1 00:00:00,110 --> 00:00:05,110 Hola, buenos días. Mi nombre es Delia y voy a proceder con la tarea del Área 6. 2 00:00:05,389 --> 00:00:12,689 En primer lugar, haré una explicación de mi situación de aprendizaje creada para la tarea número 3. 3 00:00:13,410 --> 00:00:21,629 Posteriormente, veremos algunas de las actividades que he creado para el Área 4 y que están vinculadas a la situación de aprendizaje. 4 00:00:21,629 --> 00:00:28,710 y finalmente nos iremos al espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje 5 00:00:28,710 --> 00:00:34,270 que también muestra actividades vinculadas a mi situación de aprendizaje. 6 00:00:34,469 --> 00:00:41,130 Como vemos en pantalla, aparece el PowerPoint con el título de mi situación de aprendizaje. 7 00:00:41,829 --> 00:00:48,329 Antes de iniciar la explicación, simplemente decir que en la plantilla que se adjuntó para la tarea número 3 8 00:00:48,329 --> 00:00:53,390 aparece de forma mucho más detallada toda la explicación. 9 00:00:53,630 --> 00:00:55,710 No obstante, vamos a hacer un resumen. 10 00:00:56,329 --> 00:01:00,450 Como se observa, el título está directamente vinculado con el área 11 00:01:00,450 --> 00:01:03,109 en el que se va a desarrollar esta situación de aprendizaje, 12 00:01:03,250 --> 00:01:04,689 que es lengua castellana y literatura, 13 00:01:05,269 --> 00:01:08,549 y está pensada para alumnos de cuarto de la ESO. 14 00:01:08,549 --> 00:01:12,030 En cada una de las diapositivas vamos a ver ilustraciones 15 00:01:12,030 --> 00:01:15,650 que tienen que ver directamente con la situación de aprendizaje 16 00:01:15,650 --> 00:01:18,989 o más concretamente con la diapositiva en concreto. 17 00:01:19,290 --> 00:01:22,730 En primer lugar, tenemos la introducción. 18 00:01:23,549 --> 00:01:30,489 El motivo de crear esta situación de aprendizaje no es otro que el de hacer cuestionarse a los alumnos 19 00:01:30,489 --> 00:01:32,969 sobre la cultura del español en el mundo. 20 00:01:32,969 --> 00:01:36,609 Por eso planteo la pregunta que aparece ahí, que es 21 00:01:36,609 --> 00:01:40,409 ¿conoces la gran influencia viva y constante del español en el mundo? 22 00:01:40,409 --> 00:01:51,730 Se quiere plantear como un reto ante el que los alumnos tienen que responder. Ellos han de convertirse en operadores turísticos de un país de habla hispana. 23 00:01:52,430 --> 00:02:04,849 Previamente verán una serie de videotutoriales explicativos con contenido teórico para proceder después en la parte de investigación y de indagación del alumnado. 24 00:02:04,849 --> 00:02:10,469 y finalmente, una vez hayan terminado estas dos primeras partes de la situación de aprendizaje, 25 00:02:11,289 --> 00:02:19,830 irse a la última de ellas, que sería la de crear actividades vinculadas a esta situación de aprendizaje. 26 00:02:21,430 --> 00:02:26,069 En esta siguiente diapositiva tenemos los objetivos que tienen que cumplir. 27 00:02:26,710 --> 00:02:28,330 ¿Qué tenemos que hacer? 28 00:02:28,449 --> 00:02:33,930 Los alumnos tienen que visualizar, como decía antes, los videotutoriales que yo he subido al aula virtual 29 00:02:33,930 --> 00:02:42,050 y responder a una serie de preguntas o de actividades creadas online y que están asociadas a esos videotutoriales, 30 00:02:42,129 --> 00:02:46,610 lo que a mí me demuestra que los han visualizado y que los han entendido correctamente. 31 00:02:47,409 --> 00:02:53,969 Después tienen que investigar, tienen que hacer esa parte propia de saber discernir entre lo que está bien, 32 00:02:53,969 --> 00:02:58,310 lo que está mal, lo que interesa o no interesa para su trabajo. 33 00:02:58,310 --> 00:03:13,969 En tercer lugar, crear una infografía. Tienen que crear de forma grupal, posteriormente diré cuántas personas son los grupos, tienen que crear una infografía en Canva sobre un país hispanohablante que hayan elegido. 