1
00:00:02,069 --> 00:00:20,629
Buenas tardes María del Carmen. Hoy día 10 de junio a las 17.19 de la tarde estamos convocados a través de la Jefatura de Departamento para la defensa del módulo profesional del proyecto del ciclo formativo de grado superior de integración social.

2
00:00:21,289 --> 00:00:30,629
Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de Duca Madrid con fines educativos y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación

3
00:00:31,070 --> 00:00:32,289
De la defensa del proyecto.

4
00:00:33,030 --> 00:00:36,810
En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación.

5
00:00:37,549 --> 00:00:39,409
El orden de la presentación del proyecto es el siguiente.

6
00:00:39,689 --> 00:00:41,590
15 minutos máximo para defender el proyecto.

7
00:00:42,109 --> 00:00:44,810
15 minutos para preguntas por parte del tribunal.

8
00:00:45,450 --> 00:00:48,390
Dicho esto, tu tiempo de exposición comenzará con tu primera palabra.

9
00:00:49,130 --> 00:00:51,909
Pido tu consentimiento para realizar la grabación.

10
00:00:52,909 --> 00:00:53,609
Me consiento.

11
00:00:54,090 --> 00:00:54,770
Pasa aquí.

12
00:00:55,310 --> 00:00:56,729
Pon el demuestro de ley, porfa.

13
00:01:00,759 --> 00:01:01,200
Vale.

14
00:01:01,200 --> 00:01:06,700
repite que consiente la grabación consiento la grabación perfecto y ahora ya puedes abrir tu

15
00:01:06,700 --> 00:01:15,879
presentación vale da la f5 y mi recomendación suerte en el área que tengas el total de la

16
00:01:15,879 --> 00:01:18,200
tranquila

17
00:01:23,200 --> 00:01:27,659
y sobre todo está de tranquila y esto es un momento

18
00:01:35,299 --> 00:01:41,659
así que cuando

19
00:01:41,659 --> 00:01:45,799
de SIDRA y empezamos con la presentación del proyecto, ¿vale? Yo tengo los cronos,

20
00:01:45,900 --> 00:01:56,939
entonces voy a la palabra. Vale, buenas tardes, me llamo Carmen Galán y voy a presentar el

21
00:01:56,939 --> 00:02:02,519
proyecto Conectate al Empleo, construyendo caminos hacia la autonomía laboral para las

22
00:02:02,519 --> 00:02:12,530
personas en el espectro autista. Este proyecto nace de la detección de una falta de salidas

23
00:02:12,530 --> 00:02:18,729
laborales para las personas con TEA. La idea central es desarrollar en estas personas las

24
00:02:18,729 --> 00:02:27,229
habilidades laborales, sociales y de comunicación necesarias para desempeñar autónomamente

25
00:02:27,229 --> 00:02:34,270
un empleo en el mercado de trabajo ordinario, aunque a veces sea necesario el uso de la

26
00:02:34,270 --> 00:02:38,930
metodología del empleo con apoyo. ¿Dónde se va a desarrollar? Se va a desarrollar en

27
00:02:38,930 --> 00:02:47,389
la Fundación Aukavi. Esta fundación tiene un acrónimo que a mí me gusta mucho que se

28
00:02:47,389 --> 00:02:52,430
llama Autismo Calidad de Vida y tiene muy en cuenta tanto a las personas autistas como

29
00:02:52,430 --> 00:03:00,530
a sus familias y trata a la persona que tiene trastorno del espectro autista en toda su

30
00:03:00,530 --> 00:03:08,509
generalidad de forma holística. Los destinatarios van a ser 10 usuarios y usuarias

31
00:03:08,509 --> 00:03:20,590
pero de nuestra fundación que cumplan determinados requisitos. Por un lado, que tengan motivaciones laborales, por otro lado, que tengan entre 21 y 40 años.

32
00:03:21,389 --> 00:03:35,550
También que tengan el grado de madurez necesario para adquirir estas habilidades y luego algo muy importante, que tengan una red de apoyo familiar detrás.

