1
00:00:00,000 --> 00:00:01,920
En el siguiente vídeo, vamos a exponer el LMS actualizado que

2
00:00:01,920 --> 00:00:02,920
hemos desarrollado para la asignatura de Química de

3
00:00:02,920 --> 00:00:03,760
Segundo de Bachillerato.

4
00:00:03,760 --> 00:00:05,320
Este es un Google Classroom que, al principio del curso,

5
00:00:05,320 --> 00:00:07,400
hemos creado con la clase de alumnos de la asignatura.

6
00:00:07,400 --> 00:00:08,560
En esta plataforma, vamos a ir viendo la organización,

7
00:00:08,560 --> 00:00:09,520
la carrera terminada.

8
00:00:09,520 --> 00:00:11,440
Comenzamos inscribiendo a los alumnos dentro del curso,

9
00:00:11,440 --> 00:00:13,320
dentro de personas, tenemos a todos los alumnos inscritos,

10
00:00:13,320 --> 00:00:14,040
desde el presente curso.

11
00:00:14,040 --> 00:00:15,880
El acceso de los estudiantes a la plataforma será mediante el

12
00:00:15,880 --> 00:00:17,680
correo corporativo de centro que poseen.

13
00:00:17,680 --> 00:00:19,060
Este curso y sus contenidos están estructurados en distintos

14
00:00:19,060 --> 00:00:21,760
temas y secciones que están secuenciados didácticamente.

15
00:00:21,760 --> 00:00:22,800
Comenzamos con un tema común a todos los cursos,

16
00:00:22,800 --> 00:00:25,680
que es el de referencias previas.

17
00:00:25,680 --> 00:00:27,640
En él, tenemos 3 entradas en las que comentamos la guía

18
00:00:27,640 --> 00:00:28,720
didáctica del curso, donde tenemos programados los

19
00:00:28,720 --> 00:00:31,120
objetivos de la asignatura, así como los contenidos que vamos a

20
00:00:31,120 --> 00:00:32,960
trabajar durante el curso, su temporalización,

21
00:00:32,960 --> 00:00:35,240
criterios de evaluación y calificación.

22
00:00:35,240 --> 00:00:37,040
Tenemos otra entrada donde enlazamos a una referencia

23
00:00:37,040 --> 00:00:38,520
permanente en el Google Site del departamento,

24
00:00:38,520 --> 00:00:40,440
donde mencionamos la nómina en la etiqueta para que nuestros

25
00:00:40,440 --> 00:00:41,360
alumnos se acostumen a relacionarse de una forma

26
00:00:41,360 --> 00:00:42,760
correcta en distintas herramientas.

27
00:00:47,080 --> 00:00:48,880
Por último, en este tema, también tenemos una referencia

28
00:00:48,880 --> 00:00:50,440
en el mismo Google Site, donde exponemos distintas

29
00:00:50,440 --> 00:00:52,560
extensiones de Chrome para mejorar la accesibilidad.

30
00:00:56,200 --> 00:01:00,560
Los elementos de accesibilidad, los elementos de accesibilidad

31
00:01:00,560 --> 00:01:03,120
que tenemos, les planteamos a los alumnos distintas extensiones

32
00:01:03,120 --> 00:01:04,520
de Chrome que pueden ser útiles para que instalen en su propio

33
00:01:04,520 --> 00:01:04,800
navegador.

34
00:01:04,800 --> 00:01:06,120
En este caso, tendríamos el traductor de Google,

35
00:01:06,120 --> 00:01:06,680
el Open Dyslexic.

36
00:01:06,680 --> 00:01:09,480
Esta extensión lo que va a hacer es mejorar la letra para hacerla

37
00:01:09,480 --> 00:01:11,760
más accesible a aquellos alumnos que tengan dislexia.

38
00:01:11,760 --> 00:01:13,040
También tenemos un Zoom, lo que va a hacer es cambiar el

39
00:01:13,040 --> 00:01:14,760
tamaño de lo que estemos leyendo,

40
00:01:14,760 --> 00:01:15,520
lo que estemos viendo en ese momento,

41
00:01:15,520 --> 00:01:17,360
y un lector de texto que funciona con inteligencia

42
00:01:17,360 --> 00:01:18,000
artificial.

43
00:01:20,480 --> 00:01:22,520
Otra de las adaptaciones que nos ofrece Google Classroom es

44
00:01:22,520 --> 00:01:23,960
poder enviar o crear una actividad para una serie de

45
00:01:23,960 --> 00:01:25,600
alumnos concretos, como pueden ser actividades de refuerzo,

46
00:01:25,600 --> 00:01:27,040
o explicaciones a dudas concretas que puedan tener

47
00:01:27,040 --> 00:01:28,160
aprovechando la caja de comentarios que hay en cada

48
00:01:28,160 --> 00:01:28,680
actividad.