34 00:03:13,969 --> 00:03:39,530 Cada grupo posteriormente, después de crear la infografía, montará un stand en el patio del colegio, de tal manera que lo que queremos finalmente es generar un fitur, una feria de información y turismo entre todos, crearíamos eso para el resto de alumnado del colegio. 35 00:03:39,530 --> 00:04:04,669 Bueno, seguimos. La organización, ¿cómo tienen los alumnos que pautar su trabajo? En primer lugar, bueno, pues como decía, tienen que trabajar en grupos de cuatro personas, en este caso sería yo la que haría los grupos, pensando en, por supuesto, los distintos niveles de cada uno de los alumnos, a nivel de destrezas, 36 00:04:04,669 --> 00:04:10,409 y también de ritmos de aprendizaje. 37 00:04:11,150 --> 00:04:15,150 Cada miembro del grupo tendría un rol asignado también por el profesor, 38 00:04:16,209 --> 00:04:21,850 de tal manera que cada uno tiene su propio papel o su propia tarea dentro del grupo. 39 00:04:21,850 --> 00:04:28,569 No obstante, en el tercer objetivo sí que se deja bien claro que todos los miembros del grupo 40 00:04:28,569 --> 00:04:32,529 tienen que tomar notas en un cuaderno personal de todo el proceso de trabajo 41 00:04:32,529 --> 00:04:39,069 y que han de entregar al final del trabajo. 42 00:04:40,149 --> 00:04:45,529 Seguimos. Haréis la investigación durante las horas de clase asignadas y fuera del aula. 43 00:04:45,689 --> 00:04:52,850 Es decir, parte del trabajo han de hacerlo dentro del aula, pero hay otra parte que han de hacer fuera del aula. 44 00:04:52,850 --> 00:04:58,649 Y finalmente llegarían a la creación de la que hemos hablado antes, la parte de la infografía 45 00:04:58,649 --> 00:05:13,029 y la parte asociada a montar el stand en el patio del colegio, teniendo en cuenta que hay una serie de materiales imprescindibles que habría que traer en ese momento y demás. 46 00:05:14,050 --> 00:05:26,629 La temporalización. Pues la situación de aprendizaje está pensada para aproximadamente unas 12 sesiones, teniendo en cuenta que puede haber alguna más de tipo complementario. 47 00:05:26,629 --> 00:05:40,550 Como aparece ahí en la diapositiva, son seis sesiones para la elaboración de la infografía, dos para la visualización de los videotutoriales, dos para la organización del trabajo y dos para el diseño y elaboración. 48 00:05:40,550 --> 00:05:59,689 Algunas son dentro del aula, otras no tendrían por qué. Las sesiones para el montaje del stand y su puesta en marcha son dos sesiones para el diseño y estructura del montaje, dos sesiones para el montaje en el patio y otras dos para la promoción del stand de cara al resto de alumnos. 49 00:05:59,689 --> 00:06:29,670 Se cuenta con unas cuatro horas complementarias aproximadamente y esto me estoy refiriendo a que son otros profesores y otras asignaturas vinculadas al área de Humanidades o al área de Lengua Castellana y Literatura que pueden participar o participan, mejor dicho, de la situación de aprendizaje al hacer explicaciones en sus propias aulas o explicaciones asociadas a esta situación de aprendizaje con la que estarían trabajando. 50 00:06:29,689 --> 00:06:46,509 Me estoy refiriendo, por ejemplo, a posibles trabajos vinculados al campo que estamos trabajando que haya podido pedirles el profesor de geografía e historia o las aportaciones artísticas del profesor o profesora de plástica para montar el stand, por ejemplo. 51 00:06:46,509 --> 00:06:59,529 Por último nos vamos a la evaluación, por supuesto los alumnos tienen la rúbrica que se les va a evaluar al final de todas las tareas solicitadas 52 00:06:59,529 --> 00:07:06,649 y ahí tenemos algunos de los ítems más importantes, la actitud del trabajo en equipo, por supuesto graduada y pautada 53 00:07:06,649 --> 00:07:30,829 La calidad de la infografía en Canva que se va a presentar, la argumentación oral que hagan in situ estando en el stand de cara al resto de alumnados sobre el destino turístico que hayan elegido, el grado de dificultad y complejidad estética del montaje del stand, aportaciones o añadidos originales al trabajo solicitado. 