33
00:03:35,550 --> 00:03:52,590
La duración del proyecto era un curso escolar. Empezaría en septiembre del 2024 y finalizaría en junio del 2025. Y la localización sería en Madrid capital, en un barrio del este, que sería Ciudad Línea.

34
00:03:52,590 --> 00:04:10,969
Dentro de la fundamentación, pues tenemos en el marco legislativo muy importante la Constitución Española de 1978, que en su artículo 35 nos habla del derecho al trabajo de todos y cada uno de los españoles y españolas, lógicamente incluyendo a las personas con discapacidad.

35
00:04:11,129 --> 00:04:22,470
También es importante la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad. Aquí nos habla del derecho al trabajo en un entorno abierto, inclusivo y accesible.

36
00:04:22,589 --> 00:04:40,629
Y luego tenemos otros reales decretos. Es importante el Real Decreto 1069-2021, porque aquí ya no solamente nos habla de discapacidad, sino que nos empieza a hablar en concreto del autismo. El autismo y la importancia del empleo con apoyo para estas personas que padecen este trastorno.

37
00:04:40,629 --> 00:05:03,449
Y luego también es importante la ley 13 barra de 1982 de integración social de los menús valios. ¿Qué sucede? Este concepto a día de hoy ya está prácticamente descatalogado, incluso es peyorativo, pero sí es importante porque aquí es donde nos empieza a hablar del término integración social.

38
00:05:03,449 --> 00:05:29,110
Y luego también tendríamos el marco teórico. En el marco teórico es importante tener en cuenta varias definiciones. El definir TEA es muy difícil. Entonces, después de mirar muchos sitios, me he decidido por la definición del DSM-5, que sería la dificultad persistente en el desarrollo del proceso de socialización.

39
00:05:29,110 --> 00:05:46,970
Todo esto junto con un patrón restringido de conductas e intereses. También importante para este proyecto, el empleo con apoyo, que es un sistema de apoyo individualizado que consiste en la provisión de ayuda imprescindible para la persona con discapacidad.

40
00:05:46,970 --> 00:05:57,970
No queremos favorecer ni que tengan unos beneficios diferentes, lo único que queremos es que sea en igualdad de condiciones que el resto de los trabajadores

41
00:05:57,970 --> 00:06:06,370
Esta ayuda va a ser proporcionada o por los preparadores laborales o en su caso también por los apoyos naturales

42
00:06:06,370 --> 00:06:13,990
Y luego tenemos también la inserción laboral, inserción laboral va íntimamente relacionada con la integración social

43
00:06:13,990 --> 00:06:30,470
De hecho, se llama integración sociolaboral. Es muy importante porque muchas veces se tiende a que las personas con discapacidad son niños y no son niños, son personas adultas y tienen que ser reconocidas como tales.

44
00:06:30,470 --> 00:06:43,290
Por eso es muy importante el estatus de persona adulta que a ellos les otorga el tener un trabajo, aparte de fundamentalmente la independencia económica que también les aporta.

45
00:06:43,290 --> 00:07:07,189
Y luego me ha parecido muy importante hablar de las funciones ejecutivas porque están gravemente mermadas en las personas con TEA, con trastorno del espectro autista. Son estas funciones que ponen en marcha, organizan, integran y manejan otras funciones. Por ejemplo, la literalidad en la comprensión, la falta de iniciativa en la resolución de problemas, falta de organización.

46
00:07:07,189 --> 00:07:28,129
Y dentro de la fundamentación, ya el último apartado sería el marco contextual. En la Confederación de Autismo de España vi este gráfico en el que nos habla de la evolución desde el 2011 al 2021. Prácticamente se ha multiplicado por tres.

47
00:07:28,129 --> 00:07:43,310
¿Por qué veo que es importante, aunque aquí hable del alumnado, porque ahora mismo son niños, pero en un futuro no muy lejano serán aquellas personas susceptibles de desarrollar estas habilidades laborales?

48
00:07:44,290 --> 00:07:53,290
Objetivo general. Pues nuestro objetivo general va a ser desarrollar las habilidades laborales, sociales y de comunicación en personas con trastorno del espectro autista.

