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00:00:00,000 --> 00:00:05,240
Para la presentación de la evidencia fundamental de innovación metodológica, me apoyaré

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00:00:05,240 --> 00:00:09,440
en la siguiente infografía, que resume de forma secuenciada, en ocho sesiones, una situación

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00:00:09,440 --> 00:00:13,400
de aprendizaje para quinto curso de educación primaria. Esta lleva el título de la cadena

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00:00:13,400 --> 00:00:17,960
trófica y se embarca dentro del proyecto de comprensión EQR-Sistema. Destacar que

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00:00:17,960 --> 00:00:21,600
está elaborada como proyecto interdisciplinar que engloba las áreas de lengua castellana

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00:00:21,600 --> 00:00:25,960
y ciencias naturales. Asimismo, da respuesta a los objetivos 5, 14 y 15 del desarrollo

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00:00:25,960 --> 00:00:30,960
sostenible planteados en la Agenda 2030. De igual forma, esta situación está basada

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00:00:30,960 --> 00:00:35,440
en el diseño universal del aprendizaje para poder atender a la diversidad del alumnado,

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00:00:35,440 --> 00:00:38,960
minimizando las barreras que pudieran existir en el aula y favoreciendo la capacidad de

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00:00:38,960 --> 00:00:43,160
aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo. Por ello, se ofrecen distintas

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00:00:43,160 --> 00:00:47,760
formas de implicación y motivación, medios de representación y distintos medios de acción

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00:00:47,760 --> 00:00:52,360
y expresión. Para dar respuesta a todo lo expuesto, se lleva a cabo distintas metodologías

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00:00:52,360 --> 00:00:56,960
como el aprendizaje basado en proyectos Flipped Classroom, el aprendizaje cooperativo organizados

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00:00:56,960 --> 00:01:01,320
en grupos para realizar las diferentes tareas y el aprendizaje basado en el juego, ya que

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00:01:01,320 --> 00:01:05,200
es la forma natural de aprender para lo cual se han elaborado juegos de cartas en Canva

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00:01:05,200 --> 00:01:09,240
y un juego de pasapalabra en EducaPlay. En la fase de motivación se pone en práctica

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00:01:09,240 --> 00:01:13,920
la metodología de la clase invertida con un vídeo del Serengeti de Tanzania. Se plantea

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00:01:13,920 --> 00:01:18,200
una pregunta inicial para desencadenar una lluvia de ideas. La sesión se finaliza con

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00:01:18,200 --> 00:01:22,240
el juego de cartas quién se come a quién. La fase de preparación está organizada para

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00:01:22,240 --> 00:01:25,960
repartir los diferentes roles cooperativos, la entrega de los diferentes instrumentos

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00:01:25,960 --> 00:01:30,440
de evaluación que dan respuesta a los tres tipos de evaluación, heterovaluación, autovaluación

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00:01:30,440 --> 00:01:34,640
y covaluación. Una vez formados los grupos, se realiza la primera rutina de pensamiento

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00:01:34,640 --> 00:01:39,640
que sabemos y que queremos aprender, diseñada con la técnica del folio giratorio. La fase

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00:01:39,640 --> 00:01:43,520
de investigación ocupa la tercera y cuarta sesión, en la que como elemento motivador

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00:01:43,520 --> 00:01:47,800
se presenta la científica y bióloga marina Silvia Herr, con la finalidad de acercarlos

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00:01:47,880 --> 00:01:52,480
al método científico. Todas las tareas, lecturas y actividades de búsqueda de información

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00:01:52,480 --> 00:01:56,880
las tienen en el SLearning, que recoge toda la situación de aprendizaje y que está publicada

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00:01:56,880 --> 00:02:01,960
en su aula virtual. Este consta de elementos de accesibilidad, como lector de texto o cambios

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00:02:01,960 --> 00:02:07,120
de fuente, entre otros, para dar respuesta a las diferentes necesidades educativas.

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00:02:07,120 --> 00:02:11,320
La fase de experimentación les permite observar muestras de agua estancada en el laboratorio

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00:02:11,320 --> 00:02:16,000
del colegio, uno de los espacios utilizados, además del aula de referencia, la sala de

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00:02:16,000 --> 00:02:20,520
informática y los pasillos del centro. La fase de creación les permite crear una maqueta

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00:02:20,520 --> 00:02:26,840
del ecosistema organizado para cada grupo, que es el reto planteado al inicio del proyecto.

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00:02:26,840 --> 00:02:31,080
La séptima sesión es la fase de finalización, que se inicia con un juego de pasapalabras

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00:02:31,080 --> 00:02:36,320
realizado en EducaPlay y con un mapa conceptual a cuatro bandas, poniendo en práctica esta

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00:02:36,320 --> 00:02:40,200
técnica cooperativa. Serán ellos mismos quienes elijan el mapa mejor elaborado y que

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00:02:40,200 --> 00:02:44,800
será la portada de su presentación en el blog del colegio. Se finaliza con la exposición

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00:02:44,800 --> 00:02:49,280
de maquetas en el pasillo del colegio. La última sesión se dedica a la evaluación

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00:02:49,280 --> 00:02:53,080
del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto mediante la teoro-evaluación, utilizando

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00:02:53,080 --> 00:02:57,920
diferentes técnicas como rúbricas o listas de control, así como un cuestionario final

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00:02:57,920 --> 00:03:02,720
incluido en el Excel Learning. También se lleva a cabo, de forma individual, una auto-evaluación,

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00:03:02,720 --> 00:03:07,400
así como una co-evaluación por grupo, para mejorar y modificar lo necesario de cara a

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00:03:07,400 --> 00:03:09,000
otra situación de aprendizaje.