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Los retos actuales de la economía global es un tema de la asignatura de economía de

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primero de bachillerato. Así, queda recogido en la guía docente y en la presentación

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que se realiza en el aula virtual en la unidad didáctica 16. No obstante, este tema se ha

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00:00:17,520 --> 00:00:23,080
abordado de forma transversal a lo largo del curso. Sus principales ejes son la pobreza

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00:00:23,080 --> 00:00:28,640
y la desigualdad, retos medioambientales y el poder de las grandes multinacionales, que

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00:00:28,640 --> 00:00:32,840
se han abordado, por ejemplo, de las grandes multinacionales al hablar de empresa y sus

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00:00:32,840 --> 00:00:38,800
funciones, los temas de la pobreza al hablar de indicadores económicos y las cuestiones

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medioambientales, sobre todo al hablar de la intervención del Estado en la economía

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00:00:42,040 --> 00:00:47,240
y los fallos de mercado. No obstante, para constatar la adquisición de competencias

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00:00:47,240 --> 00:00:53,000
y conocimientos por parte del alumnado en torno a este tema, al finalizar el tercer

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00:00:53,000 --> 00:00:58,720
trimestre se ha planteado un juego de panel de preguntas. Este juego se ha elaborado a

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00:00:58,720 --> 00:01:04,720
través de la aplicación Bamboozle. Hemos entrado en mi cuenta, aquí aparece mi nombre

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y vemos el juego creado por mí. Vemos que tenemos un total de 21 preguntas, aunque en

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00:01:13,360 --> 00:01:21,480
nuestro panel van a aparecer 16. Tiene la posibilidad de compartirlo, incluso incluirlo

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00:01:21,480 --> 00:01:28,440
en el Google Classroom. La aplicación se realizó en un juego en el que dividíamos

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00:01:28,440 --> 00:01:36,480
a la clase en dos grupos, que es la opción máxima que permite la versión gratuita.

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00:01:36,480 --> 00:01:40,840
Planteamos la versión clásica y vemos que aparece nuestro panel. Cada uno de los grupos,

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de forma alternativa, irá eligiendo una casilla y respondiendo a las preguntas. Dado que en

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el caso de economía las respuestas a esas preguntas pueden no ser exactas, no aparecen

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directamente las respuestas, sino que es el profesor el que acepta o no acepta las respuestas.

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Supongamos que nuestro grupo elige la pregunta 6. ¿Qué medidas pueden ayudar a salir de la

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00:02:02,280 --> 00:02:07,680
pobreza? Señalar al menos dos. Nuestros alumnos señalan dos que son correctas. Aquí podemos

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ver cuáles son las planteadas y diremos si nos parece correcto o no nos parece correcto. En caso

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de ser correcto, el grupo suma 15 puntos. Señalar tres características de los países

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pobres. Comprobamos si nuestro grupo lo hubiese aceptado. Es incorrecto y, como vemos, no suma

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los puntos al grupo. Hay algunas casillas que nunca vamos a saber dónde están y que aquí

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aparece una, que son premios y castigos. En este caso, lo que ocurre es que dobla la puntuación

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el equipo que está jugando, lo que hace que el juego sea muy dinámico. La gamificación se

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manifiesta de nuevo a través de este tipo de actividades como una herramienta de gran

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utilidad para la consolidación de los conocimientos por parte del alumnado.