49
00:07:54,089 --> 00:08:10,870
Y como objetivos específicos tendríamos reducir las dificultades de comunicación de las personas con TEA, incrementar las relaciones sociales de las personas con trastornos del espectro autista, promover la autonomía de las personas con TEA y dotar de herramientas laborales a estas personas con TEA.

50
00:08:10,870 --> 00:08:16,230
¿Destinatarios directos? Pues ya lo hemos comentado, los 10 usuarios y usuarias de nuestra fundación

51
00:08:16,230 --> 00:08:24,370
¿Y cómo destinatarios indirectos? Fundamentalmente la familia de estos usuarios, van a ser los grandes beneficiarios

52
00:08:24,370 --> 00:08:35,929
Y como no, la sociedad en general, si tenemos a gran parte de la sociedad integrada, pues esto redundará en que estaremos todos mejor

53
00:08:35,929 --> 00:08:42,950
Macrolocalización, pues ya lo he comentado, Madrid capital y microlocalización en la parte de ciudad lineal

54
00:08:42,950 --> 00:08:48,309
Principios metodológicos, pues me he basado en estos seis principios metodológicos

55
00:08:48,309 --> 00:08:56,750
Por un lado, el aprendizaje significativo, lo desarrolló Ausubel y nos dice que el conocimiento nuevo tiene que encajar con el antiguo

56
00:08:56,750 --> 00:09:01,509
Esto es muy importante para poder ir afianzando estos conocimientos

57
00:09:01,509 --> 00:09:10,429
Luego tenemos el modelo ecológico de Bronfren-Bener, que nos dice que los ambientes naturales son la principal influencia en la conducta humana.

58
00:09:11,009 --> 00:09:17,330
También tendríamos el enfoque psicosocial, que nos dice que para comprender los comportamientos,

59
00:09:18,169 --> 00:09:22,370
hay que sacar las cosas de su contexto, tiene que estar en su contexto, tanto social como cultural.

60
00:09:23,289 --> 00:09:28,070
El principio de normalización es muy importante cuando hablamos de personas con discapacidad,

61
00:09:28,070 --> 00:09:48,389
Porque es el derecho a llevar una vida en igualdad de condiciones, sin ningún tipo de trabas. Enfoque multidisciplinar, pues llegar al mismo objetivo desde diferentes perspectivas. Y en personas con discapacidad esto es muy importante, llegar de diferentes formas.

62
00:09:48,389 --> 00:09:58,610
Y por último, y no menos importante, porque lo considero de los más importantes, la metodología participativa. El alumno tiene que ser parte activa de su propio aprendizaje.

63
00:09:59,610 --> 00:10:09,669
Como estrategias y técnicas de intervención, pues tendría un montón. He puesto estas cuatro. El role-playing, la lluvia de ideas, el modelamiento y el cineforum.

64
00:10:09,669 --> 00:10:34,049
Y ya empezaríamos con las actividades y con las tareas. Las he puesto un poco de forma cronológica. En un principio empezaríamos con habilidades básicas de interacción social y utilizaríamos algunas dinámicas de presentación, como por ejemplo, podrían ser estas dos que he puesto aquí, que serían la tela de araña y los círculos concéntricos.

65
00:10:34,049 --> 00:10:50,190
A medida que vamos ya afianzando un poquito el grupo, podríamos ir desarrollando las habilidades conversacionales y la cohesión de grupo. Por ejemplo, mediante role-playing y otra actividad que se llama el compañero secreto.

66
00:10:50,190 --> 00:10:58,149
Ahora que ya el grupo se va conociendo un poquito, seguiríamos con la socialización

67
00:10:58,149 --> 00:11:03,190
¿Y qué mejor forma de socializar que hacerlo de forma un poquito distendida?

