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00:00:00,000 --> 00:00:05,759
está diseñada para el grupo del primer curso del ciclo formativo de grado básico de servicios

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00:00:05,759 --> 00:00:09,779
comerciales de un instituto de educación secundaria ubicado en un barrio periférico

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00:00:09,779 --> 00:00:15,580
de la ciudad de Madrid. Este grupo está formado por 20 alumnos y alumnas con edades comprendidas

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00:00:15,580 --> 00:00:22,000
entre los 16 y 18 años de edad. La situación de aprendizaje forma parte de la programación

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00:00:22,000 --> 00:00:26,839
didáctica del módulo de operaciones auxiliares de almacenaje y se encuadra en su unidad número

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00:00:26,839 --> 00:00:32,960
uno titulada recepción de mercancías y gestión de entradas. Tiene como objetivos didácticos que

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00:00:32,960 --> 00:00:37,700
el alumno reconozca los principales medios de transporte de mercancías e identifique sus

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00:00:37,700 --> 00:00:43,420
características más relevantes. Se trata de una actividad a realizar de manera grupal en la que

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00:00:43,420 --> 00:00:51,439
se aplica la técnica de aprendizaje cooperativa conocida como rompecabezas. El desarrollo de la

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00:00:51,439 --> 00:00:57,799
actividad es el siguiente. Primer paso, formación de grupos base. Se conforman cinco grupos base de

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00:00:57,799 --> 00:01:04,000
cuatro estudiantes cada uno con una composición heterogénea. A cada grupo se le asigna uno de los

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00:01:04,000 --> 00:01:11,159
siguientes medios de transporte, terrestre por carretera, ferroviario, marítimo, aéreo o multimodal.

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00:01:11,799 --> 00:01:18,319
Segundo paso, división del contenido en subtemas. Dentro de cada grupo, cada miembro elige uno de

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00:01:18,319 --> 00:01:23,420
estos cuatro subtemas sobre el medio de transporte que le corresponde al grupo,

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00:01:23,640 --> 00:01:28,620
características generales del medio de transporte, ventajas y desventajas, costes y tiempos de entrega

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00:01:28,620 --> 00:01:35,739
e impacto medioambiental. Tercer paso, formación de grupos de expertos. Los alumnos con el mismo

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00:01:35,739 --> 00:01:42,239
subtema en los distintos grupos base se reúnen para buscar y compartir información. Cuarto paso,

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00:01:42,239 --> 00:01:48,519
regreso a los grupos base. Cada alumno vuelve a su grupo base y le expone su subtema, desarrollando

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00:01:48,519 --> 00:01:55,379
entre todos los miembros del grupo una comprensión global del medio de transporte asignado. Quinto

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00:01:55,379 --> 00:02:00,959
paso, elaboración de una presentación visual en Canva. Cada grupo sintetiza la información y

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00:02:00,959 --> 00:02:08,139
diseña una presentación visual clara y atractiva en Canva. Sexto paso, exposición oral al resto de

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00:02:08,139 --> 00:02:13,280
la clase, cada grupo expone su medio de transporte al resto de compañeros apoyándose en la presentación

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00:02:13,280 --> 00:02:18,219
visual creada anteriormente. Séptimo y último paso, evaluación. El docente evalúa el trabajo

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00:02:18,219 --> 00:02:23,319
cooperativo, la calidad de la información, la presentación y la exposición oral. Como instrumento

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00:02:23,319 --> 00:02:29,860
de calificación emplea una rúbrica de evaluación. También los alumnos aplican un instrumento de

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00:02:29,860 --> 00:02:36,860
auto y co-evaluación sobre su propia implicación y aprendizaje. Por último, haciendo referencia a la

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00:02:36,860 --> 00:02:51,199
En esta actividad se buscan aplicar los principios del diseño universal para el aprendizaje, DUA, para garantizar que todos los alumnos, independientemente de sus capacidades o estilos de aprendizaje, tengan un acceso equitativo al aprendizaje.

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00:02:51,479 --> 00:02:59,860
Así, en concreto, en esta actividad se utilizan, por ejemplo, múltiples formas de representación, de acción y expresión y también de implicación.