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En este vídeo, lo que buscamos es aportar de evidencia de la innovación metodológica.

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00:00:09,840 --> 00:00:14,480
Para ello, vamos a presentar la siguiente situación de aprendizaje, basada en la Ley

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00:00:14,480 --> 00:00:18,820
de Educación Universitaria del Campo Orientatorio. La situación de aprendizaje es la puesta

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00:00:18,820 --> 00:00:23,600
en órbita de satélites, perteneciente al curso de bachillerato y a la asignatura de

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00:00:23,600 --> 00:00:28,520
física. En la luna de la derecha amarilla, se puede comprobar principalmente la metodología

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00:00:28,520 --> 00:00:33,200
que vamos a emplear para resolver esta situación de aprendizaje. La situación de aprendizaje

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00:00:33,200 --> 00:00:37,640
comienza con una sesión inicial, en la cual la primera actividad será la realización

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00:00:37,640 --> 00:00:43,000
de un debate acerca de la importancia de la Ley de Educación Universal. Una vez que los

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00:00:43,000 --> 00:00:49,520
alumnos hayan adquirido todos los contenidos y todas las de valor competencial de la unidad,

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00:00:49,520 --> 00:00:54,760
se expondrá un póster comparativo en Canva con la importancia de la Ley de Educación

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00:00:55,000 --> 00:01:01,400
las aplicaciones que ésta tiene, limitaciones y posibles usos futuros, demostrando el carácter

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competencial que han adquirido en nuestro lago de dicha unidad. Para la exposición

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del contenido teórico o de los contenidos teóricos de la unidad, vamos a emplear la

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tecnología de la Flipped Classroom, utilizando para ello el docente, el aula virtual o otros

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00:01:15,200 --> 00:01:19,960
medios como YouTube o Google Drive para colgar contenido y que los alumnos preparen dicho

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00:01:19,960 --> 00:01:25,120
contenido teórico antes de entrar al aula. En el aula nos centraremos principalmente en

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trabajar los contenidos teórico prácticos mediante diferentes herramientas como bien

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los Lightwork Sheds o bien por ejemplo las actividades interactivas H5P o bien por ejemplo

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los Calhut o la relación de ejercicios. Todo esto procuraremos que sea de manera cooperativa entre

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alumnos en parejas, demostrando para ello que los alumnos se pueden ayudar unos a otros y que

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00:01:49,360 --> 00:01:54,760
ese aprendizaje funciona adecuadamente sin que el profesor nada más que medie como resolución de

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dudas. Para ello también potenciaremos el foro de debate, pero siempre dejando en claro que nuestro

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00:01:59,640 --> 00:02:05,440
objetivo es el aprendizaje cooperativo entre alumnos. Por otra parte, antes de la última sesión, en la

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sesión 6 llevaremos a cabo la reciente práctica de laboratorio mediante el aprendizaje basado en

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00:02:10,280 --> 00:02:15,280
proyectos en el cual los alumnos deberán elaborar un informe de laboratorio a partir de un guión

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00:02:15,280 --> 00:02:21,280
previo del docente, en el cual se pide un producto final. Por último, en la fase de generalización

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tendremos a cabo diferentes actividades el profesor y los alumnos de manera individual como Calhut,

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Lightwork Sheds o actividades H5P y la creación de papas conceptuales para la preparación del

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contenido de cara a la prueba escrita. La evaluación se realizará de la siguiente manera, evaluando los

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ejercicios evaluables mediante PDF, Adobe Acrobat o Microsoft Word. El informe de laboratorio de la misma

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manera, también puede ser con TextMaker. La autoevaluación y evaluación con Google Forms y

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00:02:50,200 --> 00:02:53,520
por último la prueba escrita con la plataforma EvaluM.