54 00:07:30,829 --> 00:07:52,370 Con esto me estoy refiriendo a todo lo que puede ser un extra para el trabajo y que yo no he pedido obligatoriamente, como por ejemplo aportar al stand una indumentaria determinada y que pueda tener que ver con el país que han elegido para montar su stand y así crear el fitur global. 55 00:07:52,370 --> 00:08:01,949 Por último tienen que también entregar las notas del cuaderno individual cada uno de los alumnos como he dicho al principio. 56 00:08:01,949 --> 00:08:10,410 Bien, pues esta sería la breve explicación de la situación de aprendizaje 57 00:08:10,410 --> 00:08:20,000 y ahora nos iríamos a el área 4 de evaluación y retroalimentación 58 00:08:20,000 --> 00:08:23,560 donde están colgadas pues algunas de las actividades que he creado 59 00:08:23,560 --> 00:08:29,579 para esta situación de aprendizaje que tendrían mis alumnos colgadas en su aula virtual 60 00:08:29,579 --> 00:08:33,279 para poder ir haciéndolas según avanzan en el trabajo 61 00:08:33,279 --> 00:08:43,879 Algunas son H5P, como veis aquí, son de respuesta múltiple, de verdadero o falso, de completar con palabras, de rellenar huecos, bueno, de toda índole. 62 00:08:44,000 --> 00:08:51,779 Vamos a abrir esta que es la evaluación final, se supone que es la que tienen que hacer una vez hayan casi casi finalizado toda la tarea. 63 00:08:52,659 --> 00:09:01,360 Si le damos a continuar, pues veremos claramente que aparece una pregunta vinculada al contenido que han estado trabajando en la situación de aprendizaje. 64 00:09:01,360 --> 00:09:06,299 cuál es el país con mayor número de hispanohablantes con un manejo nativo del español 65 00:09:06,299 --> 00:09:11,220 pues tienen una serie de opciones y han de elegir entre una de ellas 66 00:09:11,220 --> 00:09:16,519 marcarían en este caso la correcta sería México pues pasaríamos a la siguiente 67 00:09:16,519 --> 00:09:22,399 vemos también que el enunciado tiene directamente que ver con el contenido del que hemos estado hablando 68 00:09:22,399 --> 00:09:28,820 institución pública creada por España en 1991 para promover el uso del español 69 00:09:28,820 --> 00:09:39,039 pues sería el Instituto Cervantes, podemos eliminar la opción si nos hemos equivocado, continuamos y así sucesivamente con una serie de preguntas 70 00:09:39,039 --> 00:09:45,820 que están directamente relacionadas con los contenidos que los alumnos han estado trabajando y preparando para la situación de aprendizaje. 71 00:09:47,220 --> 00:09:52,820 Vale, finalmente nos vamos al espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 72 00:09:52,820 --> 00:10:01,139 aprendizaje. Aquí tenemos, como se puede observar, distintos iconos que están vinculados directamente 73 00:10:01,139 --> 00:10:08,399 con la situación de aprendizaje que he creado, pues una maleta, un avión, un globo terráqueo. Aquí 74 00:10:08,399 --> 00:10:14,340 vuelve a aparecer el icono que he empleado junto con estos dos para la presentación en PowerPoint 75 00:10:14,340 --> 00:10:22,100 y ahí se ve la relación existente entre este espacio y la situación de aprendizaje. Entonces 76 00:10:22,100 --> 00:10:30,200 tenemos de forma ordenada pautadas cada una de estas actividades con distintos ritmos de 77 00:10:30,200 --> 00:10:37,740 aprendizaje. Si pinchamos en estos iconitos que está aquí, en este caso el de inicio, luego procedemos 78 00:10:37,740 --> 00:10:46,080 al 1, al 2, etcétera, pues nos redirige a una página con, bueno, pues actividades o con un vídeo según lo 79 00:10:46,080 --> 00:10:51,779 que hayamos interseccionado en cada uno de estos iconos. 