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00:00:01,240 --> 00:00:05,599
Muestro perfil de usuario. Comienzo contando cómo tengo organizados los contenidos dentro de la aula virtual.

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00:00:05,740 --> 00:00:09,320
Los tengo separados por temas, como se puede observar, cada uno asociado a una evaluación,

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00:00:09,400 --> 00:00:13,339
e incluso suelo resaltar aquel tema en el que nos encontremos, con sus diversas subsecciones.

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00:00:13,919 --> 00:00:17,719
Si entro en uno de ellos, por ejemplo, en el tema 1, puedo ver cómo tengo la teoría organizada,

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00:00:17,800 --> 00:00:20,339
en este caso en lo que sería una lección ya comentada en vídeo previo,

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00:00:20,519 --> 00:00:22,960
e incluso ya incluiría actividades de refuerzo y ampliación,

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00:00:23,359 --> 00:00:26,539
un documento que suelo dejar a modo de realización de tareas en clase,

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00:00:27,420 --> 00:00:36,500
Otras actividades tipo TIC, como por ejemplo en este caso, serían actividades H5P o actividades de refuerzo o ampliación, bien sea en documento, bien sea en una actividad como una tarea.

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00:00:36,679 --> 00:00:42,520
En este caso, por ejemplo, esta actividad consistiría simplemente en realizar una calculadora, mientras que sería Scratch para números enteros.

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00:00:44,100 --> 00:00:54,280
A su vez, tengo asociados otro tipo de tareas, como por ejemplo sería evaluación, como una tarea situación de aprendizaje para este tema, o una auto-evaluación propia mediante un cuestionario para los alumnos.

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00:00:54,280 --> 00:01:04,200
En caso de contar con alumnos con adaptaciones o necesidad de adaptación, como por ejemplo un alumno con discalculia con el que he contado, si accede solamente con su NIA a este apartado,

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00:01:04,299 --> 00:01:13,459
nuestro alumno podría acceder y encontraría formas diferentes en cuanto a acceso al mismo contenido, lo cual va a favorecer su inclusión.

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00:01:13,640 --> 00:01:17,599
En este caso, por ejemplo, sería una actividad en cuanto a cómo trabajar, porque sería algo de la salud.

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00:01:18,140 --> 00:01:22,379
Como herramienta digital de recogida de información de aprendizaje, tengo el libro de calificaciones.

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00:01:22,379 --> 00:01:30,480
Aquí podemos ver cómo tendríamos las notas a un grupo de alumnos, sea en una evaluación, sea en otra en concreto.

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00:01:31,780 --> 00:01:37,019
Incluso puede verse la configuración del libro de calificaciones realizada en base a la programación del departamento.

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00:01:40,159 --> 00:01:45,599
Y el cómo un alumno, por ejemplo, recibiría lo que sería la retroalimentación de las tareas entregadas,

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00:01:45,760 --> 00:01:50,040
se puede ver accediendo a mediante usuario, en la cual en esta parte estamos viendo los comentarios.

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00:01:55,840 --> 00:02:01,760
También tengo anotado, por ejemplo, un cuestionario para que se vea de qué forma también se realiza la retroalimentación en él.

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00:02:01,760 --> 00:02:06,760
Por ejemplo, para este alumno se ve que ha realizado un cuestionario, opciones que tiene correctas,

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00:02:06,859 --> 00:02:10,900
daría su respuesta como correcta, pero en aquellos en los que haya tenido algún tipo de error,

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00:02:11,039 --> 00:02:15,479
como por ejemplo pueda ser en la pregunta a la que llego, tendría la misma información.

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00:02:16,240 --> 00:02:18,960
De esta forma, mediante las autovariaciones y el libro de calificaciones,

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00:02:19,520 --> 00:02:23,620
permite monitorizar su propio progreso y reflexionar sobre su aprendizaje al alumnado.

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00:02:23,620 --> 00:02:28,479
Todas las calificaciones y retroalimentaciones quedan anotadas como se ha mostrado en el libro de calificaciones

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00:02:28,479 --> 00:02:33,639
o son anotadas en raíces para cada evaluación. Además, nunca descargo ni muestro notas.

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00:02:33,879 --> 00:02:39,620
Si acudo a métodos de matriculación, se puede observar como la única forma de acceso por parte del alumnado

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00:02:39,620 --> 00:02:45,419
o cualquier otra persona es si se está matriculado y se tiene credenciales de EducaMadrid.

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00:02:45,659 --> 00:02:49,979
Como tareas que fomentan el trabajo colaborativo y la interacción entre iguales mediante herramientas digitales,

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00:02:49,979 --> 00:02:55,180
muestro un foro, en este caso sobre variables estadísticas, en el cual los alumnos deben de

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00:02:55,180 --> 00:03:00,439
ir generando una cadena de respuesta a los tipos de variables estadísticas que se han tratado en

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00:03:00,439 --> 00:03:08,560
clase. Tenemos aquí ejemplos de respuestas o también tenemos lo que sería un taller sobre cuerpos

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00:03:08,560 --> 00:03:12,539
volumétricos en geometría, en la cual el alumnado debe elegir una serie de cuerpos volumétricos

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00:03:12,539 --> 00:03:18,180
asociados a la vida real, realizar su cálculo para posteriormente evaluar y ser evaluado por

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00:03:18,180 --> 00:03:22,219
sus compañeros. Por último, y para todos los módulos que imparto, dispongo de una infografía

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00:03:22,219 --> 00:03:26,680
en la aula virtual denominada Método Polia sobre el razonamiento de identificar problemas y encontrar

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00:03:26,680 --> 00:03:31,319
sus propias soluciones, la cual se basa principalmente en cuatro partes, que sería 1. Comprender el

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00:03:31,319 --> 00:03:39,060
problema, 2. Diseñar un plan, 3. Ejecutar el propio plan y 4. Comprobar y reflexionar en base a ello.

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00:03:39,680 --> 00:03:43,400
¿Por qué el Método Polia? Porque lo considero integrado como estrategia de pensamiento lógico

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00:03:43,400 --> 00:03:47,979
y computacional, ya que no sólo enseña a resolver ejercicios, sino a analizar problemas, diseñar

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00:03:47,979 --> 00:03:52,500
procesos y reflexionar sobre los resultados. Esto permite detectar en qué fase del razonamiento

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00:03:52,500 --> 00:03:57,319
un alumno presenta dificultades y adaptar la intervención pedagógica de forma personalizada.