1 00:00:00,820 --> 00:00:18,059 Buenos días, Isabel. Buenas tardes, mejor dicho. Hoy es día 10 de junio de 2024, son las siete y media y estamos convocados a través de Jefatura de Departamento para la defensa del módulo profesional de proyecto del ciclo formativo de grado superior de integración social. 2 00:00:18,059 --> 00:00:24,239 Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de EducaMadrid con fines educativos 3 00:00:24,239 --> 00:00:29,420 y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual 4 00:00:29,420 --> 00:00:34,020 para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto 5 00:00:34,020 --> 00:00:40,520 En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y la rúbrica de calificación 6 00:00:40,520 --> 00:00:44,020 El orden de la presentación del proyecto es el siguiente 7 00:00:44,020 --> 00:00:46,920 15 minutos máximo para defender el proyecto 8 00:00:46,920 --> 00:00:49,700 y otros 15 minutos para preguntas 9 00:00:49,700 --> 00:00:50,880 por parte del tribunal 10 00:00:50,880 --> 00:00:54,240 dicho esto pido tu consentimiento 11 00:00:54,240 --> 00:00:55,579 para realizar la grabación 12 00:00:55,579 --> 00:00:56,000 ¿lo tengo? 13 00:00:56,679 --> 00:00:59,740 te voy a pedir que enseñes por favor el DNI 14 00:00:59,740 --> 00:01:00,259 a la cámara 15 00:01:00,259 --> 00:01:02,780 ¿no se ve? 16 00:01:02,920 --> 00:01:04,400 sube el DNI 17 00:01:04,400 --> 00:01:06,180 acércalo a la cámara 18 00:01:06,180 --> 00:01:09,180 un poquito más porque no se ve 19 00:01:09,180 --> 00:01:11,420 se ve muy borroso 20 00:01:11,420 --> 00:01:13,379 pero vale, ahora ya sí que se ve 21 00:01:13,379 --> 00:01:15,000 Marisabel Gordillo, perfecto 22 00:01:15,000 --> 00:01:25,480 Vale, pues dicho esto, tu tiempo de exposición empieza a partir de este momento, que son y 35, ¿vale? Así que tienes hasta menos 10. 23 00:01:30,269 --> 00:01:32,450 Voy a ver si puedo compartir. 24 00:01:33,069 --> 00:01:53,650 Vale, bueno, comparte pantalla y empezamos a ver. 25 00:01:53,829 --> 00:01:54,430 Se ve, ¿no? 26 00:01:54,430 --> 00:02:07,430 Sí, se ve, perfecto. Vale, pues empezaría el tiempo ahora, son y 36 hasta y 53, ¿vale? 27 00:02:07,590 --> 00:02:31,500 Vale, pues mi proyecto se ha titulado Mis emociones en una mochila. Un poco he puesto introducción a lo que realmente me llamó la atención para empezar a trabajar esto, los niños con diversidad intelectual. 28 00:02:31,500 --> 00:02:37,900 Isabel, no sé si lo puedes poner en modo presentación, porque se ve como muy... 29 00:02:37,900 --> 00:02:56,159 En presentación, hay esta presentación, dale desde la diapositiva actual, dale arriba, tienes arriba a la izquierda, tienes desde el principio y desde la diapositiva, ahí, vale, ahora sí, venga, sigue. 30 00:02:56,159 --> 00:03:19,580 Vale, eso. Bueno, mi inquietud fue los niños con diversidad intelectual, que cuando llegan a las aulas llegan algunos tristes, algunos llorando, algunos gritando, algunos pegando y no se sabe exactamente qué es lo que les pasa, ¿no? 31 00:03:19,580 --> 00:03:43,580 Entonces fue ahí mi iniciativa por querer trabajar las emociones, porque también estos niños no saben reconocer qué es lo que les pasa y no saben expresar y gestionar realmente qué sienten, ¿no? 32 00:03:43,580 --> 00:04:08,740 Entonces, un poco mi trabajo se enfoca en ello, en proporcionarle a los niños recursos para entender y para regular esas emociones, para que ellos puedan seguir una vida diaria y poder enfrentarse a ellos. 33 00:04:08,740 --> 00:04:26,220 De alguna manera, poco a poco, es un poco complicado poder ir hasta realmente lo que a ellos les afecta, pero bueno, un granito de ello para poder más o menos encaminarnos en qué se les puede ayudar. 34 00:04:26,220 --> 00:04:48,220 En su bienestar psicológico, en su autoestima, en sus habilidades sociales y que esto les ayuda a su rendimiento académico porque si no, no pueden avanzar en ninguna parte académica. 