1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Dentro del módulo de actividad física para la inclusión,

2
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
trabajamos los juegos adaptados para discapacidad visual o

3
00:00:10,000 --> 00:00:11,000
sordoceguera.

4
00:00:11,000 --> 00:00:12,000
En este trabajo,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
mi alumnado tenía que preparar un juguete adaptado.

6
00:00:15,000 --> 00:00:17,000
Esta es la presentación que utilice para contárselo en clase,

7
00:00:17,000 --> 00:00:19,000
la cual también está adaptada,

8
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
teniendo en cuenta contrastes y tamaño de fuente,

9
00:00:23,000 --> 00:00:32,000
así como poca imagen con la cual aclarar mucho más la idea.

10
00:00:32,000 --> 00:00:36,000
También ha adaptado, en caso de mi clase,

11
00:00:36,000 --> 00:00:40,000
los dos alumnos con TDAH que están en ella.

12
00:00:40,000 --> 00:00:41,000
La presentación iba así.

13
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
Preparamos un juguete adaptado,

14
00:00:43,000 --> 00:00:45,000
en el cual valoramos la diversión para todos,

15
00:00:45,000 --> 00:00:50,000
como pueden ser los legos de Braille que sacó la Fundación Lego,

16
00:00:50,000 --> 00:00:54,000
la adaptación al dominó, el uno,

17
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
juegos simplemente de letras para crear palabras,

18
00:00:57,000 --> 00:00:59,000
o un cubo de Rubik.

19
00:00:59,000 --> 00:01:01,000
Estos son ejemplos de materiales hechos,

20
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
no son los que hicieron mis alumnos,

21
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
que están en el aula y los utilizamos varias veces

22
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
a lo largo del trimestre en diferentes opciones.

23
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
Entonces, ¿qué elementos tienen en común?

24
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
Bueno, primero, tienen relieves y texturas diversas,

25
00:01:13,000 --> 00:01:17,000
con los cuales al tacto diferenciar diferentes partes del juguete.

26
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
Otros tienen la adaptación al Braille,

27
00:01:19,000 --> 00:01:26,000
que tenemos en clase punzón y plantilla con la que escribir.

28
00:01:26,000 --> 00:01:28,000
Y, desde luego, contrastes, es decir,

29
00:01:28,000 --> 00:01:31,000
un color fuerte frente a uno claro, viceversa,

30
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
con el cual distinguir y aprovechar los restos de visión

31
00:01:33,000 --> 00:01:37,000
en caso de que hubiera restos de visión aprovechables.

32
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
Entonces, lo que tenían que hacer mis alumnos era,

33
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
ahora tú, utilizar el punzón que tenemos en clase,

34
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
investigar materiales con diversas texturas

35
00:01:44,000 --> 00:01:48,000
y elegir colores que consigan dicho contraste.

36
00:01:48,000 --> 00:01:50,000
Otra de sus ideas que tenían era adaptar un juguete,

37
00:01:50,000 --> 00:01:53,000
adaptar un juego o crear un libro de texturas,

38
00:01:53,000 --> 00:01:56,000
que más adelante enlazaré en el PDF el enlace

39
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
para que se vea este libro de texturas.

40
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
Entonces, ¿en qué consiste el trabajo?

41
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Tienen que escoger un juego, un juguete o un libro,

42
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
estudiar todos los elementos posibles,

43
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
ya sea la textura, el Braille, los colores, etc.

44
00:02:07,000 --> 00:02:10,000
Traer los materiales y elaborarlo en clase.

45
00:02:10,000 --> 00:02:12,000
Y, para finalizar, grabar un vídeo explicando

46
00:02:12,000 --> 00:02:13,000
cómo se juega.

47
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Importante ese vídeo, tiene que ser claro,

48
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
tiene que tener un guión bien preparado

49
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
y tiene que haber un subtitulado, de nuevo diciendo

50
00:02:19,000 --> 00:02:23,000
la posibilidad de trabajar también con Sordo Ceguera.

51
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Lo tenían que subir a la mediateca

52
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
y compartir el vínculo.

53
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
Este es el trabajo que, si bien es verdad

54
00:02:29,000 --> 00:02:31,000
que no soy yo tanto la que está adaptando,

55
00:02:31,000 --> 00:02:33,000
sino que son ellos los que están creando

56
00:02:33,000 --> 00:02:34,000
un material adaptado.

57
00:02:34,000 --> 00:02:37,000
Y luego, a través, de nuevo, de la mediateca

58
00:02:37,000 --> 00:02:39,000
y de la utilización de EducaMadrid,

59
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
lo suben, lo comparten y lo guardamos

60
00:02:41,000 --> 00:02:43,000
de un año a otro,

61
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
para que los alumnos de un curso con el siguiente

62
00:02:45,000 --> 00:02:47,000
tengan inspiración ahí

63
00:02:47,000 --> 00:02:49,000
y vean las posibilidades que hay.

64
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
Además, también estamos creando

65
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
una biblioteca de juegos adaptados en el centro

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00:02:53,000 --> 00:02:55,000
con los cuales jugar y también

67
00:02:55,000 --> 00:02:57,000
trabajamos con los alumnos de la ESO

68
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
ese tipo de juguetes

69
00:02:59,000 --> 00:03:02,000
y esa experiencia con privación sensorial.