1 00:00:16,370 --> 00:00:21,969 Hola, soy Rondi Maneiro, coordinador PAI y profesor de matemáticas en el Instituto San Isidro en Madrid 2 00:00:21,969 --> 00:00:26,289 y con este vídeo pretendo explicarte qué es el PAI y qué es la OBI. 3 00:00:27,370 --> 00:00:32,350 Empezamos diciendo que la OBI hace referencia a la Organización del Bachillerato Internacional. 4 00:00:32,850 --> 00:00:36,609 No es más que una fundación educativa internacional que se creó en Ginebra en el año 1968 5 00:00:36,609 --> 00:00:40,289 con el propósito de mejorar la educación a nivel internacional. 6 00:00:40,890 --> 00:00:44,250 Entre nosotros, básicamente se dedican a realizar diferentes estudios 7 00:00:44,250 --> 00:00:50,869 sobre cómo aprenden nuestros chavales, cómo desarrollar un aprendizaje significativo en las escuelas, en los centros educativos 8 00:00:50,869 --> 00:00:59,429 y con las conclusiones de estos estudios básicamente proponen programas, programas para diferentes centros educativos, 9 00:00:59,590 --> 00:01:05,549 tanto de educación primaria como de educación secundaria, como de bachillerato, como de formación profesional. 10 00:01:05,549 --> 00:01:12,609 Y aquí veis algunas cifras de a día, en junio del 2022, cuál es la implementación de estos programas, 11 00:01:12,609 --> 00:01:17,590 la presencia de estos programas en el mundo, en España y de acuerdo a la titularidad de 12 00:01:17,590 --> 00:01:24,689 los centros educativos. Los programas que ofrece la OBI son cuatro, entre ellos tenemos 13 00:01:24,689 --> 00:01:29,209 el programa de los años intermedios que es al que denominaremos PAI, es ese programa 14 00:01:29,209 --> 00:01:34,629 que está más enfocado a alumnos o destinado a alumnos entre 11 y 16 años, pero aquí 15 00:01:34,629 --> 00:01:38,650 como veis hay otro tipo de programas, el de la escuela primaria, el programa del diploma 16 00:01:38,650 --> 00:01:43,170 o el programa de la orientación profesional. Entre nosotros también y así a modo de resumen 17 00:01:43,170 --> 00:01:48,469 deciros que en el Instituto San Isidro tenemos dos de los cuatro programas que ofrece la 18 00:01:48,469 --> 00:01:53,030 OBI. El programa de los años intermedios, que es el que se destinaría a alumnos que 19 00:01:53,030 --> 00:01:57,609 están cursando la ESO, y el programa del diploma, que sería el que cursarían algunos 20 00:01:57,609 --> 00:02:01,849 de los alumnos de bachillerato. Y aquí también veis algunas cifras de cuál es la presencia 21 00:02:01,849 --> 00:02:08,449 de cada uno de los programas en junio del 2022 con respecto a la titularidad de centro. 22 00:02:14,439 --> 00:02:18,439 El PAI es de los cuatro programas que ofrece la Organización del Bachillerato Internacional 23 00:02:18,439 --> 00:02:21,939 el destinado alumnado entre 10 y 16 años. 24 00:02:22,099 --> 00:02:26,099 Es decir, de acuerdo a la realidad española, es el propio para aquellos alumnos 25 00:02:26,099 --> 00:02:28,879 que estén cursando la educación secundaria obligatoria en España. 26 00:02:29,500 --> 00:02:33,139 Además, de acuerdo a la propia OBI, es un programa educativo que es inclusivo. 27 00:02:33,300 --> 00:02:37,199 Esto quiere decir que nosotros como Centro PAI debemos ofrecer el PAI 28 00:02:37,199 --> 00:02:41,800 a todos los alumnos que estén cursando la educación secundaria obligatoria en nuestro centro. 29 00:02:41,800 --> 00:02:45,939 Y no podemos dejar a ningún alumno fuera, da igual el grupo en el que estén 30 00:02:45,939 --> 00:02:48,599 y da igual la realidad social y económica de la que provenga. 31 00:02:49,680 --> 00:02:53,919 De acuerdo al PAI y de acuerdo a la OBI, un aprendizaje va a ser significativo 32 00:02:53,919 --> 00:02:59,460 cuando dicho aprendizaje se basa en la indagación y cuando el alumnado es autónomo en ese aprendizaje. 33 00:03:00,000 --> 00:03:03,740 Además, también el PAI dice que ese aprendizaje también va a ser significativo 34 00:03:03,740 --> 00:03:07,919 cuando las actividades que les proponemos a los alumnos son cercanas a ellos, 35 00:03:08,039 --> 00:03:11,060 cuando están contextualizadas en contextos familiares para el alumnado. 