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00:00:00,370 --> 00:00:14,470
Bueno, en este caso vamos con el área 3 sobre enseñanza y aprendizaje y en este caso vamos un poquito a mostrar cómo organizamos los contenidos y cómo ayudamos a los alumnos en su proceso de aprendizaje también pues con distintas plataformas digitales.

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00:00:14,970 --> 00:00:23,170
Entonces, bueno y también de esta manera pues pueden colaborar entre ellos, podemos evidenciar su aprendizaje, entonces vamos a ver las distintas plataformas.

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00:00:23,170 --> 00:00:47,469
En primer lugar vamos a utilizar Classroom. ¿De este modo qué hacemos? Pues organizamos un poquito el aprendizaje del alumnado. Aquí podemos poner en orden cronológico pues cómo queremos un poco que integren los distintos contenidos. Por ejemplo, aquí en primer lugar tenemos pues un contenido mucho más teórico, más denso. Luego podemos poner unos esquemitas que les ayuden a interiorizar este contenido. Y luego finalmente aquí tenemos pues unos juegos y unos vídeos que ya finalmente de manera más dinámica pues les ayuden a comprender el contenido o a repasarlo.

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00:00:48,090 --> 00:00:53,289
Entonces, pues eso, en primer lugar, tenemos esta manera de organizar los contenidos para el alumnado.

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00:00:53,670 --> 00:01:01,350
Luego, cómo podemos además también recoger un poco lo que saben, un poco reconocer sus trabajos, sus conocimientos.

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00:01:01,789 --> 00:01:06,870
Pues en este caso, aquí tenemos esta pestañita de trabajo de clase y aquí, por ejemplo, tenemos un par de trabajos.

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00:01:06,870 --> 00:01:16,510
Aquí además tenemos registro de las entregadas, las asignadas y que es cierto que podemos ver también concretamente por aquí, trabajo de los alumnos.

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00:01:16,510 --> 00:01:36,069
pues eso, un poco el trabajo que han hecho y además les podemos proporcionar el feedback que ellos necesiten. En este caso, calificación numérica, en este caso no puse, ¿vale? Pero sí que es cierto que, ¿cómo podemos un poco recoger las calificaciones del alumnado de manera muy sencilla con preguntas tipo test? Y en este caso es la aplicación de Plickers.

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00:01:36,069 --> 00:01:38,650
al final ellos responden y automáticamente las respuestas

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00:01:38,650 --> 00:01:40,590
se guardan y aquí por ejemplo ya nos dan evidencias de

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00:01:40,590 --> 00:01:42,090
lo que han acertado, lo que han fallado

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00:01:42,090 --> 00:01:44,170
el porcentaje de aciertos aquí en este caso

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00:01:44,170 --> 00:01:46,650
y concretamente las preguntas que han acertado o fallado

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00:01:46,650 --> 00:01:48,810
luego además para el tema de protección de datos

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00:01:48,810 --> 00:01:50,650
vamos a tratar de tapar evidentemente los

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00:01:50,650 --> 00:01:51,670
nombres para

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00:01:51,670 --> 00:01:53,650
proteger un poco

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00:01:53,650 --> 00:01:56,349
sus datos personales

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00:01:56,349 --> 00:01:58,510
luego, para el tema de la colaboración

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00:01:58,510 --> 00:02:00,290
¿qué plataformas podemos utilizar?

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00:02:00,629 --> 00:02:02,030
tenemos plataformas como Padlet

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00:02:02,030 --> 00:02:04,549
pero por ejemplo en este caso yo os voy a enseñar

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00:02:04,549 --> 00:02:05,870
Canva

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00:02:05,870 --> 00:02:21,349
En este caso en Canva es muy sencillo compartir y aquí directamente sin que haga falta que estén presencialmente los alumnos juntos, pueden cada uno desde su casa o desde un ordenador distinto o tableta colaborar y hacer proyectos o trabajos.

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00:02:21,349 --> 00:02:33,990
Así que por ejemplo esto es una plataforma maravillosa que ellos tienen para poder colaborar en los trabajos de clase de manera que no haga falta que estén juntos o de manera digital y así ellos también desarrollan esa competencia digital que necesitan para el futuro.

