1 00:00:01,149 --> 00:00:06,429 Buenas tardes, en el presente vídeo voy a realizar la tarea número 6 del curso de competencia digital nivel A2. 2 00:00:07,209 --> 00:00:11,750 En primer lugar se nos pide que debemos mostrar la infografía de la situación de aprendizaje creada para el curso CIT, 3 00:00:12,169 --> 00:00:14,349 explicando brevemente dicha situación de aprendizaje. 4 00:00:14,929 --> 00:00:17,030 Pues bien, mi situación de aprendizaje recibe como título, 5 00:00:17,370 --> 00:00:20,170 ¿Esto para qué sirve? Actualizamos la biblioteca del centro. 6 00:00:24,679 --> 00:00:28,000 La justificación de esta situación de aprendizaje surge de una situación real. 7 00:00:28,719 --> 00:00:33,280 Al llegar al tema destinado al tratamiento de la información con mis alumnos y alumnas de quinto de educación primaria, 8 00:00:33,280 --> 00:00:38,479 Una de mis alumnas me dice, profe, todo esto está muy bien, pero ¿esto para qué sirve? 9 00:00:39,079 --> 00:00:42,380 Tomando como base esta pregunta, diseñé esta situación de aprendizaje 10 00:00:42,380 --> 00:00:47,100 Donde mi alumnado irá aprendiendo y trabajando los saberes básicos relativos a la recogida de datos 11 00:00:47,100 --> 00:00:51,880 El análisis de la información, la representación de la información mediante gráficos estadísticos 12 00:00:51,880 --> 00:00:57,579 Y además utilizarán una forma novedosa de presentar sus resultados al resto de sus compañeros y compañeras 13 00:00:57,579 --> 00:01:02,039 Para conseguir los objetivos planteados y desarrollar las competencias pretendidas 14 00:01:02,039 --> 00:01:09,180 Trabajamos con una metodología de aprendizaje cooperativo y de aprendizaje servicio que podemos observar en el punto número 7 15 00:01:09,180 --> 00:01:17,060 Aprendizaje servicio, clicamos y nos aparece que es el aprendizaje servicio y lo que se pretende con ello 16 00:01:17,060 --> 00:01:20,799 Y del mismo modo con el aprendizaje cooperativo 17 00:01:20,799 --> 00:01:23,799 Volvemos 18 00:01:23,799 --> 00:01:31,099 La idea básica es que deberán pasar un cuestionario al alumnado del colegio para saber los gustos lectores de los discentes del centro 19 00:01:31,099 --> 00:01:49,519 Una vez recogidos los datos, los analizarán con las medidas de tendencia centrales, los representarán utilizando el gráfico más adecuado y, por último, utilizando las TIC, presentarán sus conclusiones a sus compañeros y al responsable de la biblioteca para que pueda comprar libros actuales adaptados a los gustos de quien los va a utilizar. 20 00:02:01,099 --> 00:02:05,239 tanto del docente como de los alumnos y de la propia situación de aprendizaje. 21 00:02:06,000 --> 00:02:16,719 Clicando en cada uno de ellos me iría a ver el apartado correspondiente, con su rúbrica y demás. 22 00:02:17,240 --> 00:02:26,460 Le damos a la casita, volvemos al índice donde podemos ver cada uno de los apartados correspondientes. 23 00:02:27,080 --> 00:02:29,500 Y hasta aquí la explicación de la situación de aprendizaje. 24 00:02:29,500 --> 00:02:41,909 Pues bien, siguiendo con las peticiones de la tarea 6, muestro las actividades creadas para la realización de la tarea 4 del curso de competencia digital, nivel A2. 