1 00:00:00,000 --> 00:00:06,320 didáctica que corresponde a una evidencia fundamental del grupo 1, que sería la innovación 2 00:00:06,320 --> 00:00:11,400 metodológica. Bueno, en la situación de aprendizaje que he creado nos vamos de Picnic, es el título, 3 00:00:12,000 --> 00:00:15,660 está dedicada primero de primaria, el área de lengua extranjera e inglés, pero también 4 00:00:15,660 --> 00:00:21,000 tiene una vinculación con el área de Natural Science. La descripción de los aprendizajes, 5 00:00:21,140 --> 00:00:25,839 ¿qué se pretende con esta secuencia, digamos? Pues sobre todo el desarrollo de las competencias 6 00:00:25,839 --> 00:00:30,260 básicas, que los alumnos sepan ponerlas en prácticas en situaciones reales, que tenga 7 00:00:30,260 --> 00:00:34,320 un enfoque basado en la investigación, que refuerce habilidades de razonamiento y aprendizaje 8 00:00:34,320 --> 00:00:39,000 a través de la creatividad, el pensamiento crítico, resolución de problemas y toma 9 00:00:39,000 --> 00:00:44,100 de decisiones. Además, el alumnado aprende gramática de forma inductiva y el vocabulario 10 00:00:44,100 --> 00:00:50,079 también de la unidad. Las intenciones educativas, entre otras, son hablar sobre comida, entender, 11 00:00:50,280 --> 00:00:54,899 preguntar y hablar sobre gustos y preferencias, sobre alimentos, hacer y responder también 12 00:00:54,899 --> 00:00:59,340 ofrecimientos, escribir alimentos que tenemos que comprar para nuestro picnic en una lista 13 00:00:59,340 --> 00:01:04,319 de la compra, leer sobre una dieta equilibrada y alimentos saludables, representar a través 14 00:01:04,319 --> 00:01:09,099 de un roleplay una situación cotidiana como puede ser el hecho de ir a la compra o preparar 15 00:01:09,099 --> 00:01:12,620 un snack saludable para sus compañeros que será un sándwich. 16 00:01:13,340 --> 00:01:20,219 La temporalización y relación con la programación, esta secuencia didáctica correspondería 17 00:01:20,219 --> 00:01:24,079 a la unidad de programación Food with Friends del segundo trimestre, de primero y primaria 18 00:01:24,079 --> 00:01:25,879 y su duración es de cinco sesiones. 19 00:01:26,239 --> 00:01:28,540 Hay que tener en cuenta que estamos hablando de primero de primaria 20 00:01:28,540 --> 00:01:31,019 y, claro, primero tienen que haber adquirido los saberes básicos 21 00:01:31,019 --> 00:01:33,400 para poder realizar esta sesión. 22 00:01:33,799 --> 00:01:35,799 La conexión con los elementos curriculares, 23 00:01:36,060 --> 00:01:40,359 pues teniendo en cuenta el decreto 61 de 2022 de Madrid, 24 00:01:40,579 --> 00:01:44,239 los objetivos serían AB, D, F, H, J, K y N 25 00:01:44,239 --> 00:01:46,459 y los saberes básicos, como sabemos, 26 00:01:46,599 --> 00:01:52,859 difieren del decreto 157 agregando un bloque más de contenidos. 27 00:01:52,859 --> 00:01:57,859 Por lo cual tenemos comunicación, plurilingüismo, interculturalidad y contenidos sintácticos discursivos. 28 00:01:58,659 --> 00:02:06,500 Estos los tengo en la situación de aprendizaje, pero no me voy a detener a explicar porque no nos daría tiempo. 29 00:02:07,599 --> 00:02:11,759 Tendríamos comunicación, plurilingüismo, interculturalidad, contenidos sintácticos discursivos. 30 00:02:11,960 --> 00:02:17,439 Y dentro de ciencias naturales nos correspondería el bloque A, cultura científica, la vida en nuestro planeta. 31 00:02:17,439 --> 00:02:30,639 a su vez también el área de ciencias y ciencias naturales lo que he hecho ha sido relacionar los descriptores operativos de las competencias clave 32 00:02:30,639 --> 00:02:37,000 con las competencias específicas que tiene 6 en el área de inglés con los criterios de evaluación 33 00:02:37,000 --> 00:02:41,639 esto realmente es lo que vamos a ir viendo que están consiguiendo el alumnado 34 00:02:41,639 --> 00:02:43,300 entonces he relacionado esos tres 35 00:02:43,300 --> 00:02:50,120 Métodos pedagógicos, que ya no podemos llamar metodologías según el alumno y el real decreto 36 00:02:50,120 --> 00:02:55,479 Pues métodos pedagógicos tendríamos el ABR, que sería el aprendizaje basado en retos 37 00:02:55,479 --> 00:03:01,400 El aprendizaje también basado en proyectos, el ABP, pues con creaciones de una final task 38 00:03:01,400 --> 00:03:03,500 Tenemos el aprendizaje cooperativo 39 00:03:03,500 --> 00:03:10,939 También hacemos que el aprendizaje sea significativo, por lo cual partimos de conocimientos previos, contextualizados 40 00:03:10,939 --> 00:03:21,159 diversificando