35 00:04:48,220 --> 00:04:56,319 académica, ¿no? Existen múltiples definiciones de las teorías de las emociones. Yo he querido 36 00:04:56,319 --> 00:05:01,759 abarcar un poco los que hablan mucho de las emociones que nos dicen todos estos autores, 37 00:05:01,920 --> 00:05:09,180 al final llegamos a una conclusión de que todos llegan a una importancia de las emociones que 38 00:05:09,180 --> 00:05:18,939 Son importantes para poder seguir la inteligencia, para poder las capacidades. 39 00:05:19,600 --> 00:05:25,560 Entonces, van a la par, ¿no? Una con la otra. 40 00:05:25,560 --> 00:05:31,279 Entonces, por eso nos hablan de que es muy importante las emociones, ¿no? 41 00:05:31,279 --> 00:05:55,379 También tenemos a Vizquera, que nos habla mucho de los componentes neurofisiológicos, que son todos los comportamientos comportamentales, gritos, movimientos del cuerpo y todo ello. 42 00:05:55,379 --> 00:06:11,860 Tenemos los comportamentales, que son los gritos, los llantos, son expresiones verbales. Los cognitivos, que son sentimientos y vivencias que ellos tienen, subjetivas, que no sabemos exactamente por qué les pasa eso. 43 00:06:11,860 --> 00:06:36,019 La clasificación también puede estar en las básicas, como son la felicidad, la tristeza, la ira, que son sorpresa, miedo, disgusto, vergüenza, que son las que más se viven. 44 00:06:36,019 --> 00:06:49,279 Y las más complejas que son derivadas de las básicas, que ya son más profundas y que muchos niños de estos no lo saben desarrollar. 45 00:06:50,079 --> 00:06:56,639 Y tenemos las positivas y negativas que son agradables y desagradables según los contextos en que ellos están viviendo. 46 00:06:56,639 --> 00:07:08,509 Tenemos las teorías, yo me he fundamentado, hay muchas teorías y muchos modelos de inteligencia emocional. 47 00:07:08,509 --> 00:07:30,250 Yo aquí he cogido dos programas que realmente a mí me han gustado, son los programas de Ruler y los que ofrece el PAD, son los de afectivos para la educación emocional, ¿no? 48 00:07:30,250 --> 00:07:44,629 Es un concepto de autoconciencia y autorregulación de la empatía y de las habilidades sociales. Trabaja mucho en este ámbito, por eso que los he desarrollado un poco más. 49 00:07:44,629 --> 00:08:14,240 Aquí, en vez de poner mis objetivos generales, he puesto un poco mis objetivos específicos porque más adelante ya he visto y he desarrollado un poco el objetivo general que es el poder ayudar a estos niños a poder encontrar y poder ayudar a encaminar de alguna manera sus emociones, ¿no? 50 00:08:14,240 --> 00:08:38,379 Entonces, los específicos aquí es identificar y etiquetar las emociones en sí mismos y en otro. Practicar ejercicios de relajación y de autocontrol. Promover la comunicación verbal y la no verbal en las emociones. Proporcionar formaciones y recursos a padres y a docentes para ayudar en el desarrollo emocional. 51 00:08:38,379 --> 00:08:49,379 El destinatario y la localización de mi grupo está dirigido a adolescentes entre 3 y 12 años con diversidad intelectual. 52 00:08:50,600 --> 00:09:00,379 ¿Por qué he cogido este grupo de 3 a 12? Porque los niños de educación especial no tienen, están con edades diferentes. 53 00:09:00,379 --> 00:09:21,059 Entonces, no hay una clase de tres años, cuatro años, no. Es una clasificación diferente. Entonces, pues puede haber un niño en un aula que tenga más dificultad, pues trabajaría en su clase con la tutora, ¿no? 54 00:09:21,059 --> 00:09:40,519 Entonces, es un poco ir viendo las necesidades de cada niño y de cada clase. Por eso es que he puesto esa franja de tres a doce. La ubicación en un colegio situado en la Comunidad de Madrid. 