1 00:00:00,000 --> 00:00:08,720 Hola, buenas tardes. A continuación voy a pasar a realizar la tarea 6. Comenzaré por 2 00:00:08,720 --> 00:00:17,520 explicar la situación de aprendizaje que he planteado en la tarea 3 desde mi aula virtual. 3 00:00:17,520 --> 00:00:30,760 Bien, aquí tenemos el powerpoint que he preparado y que paso a explicar. La situación de aprendizaje 4 00:00:30,760 --> 00:00:38,360 que he diseñado la he titulado el parque cambia de color. Es una situación de aprendizaje 5 00:00:38,360 --> 00:00:43,760 para explicar realmente los cambios del otoño, para explicar el otoño a los niños, para 6 00:00:43,760 --> 00:00:50,720 introducir este concepto. Y es para un aula de 2-3 años del primer ciclo de educación 7 00:00:50,720 --> 00:00:58,080 infantil de mi escuela. En primer lugar, justificar por qué esta situación de aprendizaje. Aprovechando 8 00:00:58,080 --> 00:01:02,600 que los niños en estas edades tienen mucho interés por todo lo que les rodea, por su 9 00:01:02,600 --> 00:01:08,600 entorno cercano. Ellos observan y ven que hay cambios. Estos cambios que se producen 10 00:01:08,600 --> 00:01:14,160 en la naturaleza en este momento, además del año que es el otoño, serán una vivencia 11 00:01:14,160 --> 00:01:20,560 muy significativa para su desarrollo. A través de una metodología por descubrimiento y de 12 00:01:20,560 --> 00:01:28,580 inmersión directa. Tenemos un parque en la escuela cercano. Estamos metidos en un parque 13 00:01:28,580 --> 00:01:33,000 y con la utilización del entorno cercano de la escuela vamos a utilizar una metodología 14 00:01:33,000 --> 00:01:40,280 por descubrimiento para que los niños lleguen a entender por qué y por qué cambian el 15 00:01:40,280 --> 00:01:46,840 color del parque cuando llega el otoño. Las dos competencias específicas que he planteado 16 00:01:46,840 --> 00:01:50,920 para que los niños lleguen a conseguir a través de esta situación de aprendizaje 17 00:01:50,920 --> 00:01:56,760 son las siguientes. Marcadas a partir del currículum oficial. Identificar las características 18 00:01:56,760 --> 00:02:01,720 de los materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos. Mediante la exploración, la 19 00:02:01,760 --> 00:02:07,000 manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de estrellas lógico 20 00:02:07,000 --> 00:02:12,800 matemáticas. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza mostrando interés por los hábitos 21 00:02:12,800 --> 00:02:18,600 que inciden sobre ella para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno. Para 22 00:02:18,600 --> 00:02:24,480 lograr adquirir estas competencias específicas nos tenemos que plantear unos contenidos. Los 23 00:02:24,480 --> 00:02:31,480 contenidos más adecuados para esta situación de aprendizaje son los del área 2 y seleccionado 24 00:02:31,480 --> 00:02:38,240 en concreto los del bloque A, bloque B y bloque C. Pero hay que decir que al ser una etapa, 25 00:02:38,240 --> 00:02:46,560 que es la etapa infantil globalizadora, lógicamente todas estamos trabajando todas las áreas en esta 26 00:02:46,560 --> 00:02:52,640 situación de aprendizaje. La metodología que utilizaremos empezaré diciendo que partiré de 27 00:02:52,640 --> 00:02:58,640 los principios del diseño universal del aprendizaje que creo que es fundamental. Conocer a cada uno de 28 00:02:58,640 --> 00:03:07,600 mis alumnos para saber qué estilo de aprendizaje tiene, qué nivel de maduración, qué capacidades, 29 00:03:07,600 --> 00:03:13,040 qué diferencias realmente hay individuales en cada uno de mis alumnos en el aula para desde ahí 30 00:03:13,040 --> 00:03:19,160 plantear situaciones y actividades que les representen a todos para que tengan las mismas 31 00:03:19,160 --> 00:03:25,240 oportunidades a la hora de aprender. Utilizaré una metodología activa como no puede ser otra en 32 00:03:25,240 --> 00:03:30,520 el que el niño es el protagonista de su aprendizaje a través de esa metodología de aprendizaje por 33 00:03:30,520 --> 00:03:35,960 descubrimiento que él llegue a los aprendizajes a través de las experiencias que le brindemos. 