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00:00:00,000 --> 00:00:06,800
Hola, muy buenas, mi nombre es Guillermo Gijón Cuevas, profesor de Música en el Cuerpo de

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00:00:06,800 --> 00:00:09,880
Secundaria. Procedo a exponer mi evidencia de innovación

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metodológica en base a la rúbrica proporcionada para esta evidencia.

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00:00:13,680 --> 00:00:18,600
En esta infografía que adjunto al portafolio en PDF pueden ver que se ha diseñado una

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00:00:18,600 --> 00:00:23,520
secuencia de actividades, donde el alumnado puede planificar su aprendizaje en base a

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00:00:23,520 --> 00:00:27,640
una temporalización y una cronología de las actividades.

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00:00:27,640 --> 00:00:32,080
El alumnado también podrá registrar su entrega en el aula virtual en la tarea específica

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00:00:32,080 --> 00:00:37,160
para esta situación de aprendizaje. Además podrá consultar la documentación específica

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00:00:37,160 --> 00:00:42,120
para la adquisición de conocimientos por medio de videotutoriales, así como compartir

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00:00:42,120 --> 00:00:48,240
sus ideas, conocimientos, soluciones y demás reflexiones mediante un foro específico para

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00:00:48,240 --> 00:00:52,080
esta propuesta formativa. El siguiente criterio de la rúbrica es en

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00:00:52,080 --> 00:00:57,760
relación a utilizar espacios comunes del centro como facilitadores del aprendizaje.

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00:00:57,760 --> 00:01:02,260
Estos espacios serían el aula de informática y la sala de usos múltiples como se indica

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00:01:02,260 --> 00:01:07,520
en esta infografía. Además utilizarán dinámicas de trabajo en espacios innovadores, en este

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00:01:07,520 --> 00:01:12,440
caso dentro del programa Muse de la Fundación Menuhin, con quien tiene convenio el instituto

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00:01:12,440 --> 00:01:16,400
donde se lleva a cabo este aprendizaje. Por lo que los resultados de este trabajo,

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00:01:16,400 --> 00:01:20,600
que consiste en realizar un video karaoke por alumnos del cuarto de la ESO en la asignatura

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00:01:20,600 --> 00:01:25,240
de música, serán compartidos en las redes sociales de la Fundación Menuhin, dentro

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del programa Muse. Como ven, la metodología será activa e innovadora, ya que el modelo

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00:01:30,280 --> 00:01:35,480
pedagógico a seguir será el aula invertida o el flip learning, donde el alumnado aprenderá

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00:01:35,480 --> 00:01:40,280
los contenidos fuera del aula a partir de videotutoriales y los pondrán en práctica

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00:01:40,280 --> 00:01:45,720
dentro del aula de forma grupal a través de un aprendizaje cooperativo entre iguales,

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00:01:45,720 --> 00:01:50,520
sea entre los mismos estudiantes. El aprendizaje también será constructivista, ya que pasa

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00:01:50,520 --> 00:01:55,360
a paso se irán construyendo los conocimientos, y el proyecto en sí que es la creación de

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00:01:55,360 --> 00:01:59,480
los video karaokes, por lo que se puede decir que también será un aprendizaje basado en

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00:01:59,480 --> 00:02:03,760
proyectos. No hay que olvidar la metodología del mobile learning, ya que se aprenderá

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00:02:03,760 --> 00:02:08,880
a través de dispositivos móviles y ordenadores, y también se llevará a cabo la metodología

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00:02:08,880 --> 00:02:13,480
del learning by doing o aprender haciendo, ya que el estudiante será el propio protagonista

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00:02:13,480 --> 00:02:18,040
de su aprendizaje. En cuanto a la evaluación, se realizarán co-evaluaciones y evaluaciones

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00:02:18,040 --> 00:02:23,060
entre pares, y las retroalimentaciones serán constantes tanto por parte del propio alumnado

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00:02:23,060 --> 00:02:27,880
como por parte del docente. En lo que ataña a las adaptaciones, cada videotutorial contiene

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00:02:27,880 --> 00:02:32,680
subtítulos para quienes tengan deficiencias auditivas, y también se adapta al ritmo de

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00:02:32,680 --> 00:02:38,400
aprendizaje, ya que existe un margen de tiempo flexible, adecuado a las distintas necesidades

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00:02:38,400 --> 00:02:42,960
para la consecución de este proyecto de trabajo cooperativo. Sin más que añadir, espero

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00:02:42,960 --> 00:02:47,760
que les haya gustado esta evidencia, muchas gracias por vuestra atención, un saludo.

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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org