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00:00:00,500 --> 00:00:10,560
Bien, vamos a ver el contenido digital propio primero que presento, que es una tabla de indagación, que es un documento de Google, que es de creación propia.

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00:00:10,560 --> 00:00:21,780
Pues bien, para el alumnado de segundo de la ESO, dentro de la materia de tecnología, donde se pretende que adquieran competencia digital frente a un ordenador y no que sean menos repetidores de instrucciones dadas desde clase,

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00:00:21,780 --> 00:00:31,379
Se tiene muy en cuenta que la interfaz de toda la aplicación web o software es algo que se modifica constantemente, con un tiempo de vida medio de unos seis meses.

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00:00:31,899 --> 00:00:39,100
Por ello se pretende desde mi docencia que el alumnado se enfrente a cada nuevo software con iniciativa y curiosidad, y lo tome como un reto.

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00:00:39,640 --> 00:00:49,179
Para ello, el planteamiento de las actividades es de descubrimiento poco a poco, grau dual y pautado, para que el individuo sea el protagonista.

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00:00:49,179 --> 00:00:57,700
Y esto se realiza, por ejemplo, con ejercicios tan sencillos de introducción como tablas de iconos del software, como vamos a ver aquí en el tema 3.

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00:00:58,560 --> 00:01:04,900
Por ejemplo, esta actividad, instrucciones, esta tabla.

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00:01:05,799 --> 00:01:15,560
Con tablas de iconos del software en las que se debe identificar nombre y función de cada uno de los iconos que aparecen en la interfaz del software.

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00:01:15,560 --> 00:01:26,340
Así, el alumnado se habitua a indagar por su cuenta a la interfaz y se enfrenta de un modo directo con cualquier programa, sin mediar explicación, pues no se hace necesaria.

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00:01:27,040 --> 00:01:41,840
Esta actividad está encuadrada en el tema 3 de este curso y pretende que el alumnado adquiera el hábito de enfrentarse a cualquier software nuevo con actitud indagatoria,

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00:01:41,840 --> 00:01:46,400
recorriendo la interfaz que tiene delante y analizando sin miedo sus posibilidades.

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00:01:48,019 --> 00:01:50,719
Bueno, no consigo ahora que me conecte la interfaz.

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00:01:50,840 --> 00:01:55,239
Pues bien, este planteamiento que acabo de exponer se mantiene en todas las actividades.

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00:01:55,739 --> 00:02:02,079
Si fuera necesario acompañar de forma más guía del aprendizaje, tanto del grupo como de casos individuales,

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00:02:02,640 --> 00:02:09,500
para estos casos se desarrollan sites concretas en las que se ofrece a los alumnos ayuda en su tarea.

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00:02:09,500 --> 00:02:16,599
Por ejemplo, al final los alumnos saben que siempre van a tener esta ayuda, pincha aquí, pinchamos aquí y se abre un Google Site.

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00:02:18,300 --> 00:02:30,680
Uy, perdón, aquí estamos. Se abre un site en el que aparecen perlas de información, es decir, se han seleccionado tutoriales de YouTube exactamente desde el minuto 7 al 8,

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00:02:30,680 --> 00:02:38,479
o por ejemplo aquí a partir, pone aquí, pues escuchar a partir del minuto 2.0, ¿bien?

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00:02:39,180 --> 00:02:49,719
Pues con esto lo que se pretende es que vemos que se adapta el autoaprendizaje a cada uno de los alumnos, ¿vale?

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00:02:50,039 --> 00:02:58,139
Y bien, el itinerario de acceso ya hemos visto que está dentro de la propietaria de la plataforma Google Classroom en un enlace dentro del documento, ¿vale?