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00:00:00,380 --> 00:00:05,820
Soy Javier Espinosa y voy a explicar la secuencia didáctica de innovación metodológica de máquinas y mecanismos

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00:00:05,820 --> 00:00:10,980
donde se utiliza una metodología de Flip Classroom con pensamiento y sueño, Visual Thinking.

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00:00:11,140 --> 00:00:16,460
Se trata de que los alumnos creen un producto final donde van a hacer un mapa visual con las máquinas y mecanismos

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00:00:16,460 --> 00:00:21,379
que van a medir en el tema. Es para asignaturas en tecnología y programación robótica de segundo de la ESO

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00:00:21,379 --> 00:00:26,879
y de lo que se trata es que descubran el mundo de las máquinas y mecanismos, sobre todo los elementos que están relacionados

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00:00:26,879 --> 00:00:32,079
con su vida cotidiana y sobre todo cómo funcionan, cómo se diseñan, debido a que durante los últimos años

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00:00:32,079 --> 00:00:37,579
he visto que tienen ciertas dificultades simplemente para el hecho de identificar estos máquinas y mecanismos.

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00:00:37,920 --> 00:00:42,200
Los contenidos que van a ver sobre máquinas y mecanismos es el concepto de máquina y mecanismo,

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00:00:42,320 --> 00:00:46,880
los tipos de máquinas simples, palancas y poleas y los mecanismos de rotación, engranajes y ruedas de entradas.

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00:00:46,880 --> 00:00:52,520
De esta parte tienen algunos ejercicios que van a aprender cómo resolver palancas y poleas

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00:00:52,520 --> 00:00:58,200
que está relacionado directamente con los criterios de evaluación, en este caso, del tema de la unidad didáctica.

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00:00:58,759 --> 00:01:01,320
Además, los mecanismos de transformación de movimiento y, por último,

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00:01:01,960 --> 00:01:06,840
qué importancia tienen las máquinas y los mecanismos en su vida actual, en este caso, en la sociedad.

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00:01:07,480 --> 00:01:10,819
Competencias clave que se trabajan, la competencia lingüística, la digital,

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00:01:11,359 --> 00:01:14,060
la competencia de aprender a aprender y la conciencia de expresiones culturales.

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00:01:15,900 --> 00:01:19,260
Como he comentado anteriormente, la metodología, esta secuencia didáctica,

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00:01:19,260 --> 00:01:23,700
está dividida en una serie de sesiones que se trabaja por Flip, Clarence y Visualty.

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00:01:23,939 --> 00:01:29,140
Las dos primeras sesiones no se trabaja así, ya que se estudian, en este caso,

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00:01:29,200 --> 00:01:33,159
las palancas y las poleas con una serie de ejercicios de autoevaluación,

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00:01:33,500 --> 00:01:36,219
donde se hace una explicación de cómo funcionan estas palancas y poleas

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00:01:36,219 --> 00:01:39,060
y luego se realiza una serie de ejercicios para poder resolverlos.

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00:01:39,879 --> 00:01:41,579
La secuencia está dividida en seis sesiones.

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00:01:42,239 --> 00:01:45,799
A partir de la sesión tres es cuando empieza la sesión relacionada con el Flip, Clarence.

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00:01:45,799 --> 00:01:56,540
Se ve un vídeo que van a ir extrayendo la información para generar ese mapa visual relacionado a este caso, la sesión 3 con los mecanismos de rotación y la sesión 4 con los de transformación de movimiento.

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00:01:56,859 --> 00:02:07,340
En la sesión 5 ya se ven las máquinas simples donde completan su mapa visual y además tienen la rubricada para hacer un proceso de co-evaluación para ver qué cosas, qué elementos les faltan en su mapa visual.

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00:02:07,340 --> 00:02:15,620
Y en la sesión sexta se hace un quiz para ver si han comprendido y son capaces de identificar los diferentes mecanismos y por último una auto-evaluación del mapa visual.

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00:02:18,500 --> 00:02:23,919
Este mapa visual está evaluado con una rúbrica de evaluación y se trata de que creen un producto similar a este.

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00:02:24,060 --> 00:02:29,080
Se le da una estructura y luego ellos van creando las diferentes partes del mapa visual.

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00:02:30,560 --> 00:02:36,819
Este mapa visual, toda la información está incluida dentro del aula virtual con un Excel Learning inicial

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00:02:36,819 --> 00:02:44,620
que está adaptado porque es un material que he cogido y que me ha parecido súper adecuado y he modificado

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00:02:44,620 --> 00:02:53,039
y que además tiene incluido elementos Dua para poder ayudar a los alumnos a trabajar de una forma adaptada.

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00:02:53,939 --> 00:02:58,080
Además se encuentra dividido, pues como podéis ver, en niveles fáciles y difíciles los ejercicios

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00:02:58,080 --> 00:03:06,780
y en la parte que comentaba de FlipClub y la creación de Visual Thinking, pues tienen el vídeo con la herramienta de Puzzle

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00:03:06,780 --> 00:03:13,719
y otra adaptación para alumnos que tienen ciertas dificultades, en este caso para trabajar este tema,

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00:03:13,719 --> 00:03:23,159
He creado un DECTOIS donde los alumnos tienen una secuencia didáctica, por supuesto anonimizado, donde van realizando tareas de identificación.