55 00:09:40,519 --> 00:10:01,120 La metodología. Me he centrado un poco en el aprendizaje significativo, en la globalización, en el todo, en los juegos, en el principio lúdico, en el principio de actividad del trabajo diario, 56 00:10:01,120 --> 00:10:25,639 El principio de individualización y socialización, viendo el desarrollo individual de cada niño, porque en este proceso los niños actúan de forma individual, no tienen las mismas competencias cada niño. 57 00:10:25,639 --> 00:10:41,659 Entonces, es un poco el trabajo individual. Aunque se hagan las sesiones en grupo, siempre se va a requerir individualización de cada programa, ¿no? 58 00:10:41,659 --> 00:11:04,679 El principio de vivencia. Intentar siempre a lo que ellos viven y a sus necesidades. La creatividad y la normalización. Estos son los principios que en principio se quiere trabajar, ¿no? 59 00:11:04,679 --> 00:11:21,980 Las actividades para los niños, he puesto algunos. Los pictogramas, por ejemplo. A través de los pictogramas hacemos historias sociales. Las historias sociales es igual. 60 00:11:21,980 --> 00:11:33,000 Se trabaja a través de los niños individualmente porque hay niños que responden hacia algunas cosas como a otras no. 61 00:11:33,620 --> 00:11:48,539 A algunos niños les gusta, por ejemplo, aquí en una sesión de relajación, a algunos les gusta que les hagan mensajes, a otros niños no les gusta el tacto. 62 00:11:48,539 --> 00:12:09,299 Entonces, hay niños que tienen muchas dificultades de apego, ¿no? De poder el contacto de uno a otro. A algunos no les gustan los ruidos. Cada niño son diferentes. 63 00:12:09,299 --> 00:12:20,320 Entonces, en base a ellos y a lo que más o menos uno les va conociendo, pues, se trabajan las historias sociales y el día a día, ¿no? 64 00:12:20,320 --> 00:12:36,539 Aquí puedo decir que, por ejemplo, se han puesto sesiones en las cuales todos los días o una vez en semana con los autores hacer sesiones programadas tal día. 65 00:12:36,539 --> 00:12:39,539 introducir dentro de sus sesiones 66 00:12:39,539 --> 00:12:41,580 por ejemplo, alguna actividad 67 00:12:41,580 --> 00:12:43,000 de las emociones 68 00:12:43,000 --> 00:12:45,419 para que vayan ellos mismos conociendo 69 00:12:45,419 --> 00:12:47,700 qué es la alegría, qué es estar triste 70 00:12:47,700 --> 00:12:49,820 porque no saben diferenciar 71 00:12:49,820 --> 00:12:51,620 entre estoy triste 72 00:12:51,620 --> 00:12:53,279 estoy enfadado 73 00:12:53,279 --> 00:12:55,960 se confunden 74 00:12:55,960 --> 00:12:58,019 muchas esas emociones 75 00:12:58,019 --> 00:12:59,100 entonces 76 00:12:59,100 --> 00:13:01,220 es un poco trabajar 77 00:13:01,220 --> 00:13:02,899 en la sesión 78 00:13:02,899 --> 00:13:04,440 en la asamblea 79 00:13:04,440 --> 00:13:17,919 y ir conociendo y dando a todos los niños esa herramienta para que ellos puedan cada día ir interiorizando. 80 00:13:19,220 --> 00:13:27,440 También tenemos las sesiones de pizarra digital, hay muchos programas en los cuales a ellos les gusta mucho eso. 81 00:13:27,440 --> 00:13:51,039 Entonces ellos a través de las pantallas van reconociendo y a través de los cuentos, a través de historias, hay niños también que necesitan ya el trabajo individual, entonces se les trae a un rincón de la clase en el cual se les enseña día a día. 82 00:13:51,039 --> 00:13:56,059 lo que a ellos se están muy inquietos y nerviosos 83 00:13:56,059 --> 00:13:58,519 y no sabemos el motivo por el cual están así. 84 00:13:59,259 --> 00:14:04,600 Entonces, a través de sesiones, por ejemplo, si al niño le gusta 85 00:14:04,600 --> 00:14:13,620 soplar o pintar o contar, se les enseña, mira, tranquilo, 86 00:14:13,620 --> 00:14:18,899 vamos a contar del 1 al 10 y todo eso a través de pictogramas. 87 00:14:18,899 --> 00:14:37,159 Su foto, no sé cómo compartir, pero primero se les enseña la foto y en el cual están ellos y le dicen, mira, ¿estás ahora enfadado o estás inquieto? Pues vamos a respirar y vamos a hacer del 1 al 10. 