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Hola, mi nombre es Ángel Herrero Pascual Muerte y soy profesor de Geografía e Historia en el Instituto López Vicuña.

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Voy a presentar mi situación de aprendizaje, que lleva por título Genocidio judío y juicios de Nuremberg.

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Está pensada para la materia de Geografía e Historia y para el curso de cuarto de la ESO.

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Bueno, desgraciadamente la historia nos ha demostrado muchísimas veces que el ser humano es capaz de lo mejor y de lo peor,

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De acciones muy nobles, pero también de las acciones más crueles. Durante la Segunda Guerra Mundial tuvo lugar uno de esos acontecimientos que podríamos englobar en esa segunda parte, en esos actos crueles que el ser humano nos tiene tan acostumbrados a lo largo de la historia.

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Me refiero al holocausto judío o la SOAD, como ellos lo llaman. El holocausto fue la persecución y asesinato sistemático de aproximadamente 6 millones de judíos europeos, llevado a cabo por el régimen alemán nazi y sus colaboradores a lo largo de Europa, en muchos de los países en los que los nazis invadieron.

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En esta situación de aprendizaje nos hemos planteado, nos hemos fijado como objetivos que los alumnos aprendan, reflexionen, compartan opiniones y empaticen con una parte de la historia que debe recordarse siempre para evitar que ésta se vuelva a repetir.

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Para ello lo que vamos a hacer es escenificar en el aula lo que fueron los juicios de Nuremberg, los juicios llevados a cabo contra los jerarcas nazis después de la Segunda Guerra Mundial. Antes de hacer esa escenificación estudiaremos el contexto histórico, veremos vídeos, haremos actividades y debatiremos antes, como digo, de llevar a cabo esa escenificación en clase.

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Hemos organizado el aula o vamos a organizar el aula mediante un reparto de roles

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Habremos un primer grupo de alumnos que desempeñará el papel de juez o jueza, abogados defensores o abogadas defensoras y fiscales

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Es decir, el lado de la ley, aquellos que juzgaron a los nazis en ese juicio

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Por otro lado, tendremos un segundo grupo de alumnos que harán el papel o interpretarán el rol de miembros de las SS, es decir, aquellos que fueron juzgados por crímenes contra la humanidad en Nuremberg.

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Y por otro lado tendremos un tercer grupo que serán los testigos, aquellos que darán testimonio y cuyo testimonio será utilizado para condenar o absolver a esos miembros de las SS o esos jerarcas nazis acusados en esos juicios de Nuremberg.

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Entre esos testigos habrá judíos, habrá gitanos, homosexuales y personas con discapacidad, es decir, miembros de aquellos colectivos, de todos aquellos colectivos que fueron objeto de ese asesinato sistemático llevado a cabo por los nazis en el contexto de la Segunda Guerra Mundial.

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Bien, en cuanto a la temporalización, hemos dividido esta situación de aprendizaje en cuatro sesiones. En una primera sesión, llevaremos a cabo una investigación sobre el holocausto. En una segunda sesión, habrá una presentación de lo que fueron los juicios de Nuremberg.

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Y en una tercera sesión, esa escenificación propiamente dicha en el aula de los juicios, por esos tres grupos, esos tres roles distintos, y una cuarta sesión de veredicto, en el que se harán los veredictos contra los culpables, contra los acusados nazis, basándonos en los testimonios y luego después un debate que llevaremos a cabo entre todos los alumnos al terminar esa escenificación, esa cuarta y esa cuarta sesión.

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En cuanto a la metodología que vamos a utilizar en esta sesión de aprendizaje, pues utilizaremos el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo y también las técnicas y dinámicas de grupo.

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en cuanto a la evaluación hemos preparado unas rúbricas varias rúbricas pero sobre todo nos

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basaremos en la observación del trabajo y el comportamiento de los alumnos en el aula del

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trabajo que llevan a cabo antes para preparar el juicio durante el juicio y después esos son

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los elementos o los instrumentos de evaluación con los que contamos hemos preparado también unas

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actividades relacionadas con nuestra situación de aprendizaje que además siguen ritmos distintos de

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aprendizaje. Estas actividades cuentan con un inicio y luego cuatro actividades que van

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siendo cada vez más complejas hasta llegar a una meta, una actividad que englobaría las otras cuatro

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actividades que hemos ido llevando a cabo. Hemos preparado también una zona de repostaje, es decir,

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en una zona en la que el alumno puede recurrir para volver a los conocimientos iniciales

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que son necesarios para la realización de esas actividades.

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Bien, y este es el diseño, la planificación de nuestra situación de aprendizaje

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00:05:51,170 --> 00:05:53,689
pensada para cuarto de la ESO de la materia de geografía e historia.

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Pues muchísimas gracias.