49
00:01:28,680 --> 00:01:30,800
En este caso, si nos vamos a una actividad concreta,

50
00:01:30,800 --> 00:01:34,760
nosotros podríamos elegir a toda clase o a unos alumnos en

51
00:01:34,760 --> 00:01:38,760
concreto a los que les queramos enviar esta actividad.

52
00:01:38,760 --> 00:01:41,040
Nos brinda la oportunidad de, ante alumnos que se encuentren

53
00:01:41,040 --> 00:01:42,680
perdidos con las actividades, poder mandarles mensajes

54
00:01:42,680 --> 00:01:43,840
directos, incluso copiar actividades y mandarlas por

55
00:01:43,840 --> 00:01:44,640
correo electrónico.

56
00:01:44,640 --> 00:01:46,440
Esto sería mediante el botón de copiar enlace.

57
00:01:46,440 --> 00:01:47,920
Podríamos coger el enlace de una actividad en concreto que

58
00:01:47,920 --> 00:01:49,520
queramos que hagan o que los alumnos deban realizar para

59
00:01:49,520 --> 00:01:51,400
poder desarrollar el trabajo que les estamos pidiendo.

60
00:01:51,400 --> 00:01:52,720
Podemos introducir vídeos que estén subtitulados para la

61
00:01:52,720 --> 00:01:54,840
solución del ejercicio o generar nuevos vídeos que vayan

62
00:01:54,840 --> 00:01:57,040
explicando diapositivas dentro de una presentación para aquellos

63
00:01:57,040 --> 00:02:00,000
alumnos que puedan tener dificultades a la hora de poder

64
00:02:00,000 --> 00:02:01,680
desarrollar el tema.

65
00:02:01,680 --> 00:02:02,200
Por ejemplo.

66
00:02:05,360 --> 00:02:06,720
Por ejemplo, tendríamos este ejercicio de aquí,

67
00:02:06,720 --> 00:02:09,840
que lo que hemos realizado es un vídeo, que en este caso es una

68
00:02:09,840 --> 00:02:11,880
aplicación externa, el Puzzle.

69
00:02:11,880 --> 00:02:15,920
Este vídeo es un programa y durante el desarrollo del

70
00:02:15,920 --> 00:02:21,440
mismo, lo que se desarrolla van a ser una serie de preguntas

71
00:02:21,480 --> 00:02:23,000
que van a tener que responder durante la aplicación del

72
00:02:23,000 --> 00:02:23,480
vídeo.

73
00:02:23,480 --> 00:02:25,120
En este caso, son 3 preguntas.

74
00:02:25,120 --> 00:02:26,640
Aquí vemos una de las preguntas de opción múltiple que saldrán

75
00:02:26,640 --> 00:02:27,800
durante el desarrollo de este vídeo.

76
00:02:27,800 --> 00:02:29,320
De manera que, ante una pregunta determinada,

77
00:02:29,320 --> 00:02:30,320
tendrían que resolver los alumnos,

78
00:02:30,320 --> 00:02:32,560
marcar cuáles son las respuestas correctas y les darían el

79
00:02:32,560 --> 00:02:33,760
feedback de su respuesta.

80
00:02:33,760 --> 00:02:40,240
Una ciudadana continuaría el desarrollo de este programa.

81
00:02:40,240 --> 00:02:41,920
Para el refuerzo positivo, voy a declarar que no disponemos de

82
00:02:41,920 --> 00:02:42,360
bloques de insignias.

83
00:02:42,360 --> 00:02:43,440
Por lo tanto, el refuerzo positivo lo podemos dar a

84
00:02:43,440 --> 00:02:45,200
través del tablón de la clase o mediante comentarios que

85
00:02:45,200 --> 00:02:46,240
tenemos en cada actividad.

86
00:02:46,240 --> 00:02:48,120
Si nos vamos a una de las actividades,

87
00:02:48,120 --> 00:02:50,280
vemos que, según revisamos el trabajo que nos van realizando

88
00:02:50,320 --> 00:02:52,320
los alumnos, podemos realizar comentarios privados a la

89
00:02:52,320 --> 00:02:54,080
actividad que está desarrollando este alumno.

90
00:02:54,080 --> 00:02:55,600
Ese podría ser el feedback positivo que le podemos dar a

91
00:02:55,600 --> 00:02:57,680
nuestro alumno con respecto a.