36 00:03:11,419 --> 00:03:15,439 Y además, cuando dichas actividades buscan provocar su curiosidad por el aprendizaje 37 00:03:15,439 --> 00:03:21,539 y cuando ayudan a desarrollar tanto su pensamiento crítico como a reflexionar sobre su propio aprendizaje. 38 00:03:21,539 --> 00:03:34,129 ¿Cómo logramos todo esto? Pues esto no es un concepto o un término propio del PAI, 39 00:03:34,330 --> 00:03:38,669 pero es algo que nosotros hemos desarrollado internamente en el Instituto San Isidro 40 00:03:38,669 --> 00:03:45,610 para entender cuál es la metodología que nosotros debemos desarrollar en el aula siendo profesores PAI. 41 00:03:45,889 --> 00:03:51,710 Esta metodología PAI se versa o se articula en cuatro aspectos fundamentales. 42 00:03:51,710 --> 00:04:00,129 El primero sería el proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje PAI se debe desarrollar de acuerdo a tres vértices, la indagación, la acción y la reflexión. 43 00:04:00,650 --> 00:04:11,710 Y este proceso de aprendizaje se debe desarrollar para cada uno de los saberes básicos o contenidos que el alumnado debe aprender o por cada una de las competencias que nuestro alumnado está desarrollando. 44 00:04:12,389 --> 00:04:21,509 Decir también que este proceso de aprendizaje podemos iniciarlo en cualquiera de las tres etapas y que podemos recorrer este ciclo de aprendizaje en sentido horario o antihorario. 45 00:04:21,709 --> 00:04:42,250 Por mover algunos ejemplos, yo puedo iniciar un proceso de aprendizaje en la reflexión, es decir, proponiendo un debate en el aula sobre un tema concreto. Posteriormente, puedo proponer a mi alumnado que realice una indagación sobre ese tema que estábamos debatiendo y finalizar el proceso de aprendizaje con una acción, que bien puede ser desarrollar un trabajo, por ejemplo, en Word, que luego me entregará el alumno. 46 00:04:42,250 --> 00:04:50,329 Por poner otro ejemplo, podríamos iniciar el proceso de aprendizaje con una investigación sobre un tema concreto 47 00:04:50,329 --> 00:04:58,129 Luego la acción podría ser la construcción de una maqueta, el desarrollo de un vídeo o desarrollar un PowerPoint que luego presentarán en clase 48 00:04:58,129 --> 00:05:04,949 Y después de cada una de las presentaciones de nuestro alumnado, podríamos desarrollar con el alumnado, con el grupo aula, una reflexión 49 00:05:04,949 --> 00:05:10,750 Una reflexión sobre lo que alguno de los compañeros ha presentado en el aula 50 00:05:11,490 --> 00:05:16,170 El segundo de los aspectos metodológicos del PAI es el contexto, es la contextualización. 51 00:05:16,689 --> 00:05:24,250 Todas las actividades que nosotros propongamos en el aula deben estar contextualizadas en un contexto familiar para el alumnado. 52 00:05:25,089 --> 00:05:31,089 Estos dos primeros aspectos metodológicos son los aspectos metodológicos que nosotros como profesores PAI vamos a tener que desarrollar 53 00:05:31,089 --> 00:05:33,689 durante todas las sesiones del curso con nuestro alumnado. 54 00:05:33,689 --> 00:05:40,009 De hecho, están respaldadas por la LOMLOI y es algo que nos pide la propia legislación, tanto autonómica como estatal. 55 00:05:40,750 --> 00:05:45,730 Los otros dos aspectos metodológicos los vamos a implementar de forma un poco más puntual. 56 00:05:45,730 --> 00:05:56,350 Lo explico ahora. De acuerdo al tercer aspecto metodológico y de acuerdo también al PAI, todo el aprendizaje debería ser interdisciplinar en nuestras aulas PAI. 57 00:05:56,790 --> 00:06:10,370 Esto quiere decir, de acuerdo a la terminología PAI, que las barreras entre asignaturas desaparecen, el profesorado de diferentes disciplinas está preparando y cooperando para desarrollar actividades interdisciplinares 58 00:06:10,370 --> 00:06:16,250 y en un mismo aula pueda haber diferentes profesores desarrollando una misma actividad con el alumnado 59 00:06:16,250 --> 00:06:19,509 en el que el alumnado puede estar desarrollando diferentes competencias 60 00:06:19,509 --> 00:06:23,889 o aprendiendo diferentes conceptos o saberes básicos propios de diferentes asignaturas 61 00:06:23,889 --> 00:06:25,569 al mismo tiempo y en la misma sesión. 