1 00:00:00,920 --> 00:00:06,640 Procedemos a presentar la tarea práctica 6, correspondiente a nivel A2 de competencia digital, 2 00:00:07,339 --> 00:00:11,580 correspondiente a la elaboración de un vídeo sobre el explicativo sobre las tareas 3, 4 y 5. 3 00:00:12,080 --> 00:00:16,539 La primera tarea, situación de aprendizaje, se titula ordena los elementos 4 00:00:16,539 --> 00:00:21,920 y corresponde, está enfocada para alumnos de tercero de la ESO, de la asignatura de física y química. 5 00:00:23,199 --> 00:00:27,940 Como introducción, se plantea a los alumnos que la tabla periódica de los elementos 6 00:00:27,940 --> 00:00:32,100 es uno de los logros más importantes de la química y por eso es la necesidad de su estudio. 7 00:00:32,600 --> 00:00:38,859 Se les intenta hacer comprender que conociendo la tabla periódica nos permite deducir el comportamiento 8 00:00:38,859 --> 00:00:42,280 de muchos de sus elementos, en función de su configuración electrónica y sus valencias, 9 00:00:42,780 --> 00:00:46,740 en función de la posición que ocupan dentro de la tabla periódica, de ahí su importancia. 10 00:00:48,079 --> 00:00:52,960 ¿Cuáles son los objetivos? Pues el principal objetivo sería entender la importancia y utilidad 11 00:00:52,960 --> 00:00:57,920 de ordenar los elementos químicos en familias y periodos, dado que las propiedades se asocian 12 00:00:57,920 --> 00:01:02,760 a muchas posiciones y de forma que los alumnos deben de elegir, como ejemplo, 13 00:01:03,660 --> 00:01:08,640 se deben de fijar en un juego solitario de los muchos que hay, de cartas, y entender su funcionamiento. 14 00:01:08,760 --> 00:01:13,500 Muchos de ellos utilizan al menos dos o tres criterios para ordenar las cartas. 15 00:01:14,000 --> 00:01:21,280 Con ese símil, lo que tienen que hacer es elegir al menos dos criterios correspondientes 16 00:01:21,280 --> 00:01:26,359 a propiedades fisioquímicas de los elementos químicos y elaborar un juego de asociación, 17 00:01:26,579 --> 00:01:27,379 tipo solitario. 18 00:01:27,920 --> 00:01:28,799 En soporte digital. 19 00:01:29,680 --> 00:01:35,659 Y utilizarán como cartas los elementos de los grupos 1 y 2 y del 13 al 18. 20 00:01:36,180 --> 00:01:38,980 Estos elementos deberían ser los protagonistas. 21 00:01:41,340 --> 00:01:43,939 ¿Qué asociación, qué agrupaciones vamos a hacer? 22 00:01:44,120 --> 00:01:50,359 Pues en principio pensamos que no menos de tres y no más de cuatro, en función de las necesidades del grupo. 23 00:01:50,980 --> 00:01:56,200 Es un grupo entre tres y cuatro, pensamos que es ideal para que pueda haber suficientes ideas 24 00:01:56,200 --> 00:01:57,700 y al mismo tiempo haya un grupo de tres y cuatro. 25 00:01:57,920 --> 00:02:02,359 Así que vamos a tener que hacer una serie de análisis, un reparto coherente del trabajo, 26 00:02:02,359 --> 00:02:03,980 y no le saturemos más. 27 00:02:03,980 --> 00:02:07,840 En principio se empieza a desarrollar esta actividad durante tres sesiones. 28 00:02:07,840 --> 00:02:12,740 Dos de ellas serán para la evaluación del juego y una tercera sesión para compartirlo 29 00:02:12,740 --> 00:02:15,159 con el resto de la clase y proceder a su evaluación. 30 00:02:15,159 --> 00:02:18,400 Dicha evaluación se realizará de la siguiente manera. 31 00:02:18,400 --> 00:02:25,259 Los grupos entregarán una presentación interactiva, el link, del Genialio Canva, para que la sesión 32 00:02:25,259 --> 00:02:27,680 de ordenadores que se firme una vez a la semana, los compañeros puedan jugar. 33 00:02:27,680 --> 00:02:34,879 Va a evaluar la originalidad, la dificultad o facilidad para jugar al juego, si son fácilmente entendibles las instrucciones. 34 00:02:35,379 --> 00:02:41,140 Y por último, el nivel de didáctica, cómo afrontan y cómo enseñan las características de esos elementos 35 00:02:41,140 --> 00:02:46,420 y cómo hacen comprender al resto de sus compañeros la importancia de conocer la tabla periódica. 