1
00:00:01,970 --> 00:00:07,330
En esta infografía se representa la secuencia didáctica del curso de I de la ESO de la

2
00:00:07,330 --> 00:00:11,369
Asignatura de Lengua Castellana. Se basa en la combinación del aprendizaje basado en

3
00:00:11,369 --> 00:00:15,289
proyectos, con nuestro proyecto El Mundo de las Letras, con la gamificación a través

4
00:00:15,289 --> 00:00:19,289
del libro de lectura de Crónicas de la Torre y la utilización de estrategias cooperativas

5
00:00:19,289 --> 00:00:24,210
para su preparación, desarrollo y evaluación. Está organizada en seis secuencias temporales.

6
00:00:24,989 --> 00:00:28,370
En la primera secuencia de investigación, los alumnos realizan una búsqueda de información

7
00:00:28,370 --> 00:00:32,689
sobre el autor, año de edición y análisis de los elementos de la novela, su tipo de

8
00:00:32,689 --> 00:00:37,109
narrador, la acción, el análisis de los personajes, el lugar donde se desarrolla y

9
00:00:37,109 --> 00:00:40,670
el momento en el que ocurre la historia. Se realizará en un primer momento a través

10
00:00:40,670 --> 00:00:44,590
del establecimiento de grupos de expertos, que pondrán en común la información a través

11
00:00:44,590 --> 00:00:49,950
de la dinámica operativa 1-2-4. En la segunda secuencia de planificación,

12
00:00:50,509 --> 00:00:54,810
los alumnos se agruparán en equipos cooperativos llamados hermandades. Deberán planificar

13
00:00:54,810 --> 00:01:00,270
las acciones previstas a llevar a cabo, designar el nombre de la hermandad, diseñar el boceto

14
00:01:00,270 --> 00:01:05,030
de la insignia y determinar sus avatares y las características de los mismos, concretadas

15
00:01:05,030 --> 00:01:10,689
en fortalezas y debilidades. En la tercera secuencia de trabajo en equipo, los alumnos

16
00:01:10,689 --> 00:01:14,810
deberán designar el nombre de su hermandad a través de una lluvia de ideas de sus miembros,

17
00:01:15,409 --> 00:01:20,030
diseñar la insignia que le represente a través de Canva, crear sus avatares a través de

18
00:01:20,030 --> 00:01:25,650
la PPR Style y crear el perfil de sus avatares publicando sus fortalezas y debilidades a

19
00:01:25,650 --> 00:01:32,689
través de Google Sites. En la cuarta secuencia de producto final, los alumnos elaborarán

20
00:01:32,689 --> 00:01:37,549
una página web de su hermandad a través de Google Sites que será publicada y su enlace

21
00:01:37,549 --> 00:01:44,579
entregado a través de Google Classroom. En la quinta secuencia de reflexión, los alumnos

22
00:01:44,579 --> 00:01:48,519
deberán realizar una evaluación sobre el trabajo. A través de una diana, cada uno

23
00:01:48,519 --> 00:01:52,819
de los alumnos realizará una autoevaluación de su participación en el proceso. Además,

24
00:01:53,099 --> 00:01:56,900
realizarán una coevaluación dentro del grupo hermandad a través del cumplimiento de los

25
00:01:56,900 --> 00:02:02,099
ítems establecidos en un checklist y, por último, realizarán una heteroevaluación

26
00:02:02,099 --> 00:02:05,780
entre grupos a través del cumplimiento y valoración de los criterios establecidos

27
00:02:05,780 --> 00:02:12,180
por el profesor en la rúbrica. En la sexta secuencia de difusión, los alumnos

28
00:02:12,180 --> 00:02:16,240
elaborarán una infografía de su proyecto, realizarán una publicación de un artículo

29
00:02:16,240 --> 00:02:20,560
en el blog escolar de la página web del centro y diseñarán publicaciones de su hermandad

30
00:02:20,560 --> 00:02:25,580
para las redes sociales del propio centro. Para ello, contaremos con el uso de los Chromebooks,

31
00:02:26,000 --> 00:02:31,159
conexión Wi-Fi del centro, Canva Pro a través del colegio y las herramientas de Corubic

32
00:02:31,159 --> 00:02:32,560
y Genial.