1 00:00:00,000 --> 00:00:04,880 Buenas tardes, mi nombre es Carmen Pérez y voy a explicar en qué consisten las actividades 2 00:00:04,880 --> 00:00:10,680 y la situación de aprendizaje que he realizado para el curso de competencias digitales docentes 3 00:00:10,680 --> 00:00:14,160 4, 5 y 6. 4 00:00:14,160 --> 00:00:26,840 Pues comenzando con la infografía para ver en qué consiste la situación de aprendizaje, 5 00:00:26,840 --> 00:00:33,080 en este caso la pizarra epistemológica, que es el título de mi situación, va a consistir 6 00:00:33,080 --> 00:00:38,800 en la elaboración de un espacio digital, un espacio virtual colaborativo, utilizando 7 00:00:38,800 --> 00:00:45,080 la herramienta Padlet, en el cual los alumnos deberán volcar el trabajo de los contenidos 8 00:00:45,080 --> 00:00:52,480 para luego poder utilizarlos para el estudio y la revisión de cara a una prueba de evaluación. 9 00:00:52,480 --> 00:00:56,880 En cuanto a su temporalización, va a consistir básicamente en unas seis sesiones, que como 10 00:00:56,880 --> 00:01:00,880 estamos en el curso de filosofía del curso primero de bachillerato, van a ser en torno 11 00:01:00,880 --> 00:01:05,200 a unas dos semanas, donde se utilizaría la primera de ellas para explicarle a los alumnos 12 00:01:05,200 --> 00:01:09,080 en qué consiste y cómo se utiliza esta herramienta Padlet. 13 00:01:09,080 --> 00:01:14,440 Los materiales serán proporcionados por la profesora y el objetivo también es que al 14 00:01:14,440 --> 00:01:21,520 ser y para beneficiarnos precisamente de este entorno digital, que puedan ampliar, modificar 15 00:01:21,520 --> 00:01:27,600 y enriquecer ese material básico que yo les proporciono, con vídeos, fotos y esquemas, 16 00:01:27,600 --> 00:01:32,380 y que pueden considerar que ayudarán a la mejor comprensión del contenido. 17 00:01:32,380 --> 00:01:37,200 Se trabajará todo esto en clases, es decir, no es un trabajo que se mande para casa, y 18 00:01:37,200 --> 00:01:40,960 se dividirán los alumnos por el número de alumnos que hay en clase en cinco grupos de 19 00:01:40,960 --> 00:01:42,880 aproximadamente cinco miembros. 20 00:01:42,880 --> 00:01:49,360 Se le asignará a cada uno un autor de una corriente filosófica determinada y deberá 21 00:01:49,360 --> 00:01:56,520 trabajar ese grupo de forma colaborativa el material que se le proporciona, ampliándolo, 22 00:01:56,520 --> 00:02:01,260 como he dicho anteriormente, y que luego va a volcar en ese Padlet colaborativo de toda 23 00:02:01,260 --> 00:02:02,840 la clase. 24 00:02:02,840 --> 00:02:06,160 Para que el alumnado no se encuentre completamente perdido en la realización de esta situación 25 00:02:06,160 --> 00:02:11,960 de aprendizaje, se le proporcionará una rúbrica que servirá a modo de autoevaluación para 26 00:02:11,960 --> 00:02:20,760 que el alumnado sea consciente o pueda, digamos, evaluar cómo de claro y cómo de bien, digamos, 27 00:02:20,760 --> 00:02:27,000 de acuerdo a los estándares, está volcando ese contenido en el mural virtual. 28 00:02:27,000 --> 00:02:31,480 Al final de la situación de aprendizaje se realizará una sesión de evaluación, donde 29 00:02:31,480 --> 00:02:37,080 esos materiales que han trabajado los distintos grupos serán la base para la realización 30 00:02:37,080 --> 00:02:38,080 del examen. 31 00:02:38,200 --> 00:02:47,920 Bien, las actividades con distintos ritmos de aprendizaje se han planteado en este sentido 32 00:02:47,920 --> 00:02:55,360 como una ayuda, una actividad auxiliar que permita afianzar y trabajar también desde 33 00:02:55,360 --> 00:02:59,320 otros puntos esos contenidos para los alumnos. 34 00:02:59,320 --> 00:03:11,360 Bien, aquí tenemos por un lado las instrucciones a las cuales pueden acceder los alumnos, aquí 35 00:03:11,360 --> 00:03:15,560 queda muy claro y explicado hasta dónde tienen que llegar, hasta la tarea de Aristóteles, 36 00:03:15,560 --> 00:03:17,880 que ahora veremos cuál es, es la tarea obligatoria. 37 00:03:17,880 --> 00:03:23,560 Si tienen dudas pueden visitar la sección de repostaje y el objetivo, como he dicho, 38 00:03:24,120 --> 00:03:30,720 de estas actividades con distintos ritmos de aprendizaje es complementar la situación 39 00:03:30,720 --> 00:03:32,280 de aprendizaje. 