36 00:02:46,420 --> 00:03:02,020 La tarea correspondiente al área 4 tenía que ver con el cuaderno del profesor, con el cuaderno de notas de la plataforma Raíces. 37 00:03:02,020 --> 00:03:11,580 Para ello nos lo agregamos con nuestro usuario de EducaMadrid, entramos en alumnado, dentro de alumnado hemos entrado en seguimiento académico 38 00:03:11,580 --> 00:03:14,160 y dentro de seguimiento académico en cuaderno de clase. 39 00:03:14,660 --> 00:03:16,020 Ahí encontramos primeramente... 40 00:03:16,640 --> 00:03:25,140 El apartado de parámetros, donde nosotros, en principio, por seguir el ejemplo, hemos creado un ítem evaluable, 41 00:03:25,140 --> 00:03:30,140 le hemos dado el orden 1, tareas, le hemos dicho que sí que está vigente, controles, 42 00:03:30,560 --> 00:03:36,660 aunque todos estos son los que habitualmente nosotros utilizamos en este curso de la ESO, 43 00:03:37,040 --> 00:03:40,740 como son los parciales, parcial 1 y parcial 2, correspondiente a cada una de esas evaluaciones, 44 00:03:40,860 --> 00:03:45,140 la prueba de evaluación son pruebas escritas, tareas del libro digital, pruebas competenciales, 45 00:03:45,140 --> 00:03:51,760 tareas como ejercicios, fichas, el cuaderno de clase y un proyecto de aprendizaje basado en la integración. 46 00:03:52,600 --> 00:03:58,900 Una vez creadas las categorías evaluables, nosotros vamos a establecer el modelo de calificación. 47 00:03:58,900 --> 00:04:06,680 Para ello, nosotros entramos en modelo de calificación, estamos en el curso 23-24, abrimos configuración y aquí vamos a marcar, 48 00:04:06,800 --> 00:04:14,340 en este caso lo hicimos como ejemplo, pero hemos dejado marcados los ítems que nosotros estamos utilizando al día de hoy, 49 00:04:14,340 --> 00:04:21,259 que sería el parcial 1, la prueba de evaluación, las tareas, están clicados y esta es una media ponderada, 50 00:04:21,379 --> 00:04:30,399 de forma que nosotros tenemos un 10% para el parcial 1, prueba de evaluación un 25%, tareas de 6.015 y demás. 51 00:04:31,040 --> 00:04:35,639 ¿Qué se puede hacer en una evaluación más corta o más larga? Pues si se incluye un parcial, 52 00:04:36,079 --> 00:04:42,519 pues habría que modificar el peso porcentual para que la suma de todos corresponda a ese 100%. 53 00:04:42,800 --> 00:04:44,319 Una vez que tenemos los parámetros, 54 00:04:44,340 --> 00:04:52,840 nosotros tenemos el modelo de calificación, nos vamos a nuestra actividad evaluable, elegimos la segunda evaluación 55 00:04:52,840 --> 00:05:01,340 y aparecen todas las categorías evaluables que si no apareciera ninguna tendríamos que asignarlas, tendríamos que crearlas, 56 00:05:02,260 --> 00:05:12,960 sumando, dándole a la actividad nueva y de esa manera le asignaríamos una actividad evaluable a una categoría evaluable, 57 00:05:12,959 --> 00:05:17,959 es decir, que nosotros dentro del parcial 1 tenemos como actividad evaluable una prueba escrita, 58 00:05:18,500 --> 00:05:25,019 por ejemplo, dentro de tareas de ScienceBits, que es nuestro libro digital, pues tenemos los ejercicios de la unidad 5, 6, 59 00:05:25,579 --> 00:05:33,120 las pruebas competenciales de dichas unidades, laboratorios virtuales, el elaboramos, es decir, que para cada una de las categorías 60 00:05:33,120 --> 00:05:42,319 nosotros creamos una actividad evaluable. Si crearemos ahora nueva, lo que hacemos es generar, es decir, para qué categoría, 61 00:05:42,319 --> 00:05:51,199 va a estar escrita, le ponemos la categoría, lo que sea, tareas, le ponemos una pequeña descripción, una descripción corta, 62 00:05:51,420 --> 00:05:58,219 un detalle que podemos querer especificar un poquito más, si va a contener la calificación, qué sistema de calificación, 63 00:05:58,379 --> 00:06:07,980 