68
00:11:03,330 --> 00:11:07,690
Pues podríamos jugar a algún tipo de actividad, por ejemplo el parchís la boca

69
00:11:07,690 --> 00:11:13,110
para que ellos vayan conociendo un poquito a todos y vayan socializando

70
00:11:13,110 --> 00:11:19,190
Pasaríamos luego a otro tipo de actividades, por ejemplo la conciencia social

71
00:11:19,190 --> 00:11:44,769
Y esto lo haríamos, por ejemplo, con una actividad que a mí me gusta mucho, que es el análisis del periódico. A día de hoy, a lo mejor el periódico es como algo más complicado. Internet, allí tenemos un montón de noticias y podemos ir analizando y creando esta conciencia social y este análisis crítico que a lo mejor hasta la llegada a nuestro proyecto no lo han desarrollado.

72
00:11:44,769 --> 00:12:02,690
Luego también tendríamos el desarrollo de la autonomía. ¿Qué mejor forma de empezar a ser autónomos que salir de nuestra zona de confort y empezar a ver cómo llegaríamos a ese trabajo?

73
00:12:02,690 --> 00:12:15,990
¿Cómo cogeríamos el transporte público? Todo esto debidamente acompañado, primero acompañados del todo, luego con un poco de alejamiento y supervisión hasta que fueran completamente autónomos.

74
00:12:16,950 --> 00:12:27,529
También tendríamos actividades de toma de decisiones y resolución de conflictos, por ejemplo, con la lista de pros y contras.

75
00:12:27,529 --> 00:12:35,789
Seguiríamos también con el análisis crítico, que yo lo veo muy importante para el desarrollo de la persona

76
00:12:35,789 --> 00:12:39,850
Ser realmente crítico y poder dar tus propias opiniones

77
00:12:39,850 --> 00:12:44,350
¿Cómo lo podemos hacer? Pues por medio del cineforum, ya sea un documental, una película

78
00:12:44,350 --> 00:12:50,870
Debidamente todo guionizado para que llegue al objetivo que realmente queremos

79
00:12:50,870 --> 00:12:57,470
Y luego ya tendríamos también las actividades propiamente de habilidades laborales

80
00:12:57,470 --> 00:13:05,289
Se pueden poner muchas, he puesto un par de ellas que serían, por ejemplo, la elaboración del currículum y las entrevistas de trabajo

81
00:13:05,289 --> 00:13:11,110
Las entrevistas de trabajo se podrían hacer mediante, por ejemplo, el role-playing o el modelamiento

82
00:13:11,110 --> 00:13:15,289
Servir nosotros de modelo a cómo se deberían ir haciendo las cosas

83
00:13:15,289 --> 00:13:22,389
A medida que van surgiendo todas estas actividades, pues sí, se va cohesionando el grupo, pero también van surgiendo conflictos

84
00:13:22,389 --> 00:13:34,049
Y hay momentos en los que también se pueden necesitar esos periodos de relajación. Pues aquí he incluido una actividad de relajación, que por ejemplo se llama Somos Globos.

85
00:13:35,090 --> 00:13:50,269
Y luego ya he puesto dos actividades, seguimos con las habilidades sociales, con la expresión de las emociones, y serían dos dinámicas de cierre, que serían por ejemplo el frasco de la gratitud y las huellas del recorrido.

86
00:13:50,269 --> 00:14:05,409
Se podrían hacer muchas más actividades, pero esto sería un ejemplo. La temporalización, mediante un diagrama de Gantt, tendríamos lo que he ido explicando, la presentación, role-playing, toma de decisiones, en cada momento, cómo los iríamos utilizando.

87
00:14:06,350 --> 00:14:18,870
Recursos materiales, los que tenemos en la fundación. Recursos humanos, dispondríamos de un psicólogo y dos técnicos en integración social. Y recursos monetarios y financieros, subvenciones a aficiones, patrocinadores, eventos solidarios.