92
00:02:57,680 --> 00:02:58,840
Como las actividades serán evaluadas y registradas,

93
00:02:58,840 --> 00:03:00,520
al final de cada una podemos sacar los datos de calificación

94
00:03:00,520 --> 00:03:01,840
y podríamos crear un proceso de entrega de insignias mediante

95
00:03:01,840 --> 00:03:02,440
un módulo claro.

96
00:03:02,440 --> 00:03:03,680
Este procedimiento lo hemos utilizado en otros ámbitos de

97
00:03:03,680 --> 00:03:05,160
gestión y evaluación, pero no en este curso,

98
00:03:05,160 --> 00:03:06,280
pero podría implementarse también en el aula y a través del

99
00:03:06,280 --> 00:03:06,760
sistema de insignias.

100
00:03:06,760 --> 00:03:08,400
En la metodología utilizada en este curso,

101
00:03:08,400 --> 00:03:09,480
vamos a usar varias formas.

102
00:03:09,480 --> 00:03:10,800
Aunque el curso es inferior, nos gustó usar el aprendizaje

103
00:03:10,800 --> 00:03:12,400
basado en proyectos, las características de este curso

104
00:03:12,400 --> 00:03:13,480
de segunda de bachillerato complican un poco el uso de

105
00:03:13,480 --> 00:03:14,880
esta metodología, pero implementamos otras

106
00:03:14,880 --> 00:03:16,120
metodologías consensuadas con el Departamento de Física y

107
00:03:16,120 --> 00:03:17,840
Química y entre ellas se encuentran el pensamiento

108
00:03:17,840 --> 00:03:20,880
visual, el visual thinking, el aprendizaje basado en el

109
00:03:20,880 --> 00:03:22,960
pensamiento, el TBL, aprendizaje basado en problemas,

110
00:03:22,960 --> 00:03:24,560
pensamiento crítico y clase invertida.

111
00:03:24,560 --> 00:03:25,760
Las tareas van a estar desarrolladas para generar una

112
00:03:25,760 --> 00:03:27,120
clase invertida con el uso de vídeos y presentaciones que en

113
00:03:27,120 --> 00:03:28,920
algún lado trabajará en casa y en clase.

114
00:03:28,920 --> 00:03:30,680
Comenzaremos con la introducción dentro del tema,

115
00:03:30,680 --> 00:03:33,600
con la infografía que tiene este y una serie de datos y de

116
00:03:33,600 --> 00:03:36,000
problemas que tiene en este tema.

117
00:03:36,000 --> 00:03:38,360
Después, seguiremos con distintas actividades en las que

118
00:03:38,360 --> 00:03:41,040
nuestros alumnos irán recogiendo la información sobre la parte

119
00:03:41,040 --> 00:03:41,720
teórica que tiene este tema.

120
00:03:41,720 --> 00:03:43,200
Les hacemos preguntas intermedias durante el

121
00:03:43,200 --> 00:03:46,240
desarrollo de este proceso y, pues como hemos dicho antes,

122
00:03:46,240 --> 00:03:48,120
dentro del ejercicio de apoyo, tenemos ejercicios de apoyo y

123
00:03:48,120 --> 00:03:49,440
distintas actividades.

124
00:03:53,120 --> 00:03:54,720
Dentro de las distintas actividades, pues,

125
00:03:54,720 --> 00:03:57,280
vamos presentando, tenemos una serie de presentaciones que

126
00:03:57,280 --> 00:04:00,400
hemos desarrollado durante este curso y que servirán como

127
00:04:00,400 --> 00:04:02,440
apoyo para la información que van a necesitar nuestros alumnos

128
00:04:02,440 --> 00:04:06,160
con el desarrollo del tema.

129
00:04:06,160 --> 00:04:08,280
Hay una serie de preguntas previas que se desarrollan

130
00:04:08,280 --> 00:04:12,160
durante el ejercicio de desarrollo de nuestro tema.

131
00:04:12,160 --> 00:04:14,880
Y hemos creado un documento de Excel Learning también que lo

132
00:04:14,880 --> 00:04:17,500
que va a hacer es agrupar toda la información que tiene este

133
00:04:17,500 --> 00:04:18,000
tema.

134
00:04:18,000 --> 00:04:19,640
En este documento de Excel Learning, pues,

135
00:04:19,640 --> 00:04:21,440
tenemos distintos tipos de actividades que vamos a ir

136
00:04:21,440 --> 00:04:24,480
realizando, desde las actividades teóricas con el desarrollo de

137
00:04:24,480 --> 00:04:27,040
uno de los contenidos que tiene nuestra asignatura,

138
00:04:27,040 --> 00:04:30,880
en este caso, distintos tipos de acciones de repaso y de

139
00:04:30,880 --> 00:04:32,360
autoavalación.