34 00:03:35,960 --> 00:03:41,120 Globalización de contenidos como he dicho anteriormente y luego importante partir de 35 00:03:41,120 --> 00:03:45,320 aprendizajes significativos de lo que el niño ya conoce. Para ello tengo que hacer una evaluación 36 00:03:45,320 --> 00:03:52,000 inicial para saber de dónde partir. Utilizaré distintos agrupamientos, distintos espacios de 37 00:03:52,000 --> 00:03:58,440 la escuela tanto de la escuela del aula como fuera del aula como también del entorno cercano de la 38 00:03:58,440 --> 00:04:06,560 escuela y todos los recursos materiales pueden ser pues de tipo natural o elementos naturales del 39 00:04:06,560 --> 00:04:14,880 entorno, material no fungible, material fungible y luego también medios digitales como es la PDI, 40 00:04:14,880 --> 00:04:21,480 la pizarra digital interactiva. Los criterios de evaluación que voy a tener en cuenta serán los 41 00:04:21,480 --> 00:04:27,760 siguientes a la hora de luego evaluar el final de la situación de aprendizaje. Actuar sobre los 42 00:04:27,760 --> 00:04:33,520 objetos de su entorno y descubriendo sus cualidades físicas, identificando mediante las sensaciones y 43 00:04:33,520 --> 00:04:38,080 estableciendo relaciones básicas. Emplear sus conocimientos sobre las relaciones espaciales 44 00:04:38,080 --> 00:04:44,000 básicas para situarse en los espacios jugando con el propio cuerpo y con los objetos en situaciones 45 00:04:44,000 --> 00:04:49,440 de reposo o movimiento y por último mostrar interés por las actividades al aire libre en 46 00:04:49,440 --> 00:04:54,660 contacto con la naturaleza y las características de los elementos naturales del entorno mostrando 47 00:04:54,660 --> 00:05:01,600 respeto hacia ellos. A continuación paso a las fases de desarrollo de las sesiones. Comenzaré 48 00:05:01,600 --> 00:05:07,400 con una motivación en la asamblea en la que hablaremos de estos cambios que se van a producir 49 00:05:07,400 --> 00:05:13,160 en esta estación pues como cambia el tiempo, el color del entorno, cómo cambia el color de las 50 00:05:13,160 --> 00:05:21,560 plantas, la ropa que nos ponemos, el cambio de ropa del verano al otoño y aprenderemos canciones 51 00:05:21,560 --> 00:05:27,760 relacionadas con esta temática por ejemplo otoño llegó, el barrendero y aprenderemos la poesía el 52 00:05:27,760 --> 00:05:34,120 pobre arbolillo apoyada con gestos y con láminas de cada una de las estrofas, con láminas de dibujos 53 00:05:34,120 --> 00:05:39,920 de cada una de las estrofas para ir colocándolas en el panel de la asamblea. Esto es otra medida 54 00:05:40,360 --> 00:05:50,640 dúa, es una medida ordinaria en la que apoyarnos con gestos e imágenes en esta etapa es primordial 55 00:05:50,640 --> 00:05:58,160 porque es un andamio muy bueno para todos los niños. En el rincón de la pizarra digital 56 00:05:58,160 --> 00:06:03,280 interactiva visualizaremos el cuento las tres hojitas y posteriormente cada niño dibujará y 57 00:06:03,280 --> 00:06:08,760 pintará su hoja de color que quiera, los colores del otoño, le ofreceremos el marrón, el naranja 58 00:06:08,760 --> 00:06:14,240 o el amarillo y con todas las hojas realizaremos entre todos guirnaldas de otoño para decorar 59 00:06:14,240 --> 00:06:20,680 nuestro aula. En el rincón del arte sobre papel continuo blanco colocada colocado en la pared de 60 00:06:20,680 --> 00:06:26,200 manera vertical pintaremos con ceras blandas también con los colores otoñales, posteriormente 61 00:06:26,200 --> 00:06:32,280 recortaremos este papel en forma de hojas para que entre todos decoremos el aula, de esta manera pues 62 00:06:32,280 --> 00:06:38,280 trabajaremos el interés y el placer por experimentar y crear obras prácticas además de la coordinación 63 00:06:38,280 --> 00:06:44,280 visomotora. Mientras se está realizando esta actividad pues proyectaremos imágenes de otoño 64 00:06:44,280 --> 00:06:51,560 en la pdi y escucharemos el otoño de Vivaldi. En el rincón de lógica matemática previamente 65 00:06:51,560 --> 00:06:56,520 pediremos colaboración a las familias para que nos traigan frutas y frutos del otoño, haremos 66 00:06:56,520 --> 00:07:02,640 una lista y bueno pues les pediremos a cada uno que nos traigan un fruto o una fruta y para que 67 00:07:02,640 --> 00:07:08,680 así pues haya de todas. Colocaremos en el rincón una gran cesta en la que colocaremos todas las 68 00:07:08,680 --> 00:07:14,440 frutas y frutos que nos han traído las familias, piñas, castañas, nueces, mandarinas, membrillos, 69 00:07:14,440 --> 00:07:20,040 calabazas, granadas, manzana, etcétera. Las observaremos en un primer momento y conocerán 70 00:07:20,040 --> 00:07:25,600 su nombre, conoceremos su nombre. A continuación podemos probarlas también, por ejemplo las 71 00:07:25,600 --> 00:07:30,720 mandarinas y las manzanas y bueno pues comenzaremos la actividad, le pediremos a tres o cuatro niños, 72 00:07:30,720 --> 00:07:39,120 pequeño grupo, que en el rincón de la lógica matemática separen las frutas iguales. Tendremos 73 00:07:39,120 --> 00:07:45,920 tres cestas o cuatro en la que les diremos que en cada una de las cestas tienen que meter frutas 74 00:07:45,920 --> 00:07:52,200 que sean iguales. Con esto trabajaremos la discriminación y la clasificación. Esta actividad 75 00:07:52,200 --> 00:07:58,680 se realizará a partir de un desdoble del aula, el resto del aula mientras hay un grupito, el grupo 76 00:07:58,680 --> 00:08:04,000 pequeño, hay un grupo trabajando en el rincón lógica matemática, se va al aula de psicomotricidad 77 00:08:04,000 --> 00:08:11,040 con mi compañera de apoyo. En el rincón del otoño, rincón temático de la situación de aprendizaje en 78 00:08:11,040 --> 00:08:17,720 la que estamos, realizaremos previamente una actividad que es salir fuera de la escuela. 79 00:08:17,720 --> 00:08:24,360 Haremos una pequeña marcha al parque en el que tenemos más cercano y saldremos a buscar 80 00:08:25,360 --> 00:08:31,920 tesoros del otoño. Los niños buscarán y recogerán palos, piedras, piñas, hojas secas de distintas 81 00:08:31,920 --> 00:08:37,760 formas, trozos de corteza de árbol, etcétera. Y aprovecharemos además para observar cómo todo 82 00:08:37,760 --> 00:08:42,200 ha cambiado el color, cómo han cambiado el color las plantas, cómo ha cambiado el parque en general 83 00:08:42,200 --> 00:08:48,680 y de manera directa observaremos todo ello. Posteriormente volveremos al aula donde en la 84 00:08:48,680 --> 00:08:54,160 asamblea veremos qué tesoros hemos encontrado y plantearemos a los niños la creación de un rincón 85 00:08:54,160 --> 00:09:00,760 especial del otoño con todo lo que hemos traído. Colocaremos en él nuestros tesoros, lo decoraremos 86 00:09:00,760 --> 00:09:07,640 y consensuaremos las normas de uso de este rincón. Y para finalizar la fase de evaluación 87 00:09:07,640 --> 00:09:14,120 realizaremos dos actividades. Una, un teatro de sombras, una actividad internivelar en la que en 88 00:09:14,120 --> 00:09:18,600 el aula de usos múltiples representaremos el cuento las tres hojitas con la técnica de teatro 89 00:09:18,600 --> 00:09:24,440 de sombras para todos los niños y niñas del nivel. Y una actividad colofón, la fiesta del 90 00:09:24,440 --> 00:09:29,880 otoño en la que nos va a visitar la castañera. Para ello pediremos la colaboración de un 91 00:09:29,880 --> 00:09:36,440 familiar, de una madre y un padre del aula, una abuela que se disfrace de castañera y que 92 00:09:36,440 --> 00:09:42,840 nos traiga frutos del otoño al aula de usos múltiples que es donde vamos a realizar la 93 00:09:42,840 --> 00:09:49,040 fiesta. Cantaremos canciones, nos enseñará bailes y también les entregará una corona de 94 00:09:49,040 --> 00:09:56,200 otoño a cada uno. Habremos hecho estas coronas previamente con tiras de cartulina pegando con 95 00:09:56,200 --> 00:10:02,280 hojas secas este tipo de coronas de cinta como de los indios. Realizaremos una grabación de esta 96 00:10:02,280 --> 00:10:07,840 fiesta para poderla visionar posteriormente con los niños otro día en el aula utilizando la PDI 97 00:10:07,840 --> 00:10:12,320 y valorando con ellos esta actividad. Realizaremos una coevaluación con ellos, 98 00:10:12,320 --> 00:10:20,280 qué os ha gustado, qué fruta os gusta más, la castañera, cómo iba vestida y bueno pues es una 99 00:10:20,280 --> 00:10:27,440 actividad bastante interesante de evaluar después que puede ser una actividad de evaluación final. 100 00:10:28,160 --> 00:10:40,080 Bien, a continuación voy a pasar a explicar la tarea 4. La tarea 4 se nos pedía que abriéramos 101 00:10:40,080 --> 00:10:48,160 el libro de calificaciones y que en cada uno pues introdujéramos actividades para evaluar, 102 00:10:48,160 --> 00:10:55,040 ¿vale? Por ejemplo, de este tipo el otoño las hojas de todos los árboles son verdes, 103 00:10:55,360 --> 00:10:59,080 bueno pues el niño te marcaría y comprobaría. 104 00:11:11,520 --> 00:11:17,800 Otra, por ejemplo, esta otra señala el fruto del otoño. 105 00:11:25,440 --> 00:11:32,360 Y la tercera se nos pedía también en la evaluación final un cuestionario, un cuestionario... 106 00:11:32,360 --> 00:11:55,240 No sé qué ha pasado pero el cuestionario, yo había hecho más preguntas pero aparecen 107 00:11:55,240 --> 00:12:00,080 solo una. Bueno, el cuestionario tipo evaluación final para marcar, ¿no? 108 00:12:00,880 --> 00:12:02,280 ¿Qué tiempo hace en otoño? 109 00:12:07,400 --> 00:12:13,840 La tarea número 5, a continuación, la tarea número 5 se nos pidió hacer un espacio de 110 00:12:13,840 --> 00:12:18,960 actividades, ¿no? Un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Yo planteé, 111 00:12:18,960 --> 00:12:24,160 planteé lógicamente a partir de la situación que tenemos de aprendizaje que es la del otoño, 112 00:12:24,440 --> 00:12:34,520 pues este panel. Comenzaríamos aquí que está vinculado a la mediática donde he insertado, 113 00:12:34,520 --> 00:12:39,360 donde he subido las instrucciones para la realización del espacio de actividades donde 114 00:12:39,360 --> 00:12:44,360 los niños aquí verían. Obviamente para los niños de 3 años estas instrucciones son un poco 115 00:12:44,360 --> 00:12:57,520 complicadas. Pensándolo bien hubiera hecho con pictogramas. Después pasaríamos al número 1. 116 00:12:57,520 --> 00:13:09,200 En el número 1 he vinculado un vídeo explicativo sobre el otoño para niños con pictogramas. Me 117 00:13:09,200 --> 00:13:17,480 ha parecido muy interesante porque en los pictogramas es una medida DUA muy adecuada 118 00:13:17,480 --> 00:13:29,880 para estas edades porque es una medida ordinaria para apoyar la comprensión. Todos los niños a 119 00:13:29,880 --> 00:13:35,720 partir de los pictogramas entienden bien el vídeo. Creo que es un vídeo bastante interesante para 120 00:13:35,720 --> 00:13:53,440 utilizar a estas edades. En el número 3, que sería la calabaza, pues he subido un genialí. Llega el 121 00:13:53,440 --> 00:14:16,440 otoño. Voy a poner un poco de sonido. Un genialí con actividades, con juegos, con canciones. Bastante 122 00:14:16,440 --> 00:14:34,120 interesante. En el 4, aquí tenemos otro también que he encontrado bastante interesante para juegos. 123 00:14:34,680 --> 00:14:41,240 Juegos de otoño. También es bastante interesante. 124 00:14:47,280 --> 00:14:52,240 También tenemos el repostaje en el que he vinculado 125 00:14:57,600 --> 00:14:59,920 esta actividad serie de otoño. 126 00:15:04,120 --> 00:15:21,080 Y, por último, en la meta, en la que tenemos un quizit de las estaciones y el tiempo a modo 127 00:15:21,080 --> 00:15:29,480 de evaluación final. Pues muchísimas gracias por la atención.