40 00:03:32,280 --> 00:03:36,560 Tenemos en el segundo, en la segunda página, tenemos aquí el conjunto de actividades que 41 00:03:36,560 --> 00:03:44,920 se sitúan en orden en el sentido de las agujas del reloj, comenzando pues por Sócrates, 42 00:03:44,920 --> 00:03:49,800 aquí tenemos un geniali, que básicamente es un geniali muy introductorio y muy general 43 00:03:49,840 --> 00:03:57,080 con los valores filosóficos principales en Occidente. 44 00:03:57,080 --> 00:04:02,960 Esto es simplemente a nivel introductorio, es muy general, ya con Platón, en la actividad 45 00:04:02,960 --> 00:04:08,480 de Platón tenemos el visionado de un vídeo acerca de la teoría de las ideas y el mito 46 00:04:08,480 --> 00:04:13,560 de la caverna, es decir, un contenido ya propiamente más filosófico y complejo. 47 00:04:13,560 --> 00:04:19,760 Después tenemos la actividad de Aristóteles, esta actividad, debido a que es la obligatoria, 48 00:04:19,760 --> 00:04:24,360 el punto en el cual se dividen los alumnos, que a lo mejor necesitan repasar un poco más, 49 00:04:24,360 --> 00:04:31,960 y los alumnos un poco más avanzados, lo que está planteado aquí es una live worksheet, 50 00:04:31,960 --> 00:04:36,200 lo que haga es que le permita al alumnado evaluar la profundidad con la cual ha adquirido 51 00:04:36,200 --> 00:04:43,080 los contenidos, en este caso, de los principales filósofos de los cuales se les ha proporcionado 52 00:04:43,080 --> 00:04:47,080 material, que son, en este caso, Platón y Aristóteles. 53 00:04:47,080 --> 00:04:52,920 Si el alumnado considera que tiene demasiadas dudas o que necesita repasar, acudiría a 54 00:04:52,920 --> 00:04:59,240 la sección de repostaje, y aquí se plantea otro vídeo donde se ven las diferencias y 55 00:04:59,240 --> 00:05:04,400 se explican las diferencias entre Platón y Aristóteles. 56 00:05:04,400 --> 00:05:07,800 Después de haber concluido ese repaso, si el alumnado quiere continuar, o bien si el 57 00:05:07,800 --> 00:05:12,960 alumnado no ha necesitado ese repaso y tiene el suficiente nivel, avanzaría a un artículo 58 00:05:12,960 --> 00:05:23,280 filosófico pero de divulgación, es decir, no es una revista filosófica específica, 59 00:05:23,280 --> 00:05:27,840 sino que está planteada para el público general acerca del conocimiento en Spinoza. 60 00:05:27,840 --> 00:05:36,000 Y, por último, la tarea final de este conjunto de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 61 00:05:36,000 --> 00:05:41,360 es un cajud sobre la filosofía occidental en un nivel general. 62 00:05:42,080 --> 00:05:51,280 Por último, vamos a mostrar las diferentes actividades de evaluación que se han planteado. 63 00:05:51,280 --> 00:05:55,400 Si bien esta es la actividad número 4, la he dejado para el final porque consideraba 64 00:05:55,400 --> 00:06:04,720 que era más coherente dejar la evaluación para el final del conjunto de esta presentación, 65 00:06:04,720 --> 00:06:09,960 la primera evaluación es de la primera parte de la unidad didáctica, no digamos que la 66 00:06:09,960 --> 00:06:15,640 unidad didáctica tiene dos partes, una primera donde se trabajan, en este caso, otro tipo 67 00:06:15,640 --> 00:06:24,160 de contenidos que se evaluarían a través de la realización de este resumen de un capítulo 68 00:06:24,160 --> 00:06:27,480 de un libro que tendrían que leer, en este caso desde Virginia Woolf, una habitación 69 00:06:27,480 --> 00:06:34,040 propia, y luego está la segunda parte de la unidad didáctica que es la que evaluamos 70 00:06:34,040 --> 00:06:36,360 con esa situación de aprendizaje. 71 00:06:36,680 --> 00:06:42,320 En la evaluación 2 vemos que tenemos un H5P donde ya hay preguntas de verdadero o falso 72 00:06:42,320 --> 00:06:47,240 y preguntas de opción múltiple ya enfocadas al contenido más propiamente dicho que están 73 00:06:47,240 --> 00:06:50,040 trabajando en la situación de aprendizaje. 74 00:06:50,040 --> 00:06:57,080 Por último tienen un cuestionario, una evaluación final donde también se le preguntan preguntas 75 00:06:57,080 --> 00:07:02,760 de opción múltiple relacionadas con la situación de aprendizaje que están realizando ellos 76 00:07:02,760 --> 00:07:04,480 en clase. 77 00:07:04,480 --> 00:07:09,360 Espero que con esto haya quedado claro en qué consisten mis actividades y un saludo.