140
00:04:32,360 --> 00:04:34,080
En este caso, lo que hemos creado es un juego de mercado

141
00:04:34,080 --> 00:04:36,360
dentro de Excel Learning.

142
00:04:36,360 --> 00:04:40,200
Versiones materiales de los que disponen nuestros alumnos.

143
00:04:40,200 --> 00:04:42,080
En este caso, es una presentación que resume el

144
00:04:42,080 --> 00:04:46,440
trabajo, los conceptos, los problemas que planteamos en la

145
00:04:46,440 --> 00:04:47,440
resolución de este tema.

146
00:04:47,440 --> 00:04:49,720
Algunas ayudas con vídeos de ejercicios resueltos.

147
00:04:49,720 --> 00:04:51,600
En esto, lo que hacemos es utilizar para mejorar la

148
00:04:51,600 --> 00:04:54,080
accesibilidad, subtitularlos y de esta manera editar esos

149
00:04:54,080 --> 00:04:57,760
subtítulos para modificar la letra y el tamaño de la letra.

150
00:04:57,760 --> 00:04:59,760
Durante el desarrollo de Excel Learning,

151
00:04:59,760 --> 00:05:01,560
del tema, pues, también tenemos toda una serie de mapas

152
00:05:01,560 --> 00:05:03,280
concentrales que también se los estamos pidiendo en distintas

153
00:05:03,280 --> 00:05:05,000
actividades que veremos ahora en el Classroom.

154
00:05:05,000 --> 00:05:06,840
Y un proceso, una serie de preguntas de autoavalación para

155
00:05:06,840 --> 00:05:11,280
que vayan midiéndose con el desarrollo del tema,

156
00:05:11,280 --> 00:05:12,920
cómo realizan, cómo llevan el tema.

157
00:05:12,920 --> 00:05:14,840
Al final, tenemos una serie de créditos con todos los

158
00:05:14,840 --> 00:05:17,880
metadatos de este Excel Learning.

159
00:05:17,880 --> 00:05:20,040
El tipo de clase va a estar reservado para las dudas a

160
00:05:20,040 --> 00:05:21,680
nivel teórico y práctico y el trabajo del laboratorio,

161
00:05:21,680 --> 00:05:23,160
intentando que en cada tema tengan por lo menos una sesión

162
00:05:23,160 --> 00:05:24,840
de laboratorio que es la evaluada mediante un informe de

163
00:05:24,840 --> 00:05:27,160
prácticas correspondiente a esa sesión.

164
00:05:27,160 --> 00:05:28,680
En el proceso de desarrollo de cada unidad,

165
00:05:28,680 --> 00:05:30,000
además de las pruebas escritas que se pueden ir desarrollando

166
00:05:30,000 --> 00:05:31,560
y las preguntas orales de clase, realizamos preguntas de

167
00:05:31,560 --> 00:05:32,320
evaluación y autoavalación.

168
00:05:32,320 --> 00:05:34,080
Estas respuestas son registradas mediante formularios y muchas

169
00:05:34,080 --> 00:05:35,240
de ellas se corregen automáticamente y en el

170
00:05:35,240 --> 00:05:36,560
momento dan el feedback al alumno.

171
00:05:36,560 --> 00:05:39,360
Entonces, a lo largo del tema, tenemos distintas pruebas de

172
00:05:39,360 --> 00:05:41,080
autoavalación y estas pruebas de autoavalación,

173
00:05:41,080 --> 00:05:44,680
mediante formularios de evaluación de Google Classroom,

174
00:05:44,680 --> 00:05:46,840
van registrando las respuestas que podamos tener.

175
00:05:51,840 --> 00:05:53,480
Hay tareas de reflexión y argumentación,

176
00:05:53,480 --> 00:05:58,280
como puede ser esta, en la que tras la visión de unos videos,

177
00:05:58,280 --> 00:05:59,920
debían crear un Visual Thinking sobre el desarrollo de la

178
00:05:59,920 --> 00:06:00,960
bomba atómica en la Segunda Guerra Mundial.

179
00:06:00,960 --> 00:06:02,120
Además, debían exponer una argumentación valorando una

180
00:06:02,120 --> 00:06:03,480
serie de conceptos planteados en la rúbrica.

181
00:06:03,480 --> 00:06:04,600
Este ejercicio, aparte de valorar el trabajo del producto

182
00:06:04,600 --> 00:06:06,000
final, también valoraba el trabajo en grupo.