88 00:14:37,159 --> 00:15:05,460 o a otros les gusta pintar, se les pone, se les sienta, se les explica y se les sienta y se les dice, venga, ponte a pintar o ponte. De acuerdo a las expectativas de cada niño que ya uno va conociendo o a veces no se puede por ahí porque los niños están demasiado alterados, entonces se les lleva a una sala de relajación donde se les pone a ellos solos una música tranquila, adecuada. 89 00:15:05,460 --> 00:15:27,240 Pero todas esas actividades se intentan aquí en el proyecto, se hagan con toda la clase, con todas, ¿no? Y cada día como una, entrar dentro de su programación de la cultura. Y entonces, para que ellos vayan aprendiendo y vayan sabiendo autorregularse, ¿no? 90 00:15:27,240 --> 00:15:29,279 realmente 91 00:15:29,279 --> 00:15:32,100 esto es 92 00:15:32,100 --> 00:15:33,779 unas actividades 93 00:15:33,779 --> 00:15:35,440 de las cuales 94 00:15:35,440 --> 00:15:37,580 hay muchas 95 00:15:37,580 --> 00:15:39,860 te quedarían 96 00:15:39,860 --> 00:15:40,980 tres minutos Isabel 97 00:15:40,980 --> 00:15:42,820 vale 98 00:15:42,820 --> 00:15:45,519 también tenemos 99 00:15:45,519 --> 00:15:46,799 los talleres 100 00:15:46,799 --> 00:15:50,139 para el centro, para que todo el centro 101 00:15:50,139 --> 00:15:50,679 sepa 102 00:15:50,679 --> 00:15:53,779 cómo se puede trabajar 103 00:15:53,779 --> 00:15:55,080 ¿sabes? para que los 104 00:15:55,080 --> 00:16:01,000 que entiendan cómo van estos niños y también talleres para familias, 105 00:16:01,100 --> 00:16:05,700 para que las familias también puedan seguir este trabajo en casa. 106 00:16:08,399 --> 00:16:12,600 A esto hemos llegado que la propuesta de la educación emocional 107 00:16:12,600 --> 00:16:16,600 ha sido desarrollada para responder a necesidades 108 00:16:16,600 --> 00:16:22,080 y identificarlas en el aula y en el aula de educación especial. 109 00:16:22,080 --> 00:16:35,279 La integración afectiva, el proyecto demuestra que es posible integrar la educación emocional de manera efectiva dentro de la programación educativa, aprovechando que las emociones son un eje muy importante en la educación. 110 00:16:35,279 --> 00:16:52,080 También este proyecto da a conocer a la comunidad escolar para que muchos de los trabajadores o de los que somos miembros no conocemos a los niños y no sabemos lo que está pasando. 111 00:16:52,080 --> 00:17:10,819 Entonces, tenemos que pasar y conocer a todos estos niños su momento. Entonces, eso por eso es importante que se realicen estos tipos de talleres, ¿no? Y la colaboración entre familias, el trabajo entre centro y familia y que sea continua, ¿no? 112 00:17:10,819 --> 00:17:38,160 En el momento de inicio se hacen unos cuestionarios y luego al final, como a mitad de curso y al final para ver el desarrollo que ha habido dentro de todo este proceso que han tenido los niños y si realmente van aprendiendo los niños a estas emociones, ¿no? 113 00:17:38,160 --> 00:17:43,519 O sea, autorregularse. No sé si... 114 00:17:43,519 --> 00:17:48,460 Vale, ya, sí, faltaba medio minuto. O sea, no sé si tienes que ir terminando. 115 00:17:49,240 --> 00:18:06,160 Sí, sí. Bueno, eso en las conclusiones. Ahora sí, porque me ha faltado ahí un poco desarrollar un poco los cuestionarios en las actividades que a través se hacen unos cuestionarios... 116 00:18:06,160 --> 00:18:23,119 Isabel, ahora ya sí que no puedes explicar más, ¿vale? Ahora ya te hago preguntas porque ahora ya sí que por ser justos con el resto de compañeros tendría 15 minutos, ¿vale? Ahora ya intento con las preguntas que rescatemos cosas y me cuentes cosas que no has contado, ¿vale? 117 00:18:23,119 --> 00:18:40,599 Por ejemplo, a ver, no me ha quedado claro cuál es el objetivo general, ¿vale? Porque has puesto los específicos, que también quería preguntarte de los específicos, ¿por qué solamente has puesto tres en la presentación si en el proyecto hay más? 118 00:18:40,599 --> 00:18:57,259 Sí, sí, porque es que si no me ampliaba mucho más en la presentación, por eso que no las he puesto nada, muchos, y tampoco he puesto tantas actividades en la presentación. Están desarrollados en todo en el proyecto. 