1
00:00:01,649 --> 00:00:06,009
Hay una serie de condiciones personales que en interacción con según qué contextos

2
00:00:06,009 --> 00:00:10,189
pueden encontrar barreras para la presencia, la participación o el aprendizaje en la escuela.

3
00:00:11,750 --> 00:00:18,410
Existen barreras visuales en alumnado que tiene discapacidad visual, baja visión, ceguera al color,

4
00:00:18,530 --> 00:00:23,750
daltonismo, auditivas cuando tenemos problemas de audición, discapacidad auditiva,

5
00:00:24,410 --> 00:00:29,230
motrices que incluyen la dificultad en la movilidad y en la manipulación de herramientas,

6
00:00:29,230 --> 00:00:37,509
el tiempo de respuesta lento o un limitado control motor fino, también cognitivas y ahí entrarían las dificultades de lectoescritura,

7
00:00:37,689 --> 00:00:43,869
de comprensión literal, de distracción o incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información presente,

8
00:00:44,630 --> 00:00:48,890
también falta de competencia lingüística o problemas en la comunicación, por poner algunos ejemplos.

9
00:00:49,729 --> 00:00:57,950
En las barreras o las condiciones que pueden afectar o generar barreras emocionales en interacción con el contexto

10
00:00:57,950 --> 00:01:03,250
tendremos la historia personal y escolar, las dificultades en las relaciones interpersonales, etc.

11
00:01:04,409 --> 00:01:10,969
A efectos didácticos puede ser útil distinguir entre accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional

12
00:01:10,969 --> 00:01:16,930
para hacer un rastreo por los diferentes espacios, actividades, herramientas de nuestros centros y aulas

13
00:01:16,930 --> 00:01:26,069
con el objetivo de detectar las barreras arquitectónicas, económicas, culturales, de género, en la comunicación, en la comprensión, etc.