88
00:14:18,870 --> 00:14:26,090
Fundamentalmente los gastos como lo hacemos dentro de nuestra fundación van a ir casi todo en los sueldos

89
00:14:26,090 --> 00:14:29,909
Y ya por último tendríamos la evaluación

90
00:14:29,909 --> 00:14:36,009
La evaluación es muy importante y es muy importante también hacer diferentes tipos de evaluación

91
00:14:36,009 --> 00:14:38,669
Por un lado tenemos la evaluación del diagnóstico

92
00:14:38,669 --> 00:14:47,529
La evaluación del diagnóstico nos va a servir para saber la empleabilidad e idoneidad de nuestros usuarios

93
00:14:47,529 --> 00:14:58,929
He elegido dos instrumentos, uno hecho por la Comunidad de Madrid, que es el PC1, que sería este y se está utilizando a día de hoy en los centros ocupacionales

94
00:14:58,929 --> 00:15:06,809
y luego también he realizado yo una entrevista inicial para este taller de habilidades laborales

95
00:15:06,809 --> 00:15:11,649
Por otro lado, tendríamos también la evaluación del diseño

96
00:15:11,649 --> 00:15:21,730
En la evaluación del diseño lo que vamos a hacer es ver si nuestras actividades realmente nos sirven para aquellos objetivos que nos habíamos propuesto

97
00:15:21,730 --> 00:15:27,049
Y luego tenemos la evaluación de la ejecución

98
00:15:27,049 --> 00:15:34,950
La evaluación de la ejecución es muy importante y es muy importante determinar en qué puntos en concreto vamos a realizar esta evaluación

99
00:15:34,950 --> 00:15:45,570
se puede determinar, vale, pues lo hacemos en el primer mes, al tercero o al quinto. ¿Qué es lo que nos va, para qué nos va a servir? Pues para ver si realmente estamos cumpliendo

100
00:15:45,570 --> 00:15:54,909
aquello que queríamos y nos va a servir también para modificar sobre la marcha aquellas cosas que veamos que no están funcionando. Y por último tendríamos la evaluación

101
00:15:54,909 --> 00:15:58,129
de los resultados. En la evaluación de los resultados

102
00:15:58,129 --> 00:16:00,730
tendríamos aquí los diferentes indicadores

103
00:16:00,730 --> 00:16:04,210
algunos en tantos porcientos, otros en números en concreto

104
00:16:04,210 --> 00:16:07,149
y cada uno de ellos luego necesitaría algún tipo de método

105
00:16:07,149 --> 00:16:10,250
de evaluación. Por ejemplo, observaciones directas

106
00:16:10,250 --> 00:16:13,129
autoevaluaciones, registros de comportamiento, registros

107
00:16:13,129 --> 00:16:16,009
de tareas. Todo esto habría que

108
00:16:16,009 --> 00:16:18,549
seguirlo desarrollando más

109
00:16:18,549 --> 00:16:20,850
y esto es todo.

110
00:16:22,029 --> 00:16:23,889
¿Sigue alguna pregunta?

111
00:16:23,889 --> 00:16:35,409
al principio

112
00:16:35,409 --> 00:16:50,929
al principio

113
00:16:50,929 --> 00:16:51,850
pero luego ya bien

114
00:16:51,850 --> 00:16:52,830
empiezo muy nerviosa

115
00:16:52,830 --> 00:16:53,490
pero luego bien

116
00:16:53,490 --> 00:16:56,649
Bueno, gracias.

117
00:16:57,110 --> 00:16:57,850
Te felicito.

118
00:16:58,470 --> 00:16:59,230
¿Y la de ahora muy bien?

119
00:17:00,110 --> 00:17:00,970
¿Estás contenta?

120
00:17:01,250 --> 00:17:02,110
Sí, bien, bien.

121
00:17:02,389 --> 00:17:02,830
Perfecto.

122
00:17:03,330 --> 00:17:05,670
Para ahora tenemos 15 minutos, no pasa para tiempo, ¿vale?

123
00:17:05,809 --> 00:17:06,150
Vale.

124
00:17:06,289 --> 00:17:09,970
No hay mucho que contar, pero la verdad es que el proyecto me encanta, el tema.

125
00:17:10,650 --> 00:17:16,470
El proyecto también lo tengo más o menos controlado por lo que es la parte física y la presentación, la verdad es que bastante bien.

126
00:17:17,009 --> 00:17:19,029
Si te parece, empiezo con dos o tres preguntitas.