119 00:18:58,420 --> 00:18:58,839 Vale. 120 00:18:59,019 --> 00:19:04,440 Y los objetivos también. Por eso que no, están solo en la presentación, solamente ahí. 121 00:19:04,440 --> 00:19:12,000 Si puedes dejar de compartir la pantalla, Isabel, porque está, yo creo, la pantalla compartida y no te veo a ti en grande. Estás compartiendo, ¿verdad? 122 00:19:13,680 --> 00:19:15,660 Es que le he dado una y no sé cuál es. 123 00:19:16,279 --> 00:19:20,619 Tienes que darle en el mismo sitio donde le das a compartir y decirle que deje de compartir. 124 00:19:21,079 --> 00:19:21,539 Ah, vale. 125 00:19:23,680 --> 00:19:24,880 Ahora, eso es. 126 00:19:25,220 --> 00:19:26,259 Ahora sí que veo bien. 127 00:19:26,359 --> 00:19:34,220 Vale, que sí que no lo habías puesto porque te extendías, pero claro, es interesante que sí que el proyecto a la hora de presentarlo quede completo. 128 00:19:34,220 --> 00:19:52,940 Entonces, sí que es interesante que de alguna manera hubieras encontrado la forma de contarlo todo porque me faltan objetivos. Y bueno, pues por lo menos si el objetivo general sí que lo puedes aclarar, pues genial, aprovecha ahora para aclararlo este ratito. ¿Cuál es el objetivo general? ¿Nos lo puedes enunciar? 129 00:19:52,940 --> 00:20:21,880 Sí, el objetivo general es proporcionar herramientas y recursos para entender y regular las emociones y mejorar el bienestar psicológico, autoestima y habilidades sociales en el rendimiento escolar. 130 00:20:22,839 --> 00:20:24,380 Vale, o sea que hay dos objetivos. 131 00:20:24,380 --> 00:20:25,960 Dos objetivos, sí. 132 00:20:26,039 --> 00:20:27,299 Son dos objetivos generales. 133 00:20:27,579 --> 00:20:28,299 Generales, sí. 134 00:20:28,920 --> 00:20:33,119 Vale, y luego de cada uno de esos objetivos generales tienes el resto de específicos. 135 00:20:33,799 --> 00:20:34,619 Exactamente, sí. 136 00:20:35,279 --> 00:20:38,019 Vale, pues eso en cuanto a los objetivos. 137 00:20:38,019 --> 00:21:06,319 Luego, algo que también me surge una duda, es que sí que en el proyecto de la temporalización, en el documento, no está muy concretada la temporalización y ahora en la defensa sí que has dicho que es a lo largo de las actividades de los tutores que las actividades que tú propones se van a ir incorporando a sus actividades. 138 00:21:06,319 --> 00:21:21,140 Pero, ¿no está planificado de qué manera se van a incorporar esas actividades? O sea, ¿cómo se van a incorporar las actividades que tú propones a las actividades de los tutores? ¿No está planificado? 139 00:21:21,140 --> 00:21:42,579 En las sesiones, porque cada sesión, ellos tienen una asamblea todos los días. Entonces, en algún momento de, por ejemplo, un lunes, un martes, eso es de acuerdo a los tutores que tengan sus días, es incorporar en eso la sesión de las emociones, como ese taller, por ejemplo. 140 00:21:42,579 --> 00:21:50,579 Una programación, ellos hacen su programación y poder ellos poner este tipo de talleres para poder desarrollarlo. 141 00:21:50,579 --> 00:22:14,599 ¿En qué momento? ¿En la asamblea? ¿En la asamblea hay algunas cosas que se pueden hacer en la asamblea? Y si no, durante el día poderlo, como hacen, por ejemplo, la actividad de educación física o la actividad de juego simbólico, ¿no? Así, incorporarlo dentro de sus sesiones, este tipo de taller. 142 00:22:14,599 --> 00:22:25,599 Claro, pero entonces no está programado. Simplemente es que tú haces una propuesta de actividad y le dejas al doctor que decida cuándo lo quiere meter o cuándo no lo quiere meter. O sea, no estarían planificadas. 