nosotros habitualmente hablamos de numérico abierto y después se pueden rellenar, pues ficha de inicio, de fin y si se va a mostrar a las familias 64 00:06:07,980 --> 00:06:09,100 y se va a publicar la nota. 65 00:06:09,899 --> 00:06:12,060 Normalmente, casi todos los ítems se mantienen, 66 00:06:12,060 --> 00:06:20,339 los mantengo vacíos, pero sí que de temeras notas las adjunto a la familia publicando, diciendo mostrar a familia, 67 00:06:20,939 --> 00:06:27,920 publicar nota y enviar a todos los alumnos, de forma que esa nota en concreto, que suelen ser las pruebas escritas, 68 00:06:28,920 --> 00:06:33,759 son las que normalmente enviamos a las familias. 69 00:06:34,079 --> 00:06:39,060 Y así tendríamos configurado nuestros parámetros, el modelo de calificación y las actividades. 70 00:06:39,060 --> 00:06:41,819 Para verlo finalmente, daríamos a cuaderno. 71 00:06:42,060 --> 00:06:52,899 Y eligiendo el curso, veríamos los alumnos, ahora no quiere entrar, los alumnos y seleccionamos el alumnado, el curso, la evaluación 72 00:06:52,899 --> 00:06:59,300 y al refrescar, aparecerían aquí abajo, pues todos los nombres de los alumnos con sus fotos, con todos los ítems, 73 00:06:59,439 --> 00:07:05,319 que nosotros, todas las actividades que estamos evaluando y sus características correspondientes. 74 00:07:06,680 --> 00:07:10,319 La tercera y última práctica se corresponde con... 75 00:07:12,060 --> 00:07:16,360 ...un espacio de actividades para diferentes ritmos de aprendizaje. 76 00:07:17,139 --> 00:07:23,319 Basados y en la misma línea de la tabla periódica, lo que hemos establecido son seis apartados. 77 00:07:23,780 --> 00:07:34,939 En el primer inicio, que nos relaciona con unas instrucciones, aquí es donde explicamos que el objetivo de estas actividades es la importancia de la tabla periódica, 78 00:07:35,439 --> 00:07:39,300 esto es donde tendrían acceso los alumnos, que deben de seguir todos los pasos sin dudarse de ninguno, 79 00:07:39,300 --> 00:07:42,019 que deben de leer y escuchar atentamente la presentación. 80 00:07:42,060 --> 00:07:47,139 En el primer inicio, que nos relaciona con unas instrucciones, aquí es donde explicamos que el objetivo de estas actividades es la importancia de la tabla periódica, 81 00:07:47,139 --> 00:07:54,019 y si tienen alguna dificultad, aparte de volver sobre sus pasos, siempre pueden ir a un apartado que se llama repostaje, 82 00:07:54,519 --> 00:08:04,060 que tiene un vídeo con explicaciones un poquito más simplificadas, y si no, pues pueden llegar hasta la meta, de forma que completarían todo el circuito. 83 00:08:05,319 --> 00:08:09,060 En la primera estación, nos conecta con un vídeo... 84 00:08:09,060 --> 00:08:11,060 ...de la tabla periódica. 85 00:08:12,060 --> 00:08:20,060 Un vídeo sencillo, en el que nos explica la importancia de la tabla periódica, por qué se ordenan los elementos, cuál es la necesidad de ordenarlos, 86 00:08:20,060 --> 00:08:27,060 quién inició esa forma de estructurar la tabla periódica con los elementos. 87 00:08:27,060 --> 00:08:36,059 En la segunda, nos conecta una aplicación Geniali, en la que nosotros, de forma interactiva, vamos pasando por cada uno de los elementos, 88 00:08:36,059 --> 00:08:41,059 y además de ver aquí si son metales o no metales, e irlo seleccionando, los seleccionamos. 89 00:08:42,060 --> 00:08:45,060 Estos son los no metales, los metaloides, los halógenos. 90 00:08:45,060 --> 00:08:56,060 Además, lo que hace es ver, vemos de cada uno de ellos su número atómico, su signo, su símbolo y su nombre. 91 00:08:57,060 --> 00:09:06,060 En la siguiente estación, ya tenemos una prueba elaborada en un worksheet, en el que los alumnos tienen que responder algunas preguntas. 92 00:09:06,060 --> 00:09:10,060 En este caso, por ejemplo, identifica a qué se refiere cada parte de las imágenes. 