127
00:17:19,210 --> 00:17:19,450
Vale.

128
00:17:20,089 --> 00:17:21,089
Inicio el tiempo, ¿vale?

129
00:17:21,089 --> 00:17:42,849
Y venga, empiezo. Si quieres volver a la presentación o si no, no se trata de todo. Tengo un momento en el que tienes un gráfico de los mismos padres. ¿Algo que comentar del gráfico? ¿Algún análisis que me quieras aportar? ¿Algún análisis que me quieras hacer de este gráfico?

130
00:17:42,849 --> 00:17:56,470
A mí siempre me ha resultado muy significativo en el tema del autismo la diferencia entre las niñas y los niños. La niña sería la línea naranja y los niños sería la línea azul.

131
00:17:56,470 --> 00:17:59,490
no se sabe

132
00:17:59,490 --> 00:18:01,470
porque se está investigando mucho sobre el tema

133
00:18:01,470 --> 00:18:03,210
no se sabe exactamente por qué es esto

134
00:18:03,210 --> 00:18:05,529
pero yo que actualmente estoy trabajando

135
00:18:05,529 --> 00:18:07,450
en un colegio técnico especialista

136
00:18:07,450 --> 00:18:09,549
casi

137
00:18:09,549 --> 00:18:11,569
todos los niños que tenemos por el

138
00:18:11,569 --> 00:18:13,289
cole TEA

139
00:18:13,289 --> 00:18:14,230
son niños

140
00:18:14,230 --> 00:18:17,349
se está investigando

141
00:18:17,349 --> 00:18:19,250
en algún momento se llegará

142
00:18:19,250 --> 00:18:21,589
pero es eso, si tenemos a lo mejor cuatro niños

143
00:18:21,589 --> 00:18:23,650
TEA, tenemos una niña

144
00:18:23,650 --> 00:18:34,690
La verdad es que no se sabe

145
00:18:34,690 --> 00:18:38,710
pero que sí que aparte de que está documentado

146
00:18:38,710 --> 00:18:43,430
yo he estado leyendo porque me interesa mucho el tema

147
00:18:43,430 --> 00:18:45,190
y todavía no se sabe

148
00:18:45,190 --> 00:18:47,730
sí que a lo mejor cuando sigan investigando

149
00:18:47,730 --> 00:18:50,589
se verá que hay algún componente de tipo genético

150
00:18:50,589 --> 00:18:53,309
alguna predisposición más de los chicos

151
00:18:53,309 --> 00:18:54,609
que de las chicas

152
00:18:54,609 --> 00:18:57,430
¿Crees que puede existir

153
00:18:57,430 --> 00:18:59,470
una diferencia

154
00:18:59,470 --> 00:19:00,269
en el género?

155
00:19:01,069 --> 00:19:03,009
¿Crees que consiste en una diferencia?

156
00:19:03,210 --> 00:19:03,509
A ver

157
00:19:03,509 --> 00:19:07,309
¿Crees que consiste en una diferencia de género

158
00:19:07,309 --> 00:19:09,210
por una especie de

159
00:19:09,210 --> 00:19:17,269
¿Crees que puede existir

160
00:19:17,269 --> 00:19:18,650
una situación de género?

161
00:19:18,769 --> 00:19:21,450
¿Se puede aplicar una perspectiva de género aquí?

162
00:19:22,069 --> 00:19:22,990
¿Crees que puede existir

163
00:19:23,529 --> 00:19:24,690
y te pregunto por tu opinión

164
00:19:24,690 --> 00:19:26,849
¿Puede existir

165
00:19:26,849 --> 00:19:38,430
¿Y que esta diferencia se deba a puramente una diferencia de género, como decimos, no tanto a nivel biologicista, sino a algo más sociocultural?

166
00:19:39,490 --> 00:19:48,589
Pues podría ser, porque hay veces que no podemos delimitar bien la diferencia entre uno y otro, y a lo mejor hay veces que sí.

167
00:19:49,109 --> 00:19:53,630
Pero no sabría decirte, pero que sí que puede ser.