62 00:06:26,430 --> 00:06:30,750 Como veis, esto es algo que de acuerdo a la legislación española no es fácil 63 00:06:30,750 --> 00:06:33,910 y de acuerdo a los recursos de los que disponemos no es fácil 64 00:06:33,910 --> 00:06:40,129 y es por ello que el PAI también es consciente de ello y nos pide que desarrollemos durante todo un curso escolar 65 00:06:40,129 --> 00:06:45,310 al menos una unidad interdisciplinar, un aprendizaje interdisciplinar con nuestro alumnado. 66 00:06:45,509 --> 00:06:50,490 Por poner un ejemplo de lo que hacemos en el San Isidro, hemos propuesto en las aulas de primero de la ESO 67 00:06:50,490 --> 00:06:57,050 que el alumnado aprenda sobre la relación entre matemáticas y música con un circuito de indagación musical. 68 00:06:57,910 --> 00:07:02,089 Porque veáis un ejemplo y cómo podríamos desarrollar este aprendizaje interdisciplinar. 69 00:07:02,629 --> 00:07:07,269 El realizar una unidad interdisciplinar por curso es el mínimo que debemos realizar 70 00:07:07,269 --> 00:07:15,350 y da igual las asignaturas que intervengan y lo ideal sería, de acuerdo al PAI, que cada vez tuviésemos más unidades interdisciplinares 71 00:07:15,350 --> 00:07:23,269 y como fin último llegar a ese aprendizaje ideal o a ese modelo metodológico ideal que sería que todo el aprendizaje fuese interdisciplinario. 72 00:07:25,250 --> 00:07:29,370 Y por último, el cuarto aspecto metodológico del PAI es el aprendizaje servicio. 73 00:07:29,870 --> 00:07:38,310 Aprendizaje servicio hace referencia a que el alumnado desarrolle su proceso de enseñanza y aprendizaje en el entorno que rodea al centro educativo 74 00:07:38,310 --> 00:07:46,610 o bien que si el aprendizaje se desarrolla en el aula, tenga algún beneficio dicho aprendizaje para el entorno que rodea al instituto. 75 00:07:47,129 --> 00:07:57,610 Por poner un ejemplo, nosotros lo que podríamos hacer es ofrecer, si soy profesor de música, un concierto a los residentes de una residencia de ancianos 76 00:07:57,610 --> 00:08:02,389 en el que le vamos a mostrar en dicho concierto todo lo que el alumnado ha aprendido durante el curso. 77 00:08:02,649 --> 00:08:06,750 Sería, por tanto, una propuesta de aprendizaje servicio para el alumnado de primero de la ESO. 78 00:08:08,029 --> 00:08:12,029 Estos cuatro aspectos metodológicos no son exclusivos del PAI. 79 00:08:12,129 --> 00:08:17,810 De hecho, la propia legislación autonómica y estatal educativa ya contempla estos cuatro aspectos. 80 00:08:18,189 --> 00:08:23,230 Por ejemplo, en relación a contextualizar las actividades en contextos familiares para el alumnado, 81 00:08:23,230 --> 00:08:28,810 la LOMLOI es bastante clara. Decir que la LOMLOI dice que para que la adquisición de las competencias sea efectiva, 82 00:08:29,110 --> 00:08:33,690 las situaciones de aprendizaje deben estar bien contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado 83 00:08:33,690 --> 00:08:39,970 y sus diferentes formas de comprender la realidad. Por lo tanto, aquí vemos que la legislación estatal y autonómica 84 00:08:39,970 --> 00:08:46,830 ya nos piden que contextualicemos el aprendizaje. No es algo que al final tengamos que hacer porque tengamos el PAI en nuestro centro. 85 00:08:46,830 --> 00:09:00,169 Es algo que tenemos que hacer porque ya la legislación nos lo pide. Y en relación al punto 3 y 4 de la metodología del PAI, deciros que incluso entre nosotros el PAI es menos restrictivo que la propia legislación autonómica. 86 00:09:00,169 --> 00:09:12,470 El PAI recordemos que nos exige o nos pide que realicemos una unidad interdisciplinar al menos por curso y no nos pone ningún mínimo en relación al aprendizaje servicio. 87 00:09:12,470 --> 00:09:32,289 Pues bien, de acuerdo al Real Decreto 65 barra 2022, que es el que regula el segundo nivel de concreción curricular en la Comunidad de Madrid, se incluye la interdisciplinaridad como metodología en algunas asignaturas y se incluye como contenido en ciertas asignaturas el aprendizaje servicio. 