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00:00:00,000 --> 00:00:05,179
Hola, soy Eva Castro Rodiño y esta es la actividad secuenciada que vamos a analizar en la Evidencia 5.

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00:00:06,240 --> 00:00:11,240
Pertenece al tema de ecuaciones de primero de la ESO y una vez comenzamos tenemos una primera página

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00:00:11,240 --> 00:00:15,119
donde repasamos los contenidos mediante distintos fórmatos,

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00:00:15,300 --> 00:00:18,739
atándonos así a los distintos tipos de aprendizaje de nuestros alumnos.

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00:00:19,160 --> 00:00:23,620
Por una parte tenemos una infografía con alto contraste, un vídeo con subtítulos.

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00:00:24,260 --> 00:00:30,239
Hola a todos, soy Susana y una vez repasamos esto podemos pasar a la resolución de ejercicios.

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00:00:31,280 --> 00:00:37,840
Esta actividad es diferente según el alumno porque se va a adaptar a su ritmo de aprendizaje,

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00:00:37,960 --> 00:00:41,700
es decir, si por ejemplo esta ecuación la resolvemos mal, vemos que es muy sencillita,

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00:00:41,780 --> 00:00:46,359
que no tiene paréntesis ni denominadores, lo que vamos a hacer es seguir repasando esto

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00:00:46,359 --> 00:00:49,439
hasta que ya sí que lo hagamos bien.

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00:00:49,439 --> 00:00:54,719
Si voy ahora a contestar bien, si no lo hiciese bien, tendríamos más ejercicios de repaso.

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00:00:55,259 --> 00:01:01,159
Entonces, una vez que respondemos bien, pasamos al siguiente nivel, que es el de resolución de ecuaciones con paréntesis.

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00:01:01,520 --> 00:01:08,439
Entonces, vuelvo a responder mal y vemos que nos indica que tenemos que seguir repasando este concepto antes de pasar al siguiente.

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00:01:09,000 --> 00:01:16,019
Una vez respondemos bien, ya pasamos al último tipo de ecuaciones, que en el caso de primero la ESO es con denominadores,

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00:01:16,019 --> 00:01:20,459
y en el caso que respondamos mal vemos que seguimos repasando.

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00:01:20,980 --> 00:01:24,700
Ya una vez respondamos bien nos toca hacer la actividad final planteada.

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00:01:25,219 --> 00:01:28,920
Esta actividad final es un poco diferente a lo que están acostumbrados

18
00:01:28,920 --> 00:01:32,560
porque en lugar de plantear una ecuación y que llegue a la solución

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00:01:32,560 --> 00:01:36,400
les vamos a dar una solución y tienen que llegar a una ecuación

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00:01:36,400 --> 00:01:40,799
que tenga denominadores y paréntesis reflexionando así sobre el proceso de resolución.

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00:01:41,400 --> 00:01:43,579
Para la entrega de esta tarea hay dos opciones

22
00:01:43,579 --> 00:01:51,099
donde el alumno puede elegir tanto si prefiere hacer un vídeo donde se explique paso a paso cómo ha sido este proceso de diseño

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00:01:51,099 --> 00:01:56,200
o una presentación digital donde justifique cada uno de los pasos, por ejemplo, en PowerPoint.

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00:01:56,799 --> 00:02:03,459
Además, igual que en tareas que ya hemos visto en anteriores vídeos donde les enseñamos una rúbrica, por ejemplo,

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00:02:03,540 --> 00:02:06,700
de lo que íbamos a valorar, también tienen los criterios de evaluación.

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00:02:08,099 --> 00:02:12,580
Como hemos mencionado, esta actividad es diferente según el alumno.

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00:02:12,580 --> 00:02:21,639
Entonces, por ejemplo, vamos a realizar ahora los primeros ejercicios de ecuaciones en lugar de fallando, resolviendo bien el ejercicio.

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00:02:21,819 --> 00:02:28,080
Entonces, en la primera ecuación, por ejemplo, antes marcamos dos quintos cuando la solución era cinco medios.

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00:02:28,560 --> 00:02:35,680
Entonces vemos que de este modo ya nos llega al siguiente paso, porque al final lo que nos interesa es hacer un aprendizaje más individualizado

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00:02:35,680 --> 00:02:43,080
y que cada alumno repase sus puntos débiles y pues a mí se me da mala de paréntesis pues hacer 10 ecuaciones si es necesario

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00:02:43,080 --> 00:02:47,360
pero no estar en el anterior nivel cuando ya es algo que tengo interiorizado.

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00:02:47,860 --> 00:02:53,120
Entonces por ejemplo pues la respondemos bien pues nos lleva directamente a una con denominadores

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00:02:53,120 --> 00:03:00,259
y si la respondemos bien y ya hemos demostrado que la resolución, los procesos que hay que seguir los entendemos

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00:03:00,259 --> 00:03:02,039
pues ya pasamos a la tarea final.

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00:03:02,039 --> 00:03:19,039
Una solución digital que yo he dado, sobre todo en el caso del refuerzo, es que cada vez que estábamos en una de las pantallas de repaso, había un botón que nos lleva a un vídeo y un vídeo muy concreto del paso en este caso.

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00:03:19,039 --> 00:03:26,319
caso es un vídeo donde vemos también que está subtitulado y que como estábamos resolviendo

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00:03:26,319 --> 00:03:30,379
ecuaciones con paréntesis pues nos centramos en esta porque el primer vídeo era un poco más

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00:03:30,379 --> 00:03:36,840
genérico un poco para repasar todo lo visto en clase pero esto ya nos nos centramos en el error