168
00:19:53,630 --> 00:19:58,089
Porque hay veces eso, que los chicos como suelen ser más revoltosos

169
00:19:58,089 --> 00:20:01,930
Pues para el que es más retraído, claro, pues a lo mejor como es más retraído

170
00:20:01,930 --> 00:20:07,390
Pues a lo mejor, vale, pues tiene a lo mejor algunos rasgos como si fuera atea

171
00:20:07,390 --> 00:20:13,410
Y porque normalmente, sí que lo ves, y yo que estoy ahora mismo con la etapa de infantil

172
00:20:13,410 --> 00:20:17,710
Son muchísimo más movidos los niños de infantil que las niñas de infantil

173
00:20:17,710 --> 00:20:21,349
Entonces, a lo mejor en una niña, pues bueno, es más normal

174
00:20:21,349 --> 00:20:23,569
Y esos rasgos pueden pasar desapercibidos

175
00:20:23,569 --> 00:20:25,750
por la misma, por la forma

176
00:20:25,750 --> 00:20:26,849
de ser

177
00:20:26,849 --> 00:20:29,910
Perfecto, para responder perfectamente

178
00:20:29,910 --> 00:20:31,410
me ha gustado a mí más preguntártelo

179
00:20:31,410 --> 00:20:33,230
que a mí responder, la verdad es que es

180
00:20:33,230 --> 00:20:35,390
muy interesante. Gracias. Otro tema

181
00:20:35,390 --> 00:20:37,849
aquí está yo, humildemente

182
00:20:37,849 --> 00:20:39,769
creo, ¿quieres apuntarme

183
00:20:39,769 --> 00:20:41,509
o definir

184
00:20:41,509 --> 00:20:43,289
alguna palabra que tú le has puesto en ejecutivo?

185
00:20:44,789 --> 00:20:45,230
Pues

186
00:20:45,230 --> 00:20:46,769
las funciones

187
00:20:46,769 --> 00:20:49,230
ejecutivas son aquellas

188
00:20:49,230 --> 00:20:51,250
que ayudan

189
00:20:51,250 --> 00:20:53,470
a desenvolver

190
00:20:53,470 --> 00:20:56,029
en el día a día, son aquellas

191
00:20:56,029 --> 00:20:58,369
que realmente nos sirven

192
00:20:58,369 --> 00:20:59,769
para todo

193
00:20:59,769 --> 00:21:01,950
¿y qué sucede con las personas

194
00:21:01,950 --> 00:21:03,230
con TEA? pues eso, que

195
00:21:03,230 --> 00:21:05,490
algo muy claro

196
00:21:05,490 --> 00:21:07,089
lo de la literalidad

197
00:21:07,089 --> 00:21:10,130
puedes decir algo con un doble

198
00:21:10,130 --> 00:21:11,869
sentido, que el doble sentido

199
00:21:11,869 --> 00:21:13,509
no lo van a ver, entonces

200
00:21:13,509 --> 00:21:15,710
no ejecutan de forma

201
00:21:15,710 --> 00:21:17,589
correcta eso que

202
00:21:17,589 --> 00:21:19,109
a nivel social

203
00:21:19,109 --> 00:21:21,529
el resto sí entendemos

204
00:21:21,529 --> 00:21:24,029
sobre todo es eso, como lo que tiene Mermado

205
00:21:24,029 --> 00:21:25,529
es mucho a nivel social

206
00:21:25,529 --> 00:21:27,710
la literalidad

207
00:21:27,710 --> 00:21:29,109
es de tal cual

208
00:21:29,109 --> 00:21:31,529
¿Es capaz de poner un ejemplo de capacidad de

209
00:21:31,529 --> 00:21:33,670
cómo creer que se relacionan con las funciones ejecutivas?

210
00:21:34,509 --> 00:21:35,609
¿Con las soledades? ¿Con las actividades?

211
00:21:38,549 --> 00:21:40,109
¿Para desarrollar?

212
00:21:40,329 --> 00:21:41,190
¿O que ellos...?