143 00:22:26,740 --> 00:22:41,880 No, no, no. No, porque sería de acuerdo a sus horarios y a lo que ellos estén, vamos, dispuestos. Es una propuesta que se daría, ¿no? 144 00:22:41,880 --> 00:23:04,660 Vale. Luego quería también preguntarte, por ejemplo, hay un objetivo específico del que no nos has hablado en la defensa, pero que sí que está en el documento, que es que ellos aprendan a reconocer sus fortalezas y que adquieran un sentido positivo de sí mismos. 145 00:23:04,660 --> 00:23:13,039 Y luego no he llegado a encontrar dentro del documento alguna actividad que trabaje en concreto este objetivo 146 00:23:13,039 --> 00:23:19,480 Entonces no sé si podrías contarme alguna actividad con la que tú conseguirías o querrías conseguir este objetivo 147 00:23:19,480 --> 00:23:26,019 De que ellos puedan reconocer sus fortalezas y que vean un sentido positivo de sí mismos 148 00:23:26,019 --> 00:23:28,420 No sé si lo tienes pensado 149 00:23:28,420 --> 00:23:49,460 Y es que como las actividades empiezan de menos a más, esto sería como casi un último objetivo cuando esto ya se ha logrado todas las bases, como las primeras emociones, si ellos ya han reconocido, por ejemplo, que están contentos, que están tristes, 150 00:23:49,460 --> 00:24:18,220 Entonces ya es como ir pasando al siguiente paso que sería esto, reconocer su, cuando ellos ya saben de que están nerviosos, es como antes de que vayan a expresar esa emoción, es ya que ellos ya sepan regularse. 151 00:24:19,460 --> 00:24:40,160 O sea, pasando todo ese proceso de esos talleres y ellos ya empiezan a regularse, ya están en el otro paso de que ellos ya antes de llegar a un conflicto o alguna cosa de lloro, de grito, y antes que suceda eso, ya se pueden regular. 152 00:24:40,160 --> 00:25:01,400 Entonces es como que ya han aprendido a ellos mismos a regularse. Pero claro, es como el desarrollo de las primeras para poder terminar en eso. Es como el resultado casi de todas las talleres o de todas las actividades que se puedan hacer. 153 00:25:01,400 --> 00:25:14,910 Y luego en la fundamentación hablas de muchos programas de educación emocional, de muchos de los programas. 154 00:25:14,910 --> 00:25:19,109 A mí me han llamado la atención dos de ellos, pero no sé, puedes hablarme de cualquiera de ellos. 155 00:25:19,490 --> 00:25:27,369 Si conoces algún tipo de actividades de las que hacen, por ejemplo, el de la Fundación Marcelino Botín o el proyecto Intemo de la Universidad de Málaga. 156 00:25:27,369 --> 00:25:29,950 si has podido 157 00:25:29,950 --> 00:25:31,589 investigar acerca de qué actividades 158 00:25:31,589 --> 00:25:34,109 ellos han realizado en sus programas 159 00:25:34,109 --> 00:25:36,250 o en sus proyectos 160 00:25:36,250 --> 00:25:37,829 Bueno, ahora mismo 161 00:25:37,829 --> 00:25:38,569 no me acuerdo 162 00:25:38,569 --> 00:25:42,230 ¿Algún proyecto de los que me planteas 163 00:25:42,230 --> 00:25:44,509 en la justificación, del que tú quieras? 164 00:25:45,029 --> 00:25:46,230 Sí, por ejemplo 165 00:25:46,230 --> 00:25:48,289 lo del método 166 00:25:48,289 --> 00:25:50,329 el ruler 167 00:25:50,329 --> 00:25:52,289 que habla 168 00:25:52,289 --> 00:25:54,049 mucho de las emociones y sus 169 00:25:54,049 --> 00:25:55,869 todo tipo de 170 00:25:55,869 --> 00:26:11,690 de emociones en el cual ellos mismos van viendo actividades de cosas, de personas y ellos mismos van reconociéndose que ellos son los que, que ellos hacen eso o no, ¿no? 171 00:26:11,690 --> 00:26:26,509 El ruler habla un poco de eso, de poder reflejarse en esos tipos de emociones, ¿no? 172 00:26:27,650 --> 00:26:32,210 O sea, es como que ellos se identifiquen con las emociones. 173 00:26:32,210 --> 00:26:44,549 Sí. Vale, pues por mi parte yo creo que no tengo más preguntas. Voy a detener la grabación para terminar la defensa.