183
00:06:06,000 --> 00:06:07,280
Realizamos la evaluación del trabajo en grupo del alumnado

184
00:06:07,280 --> 00:06:08,720
mediante autovaluación y coevaluación,

185
00:06:08,720 --> 00:06:10,720
con un formulario que estaba ligado a Core Rubrics.

186
00:06:10,720 --> 00:06:14,040
Tenían que observar distintos videos y, en este caso,

187
00:06:14,040 --> 00:06:16,240
realizar una coevaluación y una autovaluación,

188
00:06:16,240 --> 00:06:18,440
eligiendo el alumno al que tenían que evaluar y

189
00:06:18,440 --> 00:06:20,720
cumplimentando la rúbrica de la coevaluación.

190
00:06:24,720 --> 00:06:26,920
Vemos que en la coevaluación, mediante el Core Rubrics,

191
00:06:26,920 --> 00:06:30,160
la rúbrica del trabajo en grupo, obtenemos todas las

192
00:06:30,160 --> 00:06:32,160
calificaciones correspondientes a la coevaluación,

193
00:06:32,160 --> 00:06:33,600
incluso con comentarios de coevaluación y comentarios de

194
00:06:33,600 --> 00:06:35,120
autovaluación, viendo, en cada caso,

195
00:06:35,120 --> 00:06:37,120
la coevaluación, la autovaluación y la evaluación propia del

196
00:06:37,120 --> 00:06:38,520
profesor para el trabajo en grupo.

197
00:06:41,880 --> 00:06:44,800
Este trabajo tenía su propia rúbrica que está incluida

198
00:06:44,800 --> 00:06:48,360
dentro de la tarea, que sería la rúbrica sobre el producto

199
00:06:48,360 --> 00:06:50,400
final, el Visual Thinking que van a obtener.

200
00:06:50,400 --> 00:06:53,320
Esta rúbrica es diferente a la rúbrica del trabajo en grupo.

201
00:06:53,320 --> 00:06:55,520
El trabajo y la investigación del laboratorio también se

202
00:06:55,520 --> 00:06:56,920
evaluó mediante el entregado de informes de prácticas y,

203
00:06:56,920 --> 00:06:58,080
en esta, se les presenta una serie de preguntas que sirven

204
00:06:58,080 --> 00:06:59,920
para repasar y asentar conocimientos teóricos que

205
00:06:59,920 --> 00:07:01,240
después te asimilaron.

206
00:07:01,240 --> 00:07:02,360
Todas estas calificaciones y evaluaciones las gestionamos

207
00:07:02,360 --> 00:07:04,360
mediante el libro de calificaciones de Classroom.

208
00:07:10,000 --> 00:07:11,280
Ya que mi centro lo ha concertado,

209
00:07:11,280 --> 00:07:12,480
en este caso podemos usar las herramientas de Google para

210
00:07:12,480 --> 00:07:13,920
gestionar los datos del alumnado y no tenemos problemas de

211
00:07:13,920 --> 00:07:14,600
protección de datos.

212
00:07:14,600 --> 00:07:16,080
Las calificaciones y anotaciones del libro de calificaciones las

213
00:07:16,080 --> 00:07:17,000
colocamos en una hoja de cálculo,

214
00:07:17,000 --> 00:07:19,040
donde le damos el peso correspondiente a cada actividad.

215
00:07:19,040 --> 00:07:20,280
Trabajamos también con las hojas de cálculo,

216
00:07:20,280 --> 00:07:22,280
en las que estamos tenemos todas las calificaciones.

217
00:07:22,280 --> 00:07:27,880
Y también trabajamos con Alexia, porque todas las notas y las

218
00:07:27,880 --> 00:07:29,440
evaluaciones de la hoja de cálculo las colocamos también

219
00:07:29,440 --> 00:07:31,040
en Alexia.

220
00:07:31,040 --> 00:07:31,960
Trabajando con el cuaderno del profesor,

221
00:07:31,960 --> 00:07:34,880
dándole la ponderación necesaria a este cuaderno del profesor para

222
00:07:34,880 --> 00:07:36,400
el trabajo de nuestros alumnos.

223
00:07:38,880 --> 00:07:40,520
En nuestro caso no trabajamos con raíces,

224
00:07:40,520 --> 00:07:42,680
porque en el presente curso escolar no hemos tenido acceso

225
00:07:42,680 --> 00:07:44,720
hasta raíces hasta el final del mismo.

226
00:07:44,720 --> 00:07:47,280
Entonces, a partir del año que viene ya.