213
00:21:41,190 --> 00:21:42,829
No, las funciones ejecutivas como tal

214
00:21:42,829 --> 00:21:44,529
por ejemplo, imagínate

215
00:21:44,529 --> 00:21:48,190
Por ejemplo, tienen mucha dificultad en la resolución

216
00:21:48,190 --> 00:21:49,730
de conflictos

217
00:21:49,730 --> 00:22:18,930
Hay un determinado conflicto y no saben cómo reaccionar. La mejor forma es que te vas y así evitas el conflicto. Surge un problema y hay que buscar diferentes alternativas. Por eso me ha gustado recalcar lo que es el análisis crítico, para que ellos vean que hay diferentes formas de acceder a la información y a los contenidos.

218
00:22:19,730 --> 00:22:25,589
no es simplemente te dicen una cosa y te quedas con eso sino que hay que y yo creo que yo lo que

219
00:22:25,589 --> 00:22:32,990
tiene que hacer es trabajarlo porque a día de hoy tal y como se está trabajando con con las

220
00:22:32,990 --> 00:22:38,230
personas con trastorno del espectro autista yo creo que no se les está dando mucho énfasis a

221
00:22:38,230 --> 00:22:46,849
que sean críticos con la vida y ya por último las dos preguntas son de más costa de una materia

222
00:22:46,849 --> 00:23:07,329
Y ya por último, has tratado toda la totalidad del proyecto. ¿Quieres lucir de alguna manera en alguna actividad que especialmente te haya gustado? ¿Alguna actividad que creas que merece darle un poquito más de detalle?

223
00:23:07,329 --> 00:23:08,309
A ver, mira, justo.

224
00:23:08,309 --> 00:23:14,170
¿O quizás a lo mejor en la práctica profundizar un poco más sobre la actividad? ¿Qué estructura crees que es especialmente enriquecedora?

225
00:23:14,170 --> 00:23:41,009
A ver, que justo las había puesto todas aquí. A mí, por ejemplo, me gustan mucho las actividades de cierre y sobre todo considero que en estas personas con autismo, después de este largo recorrido que va a ser desde septiembre hasta junio, va a haber una gran evolución, sobre todo en las habilidades sociales y en la expresión de sus emociones.

226
00:23:41,009 --> 00:24:09,690
Es algo que no lo he comentado, pero es eso, la expresión de las emociones prácticamente nula. Entonces, sí que me gustaría recalcar estas actividades, por ejemplo, tanto la del frasco de la gratitud, que es una actividad muy bonita, en la que se pondrían cinco papeles y con estos papeles cada uno pondría una frase

227
00:24:09,690 --> 00:24:12,569
No, el frasco de la gratitud es un papel

228
00:24:12,569 --> 00:24:15,230
Un papel en el que resumirías en una frase

229
00:24:15,230 --> 00:24:17,269
¿Qué ha sido para ti este camino?

230
00:24:18,670 --> 00:24:20,529
Luego se puede hacer de varias formas

231
00:24:20,529 --> 00:24:24,710
O cada uno dice cuál es el suyo

232
00:24:24,710 --> 00:24:25,990
O se pondrían todos

233
00:24:25,990 --> 00:24:30,470
Y sería una forma muy bonita de ver las emociones de los demás

234
00:24:30,470 --> 00:24:32,230
Leer un papel que no es el tuyo

235
00:24:32,230 --> 00:24:34,250
Y a lo mejor te sientes identificado

236
00:24:34,250 --> 00:24:37,789
Y luego, muy parecida, serían las huellas del recorrido

237
00:24:37,789 --> 00:24:55,369
Pero en ese de las vallas del recorrido sí que son cinco papelitos solamente con una palabra, no hay frase. Y entonces ahí cada uno ya vería qué sentido le está dando a esa palabra. A lo mejor tú y yo hemos puesto la misma palabra, pero tú le estás dando un sentido y yo le estoy dando otro.

238
00:24:55,750 --> 00:25:02,970
Entonces a mí me parece como dos actividades muy bonitas para eso, directamente el último día para cerrar.

239
00:25:02,970 --> 00:25:07,190
Gracias.