93 00:09:10,060 --> 00:09:19,060 Aquí tendrían que ir escribiendo, ir arrastrando, si es el número atómico, si es la masa atómica, el grupo, 94 00:09:19,060 --> 00:09:21,060 e irlo encajando en cada una de los cajetines. 95 00:09:21,060 --> 00:09:28,060 Igualmente, aquí pasaría el periodo, el grupo, de forma que estamos evaluando en un sentido, 96 00:09:28,060 --> 00:09:37,060 o se están ellos comprobando, que lo que se ha visto en el vídeo, lo que se ha visto en la primera aplicación, ellos lo han ido adquiriendo. 97 00:09:37,060 --> 00:09:39,060 Si tienen alguna dificultad aquí en repostaje... 98 00:09:40,060 --> 00:09:51,060 Nos enlaza con otro vídeo, en el que nosotros lo que vamos a ver es una pequeña explicación de la tabla periódica, 99 00:09:51,060 --> 00:09:57,060 mucho más sencilla de lo que se ha hecho en el primer vídeo. 100 00:09:57,060 --> 00:10:06,060 De forma que lo que queremos conseguir es que los alumnos que tengan ciertas dificultades puedan volver a ver este vídeo más sencillo 101 00:10:06,060 --> 00:10:09,060 y volver super-surprised, incluso directamente a la tarea 3. 102 00:10:09,060 --> 00:10:14,060 O irnos a la 1 y la 2 para volver a intentar comprender la importancia de la tabla periódica 103 00:10:14,060 --> 00:10:19,060 y cómo asociamos propiedades fisioquímicas a los elementos en función de su posición. 104 00:10:19,060 --> 00:10:29,060 De aquí pasaríamos al vídeo 4. Este vídeo 4 tiene que ver con una explicación mucho más concienzuda de la tabla periódica, 105 00:10:29,060 --> 00:10:37,060 con ejemplos mucho más complicados, de forma que podríamos considerar que es un vídeo más avanzado. 106 00:10:37,060 --> 00:10:38,060 De ahí situarla. 107 00:10:39,060 --> 00:10:46,060 El repostaje, justo antes, para que los alumnos, como solo es obligatorio hasta la 3 y comprende hasta la 3, 108 00:10:46,060 --> 00:10:52,060 si solamente los más avanzados o los que quieran tengan más tiempo o tengan otro tipo de capacidades, 109 00:10:52,060 --> 00:10:55,060 puedan avanzar a este vídeo más complicado. 110 00:10:55,060 --> 00:11:05,060 Y por último, en la meta, lo que van a tener es una tabla periódica en quiz, en la que lo que van a tener primero es una... 111 00:11:05,060 --> 00:11:07,060 Lo que van a tener primero es una... 112 00:11:07,060 --> 00:11:09,060 Lo que van a tener primero es una... 113 00:11:09,060 --> 00:11:14,060 ...explicación de toda la tabla periódica. 114 00:11:14,060 --> 00:11:21,060 Y después de esta explicación, que vuelve a ser un poco un compendio de todo lo que se ha dado, pero es una presentación, 115 00:11:21,060 --> 00:11:26,060 lo que nos encontramos es con unas preguntas sobre elementos, sobre símbolos, 116 00:11:26,060 --> 00:11:33,060 de forma que los alumnos vayan recabando esa información y vayan expresando esa información 117 00:11:33,060 --> 00:11:35,060 ...y dándose cuenta que han alcanzado el objetivo. 118 00:11:35,060 --> 00:11:37,060 ...y dándose cuenta que han alcanzado el objetivo. 119 00:11:37,060 --> 00:11:38,060 ...y dándose cuenta que han alcanzado el objetivo. 120 00:11:38,060 --> 00:11:40,060 O sea, que han alcanzado la meta y cuántos puntos han alcanzado. 121 00:11:40,060 --> 00:11:42,060 O sea, que han alcanzado la meta y cuántos puntos han alcanzado. 122 00:11:42,060 --> 00:11:49,060 Evidentemente, como es una presentación viva, en cada caso ellos pueden volver, 123 00:11:49,060 --> 00:11:54,060 no solo al inicio, que serán las instrucciones, sino volver sobre sus pasos, en cualquiera de los caminos que elijan, 124 00:11:54,060 --> 00:12:06,060 para poder afianzar los conocimientos y comprobar que los hayan adquirido correctamente. 125 00:12:06,060 --> 00:12:17,220 finalizaría el vídeo correspondiente a esta tarea práctica número 6 del vídeo de las tareas 3, 4 y 5 explicativo del nivel A2 de competencia física.