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00:02:34,729 --> 00:02:43,449
Luego, finalmente, ¿cómo podemos hacer que el alumno un poco reflexione sobre su propio aprendizaje?

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00:02:43,849 --> 00:02:49,189
Entonces, en este caso, podemos utilizar un formulario de Google, que aquí tengo preparado uno,

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00:02:49,610 --> 00:02:54,669
sobre un cuestionario en los cuales ellos simplemente tienen que reflexionar sobre lo que han aprendido.

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00:02:55,069 --> 00:02:58,110
Entonces, cuando empecé el curso, ¿sabía más, igual, menos?

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00:02:58,469 --> 00:03:00,949
Luego, cosas que he aprendido, cosas que me gustaría haber aprendido, ¿no?

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00:03:00,949 --> 00:03:21,069
Entonces, mediante un cuestionario de Google Forms, pues, podemos así ver cómo ha sido el progreso de los alumnos en la mente de los propios alumnos. Y luego, cómo podemos evidenciar o cómo podemos integrar así prácticas innovadoras o estrategias de pensamiento lógico para detectar dificultades en el alumnado.

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00:03:21,069 --> 00:03:38,689
Porque al final aquí ellos nos están diciendo su opinión, pero ¿cómo podemos detectar ciertas dificultades? Pues podemos, por ejemplo, hacer un general. Entonces, por último, quería enseñaros esto de aquí. Entonces, les van a presentar unas preguntas, en este caso también sobre invasiones bárbaras, sobre la batalla de Guadalete, en este caso, perdón.

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00:03:38,689 --> 00:03:41,069
entonces aquí en estas preguntas lo que les pasa es que

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00:03:41,069 --> 00:03:43,289
cada vez que fallan, tienen la opción otra vez de volver a repetirlo

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00:03:43,289 --> 00:03:45,250
bueno, no la opción, no se les ofrece

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00:03:45,250 --> 00:03:47,009
sino que simplemente tienen que

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00:03:47,009 --> 00:03:48,969
volver a hacer la pregunta hasta que

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00:03:48,969 --> 00:03:50,949
consiguen aceptarla o hasta que consiguen comprender el contenido

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00:03:50,949 --> 00:03:53,250
entonces, por ejemplo, vamos aquí

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00:03:53,250 --> 00:03:55,030
a ver un poquito

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00:03:55,030 --> 00:03:56,789
no voy a activar el sonido para que se me escuche mejor

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00:03:56,789 --> 00:03:58,590
¿vale? entonces comenzamos

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00:03:58,590 --> 00:04:00,789
introducción, pues nada, sobre la batalla de Guadalete

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00:04:00,789 --> 00:04:03,050
luego aquí aparecen las preguntas

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00:04:03,050 --> 00:04:04,789
¿que quién bla bla bla quien gobernaba la presión?

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00:04:04,909 --> 00:04:06,550
por ejemplo digo, me equivoco ¿vale?

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00:04:06,770 --> 00:04:08,449
los reyes católicos, nada

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00:04:08,449 --> 00:04:10,750
entonces la pregunta desaparecerá y entonces

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00:04:10,750 --> 00:04:12,710
me dan la opción de volver a hacerla

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00:04:12,710 --> 00:04:14,669
¿vale? y así con todas las preguntas hasta que consiguen

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00:04:14,669 --> 00:04:16,610
un código tal, ¿veis? aquí ya vemos el primer símbolo

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00:04:16,610 --> 00:04:18,569
de nuestro código, entonces bueno, así también vemos un poco

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00:04:18,569 --> 00:04:20,810
el progreso de los alumnos, ayudarles también a que comprendan

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00:04:20,810 --> 00:04:22,689
un poquito mejor los contenidos y a ver que

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00:04:22,689 --> 00:04:24,810
lo han entendido, ¿vale? entonces esto es

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00:04:24,810 --> 00:04:26,790
una manera de ver sus dificultades y también pues

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00:04:26,790 --> 00:04:28,790
eso, ofrecemos soluciones para el alumnado

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00:04:28,790 --> 00:04:30,750
porque vemos así un poco que aciertan, que fallan

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00:04:30,750 --> 00:04:32,449
y se les permite pues eso, corregirse

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00:04:32,449 --> 00:04:34,949
y hasta aquí, el área 3