opciones en el lado y grado de dificultad y luego también nos basamos sobre todo en el diseño universal de aprendizaje en el DUA 41 00:03:21,159 --> 00:03:27,259 ya que la secuenciación como veremos después, esta secuenciación competencial va alineada con las pautas DUAS 42 00:03:27,259 --> 00:03:35,860 como hemos dicho la tarea o reto final es ir a la tienda para comprar los ingredientes que necesitamos para hacer el snack saludable que hemos planteado 43 00:03:35,860 --> 00:03:38,719 Tenemos varios retos, hacemos cuatro retos 44 00:03:38,719 --> 00:03:40,800 El primero es averiguar lo que les gusta a mis amigos 45 00:03:40,800 --> 00:03:44,139 El segundo es escribir una lista de la compra 46 00:03:44,139 --> 00:03:46,919 El tercero es comprar comida para nuestro picnic 47 00:03:46,919 --> 00:03:50,039 Y el cuarto es escribir y compartir una receta 48 00:03:50,039 --> 00:03:55,719 Estos también los tengo reflejados en lo que es la situación de aprendizaje 49 00:03:55,719 --> 00:04:02,400 No me quiero demorar, pero bueno, básicamente lo que hacemos es incluir las patas Dua 50 00:04:02,400 --> 00:04:09,159 proporcionando opciones para la comprensión mediante historias escritas, cómics, vídeos que representan situaciones cotidianas 51 00:04:09,159 --> 00:04:12,219 tienen que preguntarse entre ellos lo que les gusta y lo que no les gusta 52 00:04:12,219 --> 00:04:18,819 en grupos de cuatro será evaluable esta encuesta y se registrará en el cuaderno del profesor 53 00:04:18,819 --> 00:04:23,040 en el reto 2 tendrán que escribir lo que les ha gustado a sus compañeros en la anterior 54 00:04:23,040 --> 00:04:27,040 y como pautas DUA tenemos proporcionar opciones para la autorregulación 55 00:04:27,040 --> 00:04:32,420 o los estudiantes tendrán que usar la información de la actividad para elaborar una lista de la compra. 56 00:04:33,139 --> 00:04:37,500 En el reto 3, pues aquí tendrá que haber un diálogo, aquí ya hay un rol, 57 00:04:37,620 --> 00:04:42,180 uno hace de shop assistant y otro hace de cliente, ¿no? 58 00:04:42,660 --> 00:04:47,259 Entonces aquí, pues igual, damos las pautas dúas, tanto el número 6 como el 7, 59 00:04:47,439 --> 00:04:52,439 proporcionar opciones, preparando un diálogo y también para captar el interés. 60 00:04:52,980 --> 00:04:56,819 Productos evaluables serían el role play y hay una rúbrica de expresión oral, 61 00:04:56,819 --> 00:05:02,860 Y la última es preparar un snack saludable, donde también tenemos pautas DUA, ¿vale? 62 00:05:02,879 --> 00:05:08,100 Para la expresión y comunicación, ellos van diciendo a través de una secuencia como en el elaborador sándwich. 63 00:05:08,879 --> 00:05:10,459 Bueno, nos volvemos a la infografía. 64 00:05:10,939 --> 00:05:16,879 Los recursos o herramientas TIC que vamos a utilizar, pizarra digital, notebooks, worksheets, 65 00:05:17,220 --> 00:05:23,839 también vamos a usar un carrito de madera, como se ha visto, tablets para grabar el resultado final de la exposición 66 00:05:23,839 --> 00:05:29,720 y sobre todo Canva, que es con lo que he hecho prácticamente todas las hojas. 67 00:05:30,459 --> 00:05:34,319 La evaluación de los aprendizajes, pues habrá productos evaluables, 68 00:05:34,819 --> 00:05:38,860 como pueden ser las fichas o el roleplay, habrá técnicas e instrumentos de evaluación, 69 00:05:38,959 --> 00:05:42,139 como son la rúbrica, la observación directa, el análisis de las producciones, 70 00:05:42,480 --> 00:05:48,180 la interacción y preguntas con el alumnado, y técnicas e instrumentos de evaluación, 71 00:05:48,279 --> 00:05:51,259 perdón, y la evaluación de la situación de aprendizaje, la práctica docente, 72 00:05:51,259 --> 00:05:57,399 evaluará el diseño, evaluará también la implementación, si se ha cumplido la temporalización, 73 00:05:58,220 --> 00:06:03,019 si los criterios de evaluación también han sido eficaces y luego habrá unas propuestas 74 00:06:03,019 --> 00:06:07,100 de mejora, como por ejemplo a lo mejor la consideración de que tuviese más sesiones. 75 00:06:07,879 --> 00:06:12,639 Como anexos en la situación de aprendizaje he puesto rúbricas, como he dicho antes se 76 00:06:12,639 --> 00:06:18,220 van a evaluar tanto en la expresión oral como en la expresión escrita, en la práctica 77 00:06:18,220 --> 00:06:23,860 docente, habrá una rúbrica de coevaluación donde se evaluarán a los compañeros y otra de 78 00:06:23,860 --> 00:06:29,240 autoavaluación del propio aprendizaje y esto sería todo. Muchísimas gracias.