25 00:02:44,120 --> 00:02:54,900 Nos pedían que desde raíces fuésemos a alumnado, en alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase y aquí, en parámetros, 26 00:02:54,900 --> 00:02:58,900 teníamos que crear tres tipos de categorías evaluables 27 00:02:58,900 --> 00:03:02,400 ítems evaluables, tareas y controles 28 00:03:02,400 --> 00:03:05,919 además teníamos que en modelos de calificación 29 00:03:05,919 --> 00:03:07,280 cogiendo un curso 30 00:03:07,280 --> 00:03:10,740 asignarle una media ponderada 31 00:03:10,740 --> 00:03:16,520 del valor o el peso que le voy a dar a cada uno de estas tareas 32 00:03:16,520 --> 00:03:19,620 y por último en las actividades evaluables 33 00:03:19,620 --> 00:03:23,979 con el grupo control de primero de educación primaria 34 00:03:23,979 --> 00:03:27,919 les he creado una serie de actividades 35 00:03:27,919 --> 00:03:32,259 aquí podemos ver con detalle que están perfectamente configuradas 36 00:03:32,259 --> 00:03:35,280 para su realización 37 00:03:35,280 --> 00:03:40,409 y con esto ya estaría el segundo paso de la tarea 6 38 00:03:40,409 --> 00:03:42,669 de nuestro curso de competencia digital 39 00:03:42,669 --> 00:03:46,349 por último nos piden que describamos brevemente 40 00:03:46,349 --> 00:03:48,669 el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 41 00:03:48,669 --> 00:03:51,229 que se nos pidió para la tarea 5 de este mismo curso 42 00:03:51,229 --> 00:03:55,530 para ello nos vamos a este pdf que se ha generado a partir de un powerpoint 43 00:03:55,530 --> 00:04:12,530 Y bueno, pues aquí podemos en primer lugar leer las instrucciones a partir del botón de inicio. Se nos abre otro PowerPoint que está publicado en el cual aparecen las instrucciones para realizar espacios de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, cada una de las pautas que debemos seguir. 44 00:04:12,530 --> 00:04:16,970 Visto esto, volvemos a nuestro PDF 45 00:04:16,970 --> 00:04:21,910 Y a partir de aquí los alumnos y alumnas deberán ir pasando por cada uno de los apartados 46 00:04:21,910 --> 00:04:24,250 Viendo el vídeo para saber qué es la estadística 47 00:04:24,250 --> 00:04:28,350 Se nos abre mediante un enlace, mediante un vínculo 48 00:04:28,350 --> 00:04:30,970 Se nos abre un vídeo destinado a quinto de primaria 49 00:04:30,970 --> 00:04:32,850 Para ver qué es la estadística 50 00:04:32,850 --> 00:04:34,829 Continuaríamos 51 00:04:34,829 --> 00:04:37,490 ¿Para qué sirve? 52 00:04:37,870 --> 00:04:39,230 Pregunta bastante importante 53 00:04:39,230 --> 00:04:42,889 de hecho respondemos literalmente a la pregunta de nuestra alumna 54 00:04:42,889 --> 00:04:47,850 aquí se nos abre un Geniali 55 00:04:47,850 --> 00:04:53,970 que tiene un sonido para utilizar un poquito a los alumnos 56 00:04:53,970 --> 00:04:58,870 con esto podrán saber para qué sirve la estadística 57 00:04:58,870 --> 00:05:00,050 y enlazar ahí la probabilidad 58 00:05:00,050 --> 00:05:03,850 continuaríamos haciendo una práctica 59 00:05:03,850 --> 00:05:07,949 para comprobar que lo que están viendo lo están asimilando bien 60 00:05:07,949 --> 00:05:16,649 a partir de un enlace a un Live Worksheet, en el cual tienen que hallar medidas de tendencias centrales. 61 00:05:18,550 --> 00:05:24,730 Aquellos alumnos o alumnas que, por lo que sea, porque vayan un poquito más lentos o porque les esté costando un poquito más, 62 00:05:25,250 --> 00:05:32,470 tienen aquí la opción del repostaje, que es para ver una serie de vídeos en los que se explica básicamente lo mismo, pero de otra manera. 63 00:05:32,470 --> 00:05:44,410 Y por último pasarían al punto 4 que tendrán que ver un vídeo para profundizar un poquito en los contenidos que estamos viendo. 64 00:05:45,709 --> 00:06:02,019 Por último tendrán que llegar a la meta que nos abre un quiz en el cual vamos a comprobar que todo eso que queríamos que nuestros alumnos y alumnas aprendieran pues lo han conseguido. 65 00:06:02,019 --> 00:06:13,379 Y con esto estaría todo por lo que doy por finalizado este vídeo de la tarea 6 del curso de competencia digital en el nivel A2. Un saludo.