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00:00:07,660 --> 00:00:15,199
Voy a presentar en este vídeo el uso que he llevado a cabo del aula virtual de Duca Madrid

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00:00:15,199 --> 00:00:20,739
para impartir mi asignatura de C1 en Inglés de Juegos Sociales de Idiomas.

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00:00:21,280 --> 00:00:28,300
Lo primero de todo es mostrar los participantes que están matriculados en el curso

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00:00:28,300 --> 00:00:34,829
que forman parte de este grupo.

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00:00:35,750 --> 00:00:42,729
Además quería mostrar cómo se han organizado los distintos contenidos en la aula virtual

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00:00:42,729 --> 00:00:51,049
en forma de unidades didácticas que corresponden a las distintas unidades del libro.

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00:00:51,049 --> 00:01:01,049
En estas unidades hemos incrementado el número de tareas necesarias para que el alumno pueda adquirir sus competencias lingüísticas

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00:01:01,049 --> 00:01:11,230
y hemos puesto también distintas actividades orales de monólogos, diálogos o de redacciones

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00:01:11,230 --> 00:01:14,930
para que el alumno desarrollara esas habilidades.

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00:01:15,709 --> 00:01:21,730
A continuación mostraré distintas formas de evaluar estas actividades o tareas

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00:01:21,730 --> 00:01:24,670
que el alumno tenía que llevar a cabo a lo largo del curso.

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00:01:24,670 --> 00:01:38,290
Una de las formas de evaluar los monólogos era a través del cuadro de comentarios de retroalimentación que aparece en la tarea cuando el comentario no era muy importante, muy largo.

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00:01:38,290 --> 00:01:55,230
o bien les incluía la grabación de su monólogo para que pudieran escucharse, el monólogo que habían hecho en clase, junto a un documento Word cuando la retroalimentación era mucho mayor.

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00:01:55,230 --> 00:02:15,610
Además del uso de los comentarios de retroalimentación podemos utilizar también las rúbricas en las que simplemente haciendo clic en la sección correspondiente damos una puntuación a nuestro alumno según la consecución de los objetivos.

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00:02:16,610 --> 00:02:25,889
Además de la evaluación por parte del profesor, he incentivado el uso de la evaluación entre compañeros

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00:02:25,889 --> 00:02:33,610
para asegurarme de que la escucha de la exposición oral de los compañeros de clase era activa.

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00:02:38,120 --> 00:02:46,879
Les proveía con una tabla en la que se evaluaban distintos contenidos y ellos tenían que marcar de entre 1 a 4.

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00:02:48,400 --> 00:03:06,539
A continuación, quiero mostrar algunas de las actividades, tareas que hemos realizado a lo largo del curso, como es el caso de este proyecto cooperativo, en el que los alumnos trabajaban en grupos e investigaban sobre un tema específico relacionado con tecnología.

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00:03:06,539 --> 00:03:13,900
Utilicé un Geniali para primero proveerles las instrucciones directrices necesarias a seguir

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00:03:13,900 --> 00:03:17,060
para realizar de forma satisfactoria el proyecto

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00:03:17,060 --> 00:03:24,860
y luego para darles distintos ejemplos de temas que podían tratar o trabajar

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00:03:24,860 --> 00:03:30,719
relacionados con la tecnología, como el caso del metaverso, la realidad aumentada, etc.

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00:03:30,719 --> 00:03:35,900
Una vez que ellos, o Spam Home, Siris, o el Internet de las Cosas, etc.

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00:03:35,900 --> 00:04:02,099
Una vez que ellos decidían el tema que querían trabajar, preparaban de forma cooperativa en casa el proyecto y al final se les evaluaba hacer la presentación en clase en frente de los compañeros, los grababa y se les evaluaba con la tabla de evaluación que ellos mismos tenían en la presentación.

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00:04:02,099 --> 00:04:07,860
y que sabían qué es lo que se les iba a puntuar.

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00:04:08,340 --> 00:04:23,040
Además de este tipo de proyectos cooperativos, hemos usado Padlet para incentivar que compartan sus trabajos

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00:04:23,040 --> 00:04:27,860
y para que también aprendan de cómo escriben sus compañeros.

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00:04:27,860 --> 00:04:46,639
Entonces en este Padlet leían las directrices que tenían que seguir y escribían sobre un pequeño párrafo describiendo una de las ciudades más bonitas para ellos o una de las ciudades en las que habían estado, poniendo en práctica el vocabulario y las estructuras que habíamos aprendido en esa unidad.

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00:04:46,639 --> 00:04:53,779
Además de este tipo de actividades he realizado otras actividades para reciclar vocabulario de forma dinámica

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00:04:53,779 --> 00:05:03,259
como las H5P en las que tenían que arrastrar las palabras y unirlas con la imagen correspondiente

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00:05:03,259 --> 00:05:16,709
A lo largo del curso también se llevó a cabo el uso de una wiki en la que también una vez más trabajaban en grupos

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00:05:16,709 --> 00:05:23,930
siguiendo las directrices, investigaban sobre uno de los temas, o Black Friday, o Cyber Monday, o Giving Tuesday,

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00:05:24,569 --> 00:05:34,009
investigaban por grupos sobre uno de estos temas y dejaban en la plataforma constancia del trabajo que ellos habían hecho.

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00:05:34,009 --> 00:05:37,810
Así compartían la información entre todo el grupo.

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00:05:37,810 --> 00:05:59,779
Y como colofón del curso, aprovechando que hablábamos de educación y de la importancia de la gamificación en educación hoy por hoy, utilicé un breakout para dinamizar también los contenidos y para repasar lo que habíamos estado viendo a lo largo del curso.

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00:05:59,779 --> 00:06:15,480
Usé Genially para este breakout, les expuse la situación, la ciudadanía estaba en grave peligro y contaba con ellos, les mandaba una carta contando con ellos para ayudarme a resolver el problema.

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00:06:15,480 --> 00:06:30,199
Para ello tenían que resolver distintas misiones, en cada misión obtendrían un código y este código les ayudaría a abrir el cofre final donde encontrarían la solución al problema y el premio a su esfuerzo.

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00:06:30,199 --> 00:06:38,399
A través de la gamificación fomentamos el trabajo en grupo, dinamizamos la clase y generamos un ambiente muy positivo.

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00:06:38,399 --> 00:06:50,819
Y por último quería mostrar el uso de insignias, que es otra forma de motivar el trabajo con las tareas que se van subiendo en la plataforma

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00:06:50,819 --> 00:06:58,579
Y por lo pronto, con esto he terminado la tarea número uno, un saludo