80 00:10:51,940 --> 00:10:53,980 Si vamos al primero, que sería el de inicio, 81 00:10:54,840 --> 00:10:58,279 pues nos redirige a la Mediateca de EducaMadrid, 82 00:10:58,759 --> 00:11:03,960 donde están colgadas las instrucciones que deben seguir los alumnos 83 00:11:03,960 --> 00:11:06,879 antes de iniciar con su trabajo. 84 00:11:06,879 --> 00:11:10,740 Tenemos ahí, en primer lugar, leer con atención todas las pautas 85 00:11:10,740 --> 00:11:17,299 para comprender correctamente los retos y las actividades a elaborar. 86 00:11:17,299 --> 00:11:23,299 En segundo lugar, deben realizar de forma obligatoria las tres primeras tareas. 87 00:11:24,299 --> 00:11:29,299 Si han tenido dificultad en alguna de las tres primeras tareas, pueden entrar en repostaje. 88 00:11:30,759 --> 00:11:37,919 Una vez salgan de repostaje, si lo consideran oportuno, podrían volver a hacer algunas de las tareas previas 89 00:11:37,919 --> 00:11:40,299 o directamente continuar con las siguientes 90 00:11:40,299 --> 00:11:45,159 y finalmente la última instrucción que no sé ni de lejos la menos importante 91 00:11:45,159 --> 00:11:49,259 recuerda que deben disfrutar del proceso 92 00:11:49,259 --> 00:11:52,120 que lo importante no es terminar cuanto antes 93 00:11:52,120 --> 00:11:56,240 retomamos en este punto 94 00:11:56,240 --> 00:12:02,169 aquí tenemos en la número 1 95 00:12:02,169 --> 00:12:05,629 un enlace si pinchásemos aquí 96 00:12:05,629 --> 00:12:13,289 con un vídeo introductorio que está vinculado a toda la situación de aprendizaje 97 00:12:13,289 --> 00:12:15,769 o al contenido de la situación de aprendizaje. 98 00:12:16,470 --> 00:12:21,429 Si pasásemos al segundo, pues nos encontraríamos con un Geniali 99 00:12:21,429 --> 00:12:27,350 que tiene que ver igualmente también con la cultura del español en el mundo. 100 00:12:27,350 --> 00:12:34,549 Y aquí, en el número tres, llegaríamos a un Live World Seeds, ¿vale? 101 00:12:34,549 --> 00:12:43,190 en el que los alumnos podrían llevar a cabo una autoevaluación del trabajo realizado hasta ese momento 102 00:12:43,190 --> 00:12:47,409 y darse cuenta de si han tenido dificultades o no. 103 00:12:47,889 --> 00:12:52,330 En caso de que hayan tenido dificultades podrían entrar aquí en repostaje 104 00:12:52,330 --> 00:12:59,509 que les conduce a un vídeo resumen del que ya hemos visto en esta parte 1 105 00:12:59,509 --> 00:13:02,289 o que está vinculado al genial y del número 2 106 00:13:02,289 --> 00:13:21,629 Y una vez hayan terminado de visualizar ese vídeo, pues como decía antes en las instrucciones, pueden decidir volver atrás y hacer algunas de las actividades previamente solicitadas o directamente, si el repostaje les ha servido para afianzar, continuar con los siguientes pasos. 107 00:13:21,629 --> 00:13:33,549 En este número 4 nos encontraríamos con un vídeo detallado de todo el contenido que se ha tenido en cuenta para crear la situación de aprendizaje. 108 00:13:33,549 --> 00:13:47,750 Obviamente sería un vídeo ya más complejo y en el último de los iconos nos encontramos con la meta donde aparecería pues una autoevaluación igualmente más detallada que la anterior. 109 00:13:47,750 --> 00:13:53,190 puede ser un cajut o puede ser cualquier otra que hayamos empleado 110 00:13:53,190 --> 00:13:58,830 en este caso yo he utilizado un cajut que los alumnos tienen que contestar 111 00:13:58,830 --> 00:14:02,870 y así saber el punto en el que se encuentran de conocimiento 112 00:14:02,870 --> 00:14:05,429 en relación a la situación de aprendizaje. 113 00:14:05,909 --> 00:14:10,549 Los iconos como decía antes están relacionados con la situación de aprendizaje 114 00:14:10,549 --> 00:14:14,830 y colocados a modo de círculo simulando 115 00:14:14,830 --> 00:14:20,830 Bueno, pues que el español está en todas partes y hay que viajar. 116 00:14:21,889 --> 00:14:27,990 Muchas gracias por la atención, espero que os haya gustado y hasta luego.