88 00:09:32,289 --> 00:09:50,190 Por poner algún ejemplo, dentro de la asignatura de Biología y Geología se habla de una metodología con enfoque interdisciplinar que conduce a una asimilación más profunda de la materia o, por ejemplo, en la asignatura de Educación Física se habla del cuidado del entorno próximo al centro educativo como servicio a la comunidad. 89 00:09:50,470 --> 00:09:58,649 Hablamos, por tanto, de un aprendizaje servicio y de aprendizaje interdisciplinar dentro de algunas asignaturas y regulado por cada una de las asignaturas. 90 00:09:58,649 --> 00:10:16,070 Algo que no he dicho hasta ahora es que el PAI únicamente trae consigo cambios metodológicos y tampoco, porque ya la propia legislación tanto estatal como autonómica contempla esos cuatro aspectos metodológicos del PAI. 91 00:10:16,110 --> 00:10:28,070 Lo que nunca va a traer consigo el PAI son cambios en los contenidos o saberes básicos que nuestro alumnado debe aprender. Los contenidos y saberes básicos que vamos a trabajar en el aula van a ser aquellos que dictaminen la legislación educativa tanto estatal como autonómica. 92 00:10:28,070 --> 00:10:34,809 autonómica. Es por ello que quizás parece un poco absurdo aprender o presentar las ocho 93 00:10:34,809 --> 00:10:39,090 asignaturas en las cuales se estructura el aprendizaje en el PAI, pero sí creo conveniente 94 00:10:39,090 --> 00:10:44,110 que los conozcáis porque nuestras asignaturas Lombloy, de las cuales somos profesores, van 95 00:10:44,110 --> 00:10:49,529 a caer en alguna de estas. Así que os las presento. Adquisición de lenguas hace referencia 96 00:10:49,529 --> 00:10:54,090 al aprendizaje de cualquier idioma diferente a lo que es la lengua materna. Por tanto, 97 00:10:54,090 --> 00:10:58,889 estamos hablando de las asignaturas de idiomas, de inglés, de francés, de chino, de alemán. 98 00:10:59,450 --> 00:11:03,049 Lengua y literatura hace ya referencia al aprendizaje relacionado con la lengua materna 99 00:11:03,049 --> 00:11:07,889 o la lengua del país en el cual se articula el aprendizaje. Es por tanto que aquí estamos 100 00:11:07,889 --> 00:11:12,610 hablando de la asignatura de lengua castellana y literatura. Individuos y sociedades hace 101 00:11:12,610 --> 00:11:18,110 referencia al aprendizaje de cualquier rama relacionada con las ciencias sociales o con 102 00:11:18,110 --> 00:11:23,429 las humanidades. Es por tanto que aquí caería cualquier asignatura a la UNLOE de cómo pueden 103 00:11:23,429 --> 00:11:32,809 ser geografía e historia, cómo pueden ser filosofía, religión, cultura clásica, etc. Ciencias está 104 00:11:32,809 --> 00:11:38,970 relacionada exclusivamente con la biología y la geología y la física y la química. Matemáticas 105 00:11:38,970 --> 00:11:43,950 hace referencia a la propia asignatura de matemáticas, al aprendizaje matemático. Artes se 106 00:11:43,950 --> 00:11:49,029 divide en dos bloques, artes visuales y artes interpretativas, por lo tanto aquí podrían 107 00:11:49,029 --> 00:11:55,549 podrían estar relacionadas cualquier asignatura LOMLOE relacionada con estas dos ramas del arte. 108 00:11:56,129 --> 00:12:01,750 Aquí podemos estar hablando, por tanto, de música, de educación plástica, visual y audiovisual, 109 00:12:02,110 --> 00:12:04,610 podemos estar hablando de la asignatura de teatro, etc. 110 00:12:04,990 --> 00:12:09,210 La asignatura de educación física y para la salud del PAI está relacionada única y exclusivamente 111 00:12:09,210 --> 00:12:13,730 con la asignatura de educación física de la LOMLOE y, por último, la asignatura de diseño 112 00:12:13,730 --> 00:12:18,970 está relacionada con cualquier asignatura que busca soluciones a problemas de la vida real. 113 00:12:19,029 --> 00:12:25,429 mediante el desarrollo de un prototipo de un diseño y mediante la creación de dicha solución. 114 00:12:25,750 --> 00:12:31,250 Estamos hablando por tanto de asignaturas como pueden ser la asignatura de tecnología, de ciencias de la computación u otras.