho la...

194
00:20:41,569 --> 00:20:43,329
Se cortó un poco el vídeo, ¿verdad?

195
00:20:43,829 --> 00:20:56,869
...MIMA, AIOSETE, FLECHI, NEC, NUTRIFERIA, YACI, TODO UNO, PRINCESA, AVANZA, NIETA DE PORMO.

196
00:20:56,869 --> 00:21:05,869
Por otro lado, si nos seguimos a los datos de INE, Instituto Nacional de Estadística, el siguiente gráfico muestra...

197
00:21:11,200 --> 00:21:22,269
Observamos que se abren mayoritariamente en las provincias de Santa Cruz del Eriza, 55%,

198
00:21:22,269 --> 00:21:34,710
y Las Palmas de los Canales, 40%, quedando solo un 5% en Madrid, Barcelona y en el extranjero.

199
00:21:35,369 --> 00:21:43,150
Por último, hemos representado a Heráclito con la evolución de su nombre desde los años 30 del siglo pasado.

200
00:21:43,849 --> 00:21:53,400
Y hemos descubierto algo que, como se observa en la línea, en los años 70 se produce un boom con este nombre,

201
00:21:53,839 --> 00:22:02,500
ya que con la anterioridad se utilizaba un poquito y, curiosamente, solo en la provincia de Santa Cruz de Tenerife.

202
00:22:04,859 --> 00:22:10,359
Esto llevaba luego ya a otra investigación, por qué a partir de los 70, y que los chicos intentaran averiguar,

203
00:22:10,359 --> 00:22:17,900
Preguntando a los padres o preguntando a quién, a ver por qué razón, hasta los años 70 no se utilizaban los nombres que daban.

204
00:22:18,759 --> 00:22:24,519
La cuarta actividad es totalmente distinta, es la autoevaluación por parte del alumnado.

205
00:22:25,200 --> 00:22:28,880
Autoevaluación no quiere decir calificación, no queremos calificar a los alumnos en este sentido.

206
00:22:29,960 --> 00:22:37,759
Simplemente queríamos que fuera una reflexión individual de cada niño sobre lo que ellos creían que habían aprendido

207
00:22:37,759 --> 00:22:46,279
al llevar a cabo todo este proceso de investigación, tratamiento de datos y redacción y elaboración de las noticias.

208
00:22:47,140 --> 00:22:59,500
Sí hay luego una evaluación con sus rubricas correspondientes para evaluar el profesor cada uno de los productos que hemos visto a lo largo de la exposición.

209
00:22:59,500 --> 00:23:01,700
queda nada más

210
00:23:01,700 --> 00:23:03,980
un vídeo cortito

211
00:23:03,980 --> 00:23:04,880
que si eso lo cortamos

212
00:23:04,880 --> 00:23:06,500
un poco como fue el pilotaje

213
00:23:06,500 --> 00:23:07,799
para que vean que esto es factible

214
00:23:07,799 --> 00:23:09,980
y no se arman revuelos

215
00:23:09,980 --> 00:23:12,140
no hay ningún problema

216
00:23:12,140 --> 00:23:13,759
y los niños disfrutan haciendo

217
00:23:13,759 --> 00:23:20,200
se estaba todo

218
00:23:20,200 --> 00:23:43,160
lo dejo aquí de fondo

219
00:23:43,160 --> 00:23:50,670
no, lo he dejado de fondo

220
00:23:50,670 --> 00:24:03,559
Sí, creo que nos hemos ido un poco. Si hay alguna pregunta, Yanira está dispuesta a responderla.

221
00:24:10,970 --> 00:24:26,730
Mi primera pregunta es realmente fácil para los chicos. Entre hace unos años, hace cinco, no me acuerdo cómo está actualizada, la visité un poco hace unos años, la categorización era...

222
00:24:26,730 --> 00:24:36,009
Tiene alguna complicación, por eso lo ponemos en el videotutorial, para que diga, bueno, y cómo hacer el filtrado, porque tienes varios campos y tú tienes que elegir los campos que quieres.

223
00:24:36,349 --> 00:24:38,250
Y pasarlos en Excel.

224
00:24:38,250 --> 00:24:47,630
No, siguen esos esquemas de campos sobre una cosa determinada, campos sobre nombres, campos sobre ciudades, campos sobre municipios.

225
00:24:47,630 --> 00:24:58,710
Y entonces tú eliges los campos que quieres trabajar, te da la base de datos de todo y sí te permite exportar la hoja de cálculo con la que ya luego ya trabajas más cómodamente.

226
00:25:01,279 --> 00:25:08,000
¿Alguna cuestión más? Yo se quería preguntar, luego ellos se graban directamente el vídeo.

227
00:25:08,000 --> 00:25:21,900
Sí, sí, sí. Estas que hemos presentado eran más trabajadas, pero aquí vemos, es que en este vídeo cuando acaba, vemos cómo ellos se graban y claro, queda más casero, ¿no?

228
00:25:21,900 --> 00:25:29,119
Vamos a poner las hechas un poco más elaboradas para que quedara un poco mejor la presentación, pero aquí las vemos más caseras, ¿no?

229
00:25:29,359 --> 00:25:30,880
¿Con cuántos niños se ha grabado?

230
00:25:31,339 --> 00:25:38,190
En este aula había 17 niños, 17 niños de sexto.

231
00:25:40,990 --> 00:25:47,970
Bueno, yo les comento que todos los materiales están aquí colgados, pero que es mucho más fácil en Google poner de Guasimar a Jonay y lo tenemos todo.

232
00:25:48,630 --> 00:25:54,829
El guión de todas las tareas, todos los vídeos, explicativos, la rúbrica, todo el material.

233
00:25:54,829 --> 00:26:06,289
Toda la documentación no la hemos puesto porque es feo ver, porque existe toda la tarea fundamentada pedagógicamente, desde los criterios de evaluación, los objetivos que se cumplen, los contenidos que se trabajan.

234
00:26:06,289 --> 00:26:09,349
todo eso está ahí incluido en la página web

235
00:26:09,349 --> 00:26:10,890
disponible para todo el que lo necesite