1
00:00:00,560 --> 00:00:12,240
Buenas tardes, mi nombre es Cristina Sánchez y voy a presentar las tareas 3, 4 y 5 para poder entregar la tarea final, que es la 6.

2
00:00:12,740 --> 00:00:19,980
Entonces, me voy a centrar en la tarea 3, ahora voy a explicar brevemente la situación de aprendizaje y os enseñaré la infografía realizada.

3
00:00:19,980 --> 00:00:23,420
comenzamos con la infografía

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00:00:23,420 --> 00:00:29,620
es una actividad centrada en la suma

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00:00:29,620 --> 00:00:31,760
para el curso de segundo de primaria

6
00:00:31,760 --> 00:00:35,259
entonces comenzaríamos la clase preguntándoles a ellos

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00:00:35,259 --> 00:00:39,719
pues en qué situaciones de la vida cotidiana podemos usar la suma

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00:00:39,719 --> 00:00:41,960
si saben que es una suma

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00:00:41,960 --> 00:00:46,679
de qué maneras o qué maneras conocen para resolver un problema

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00:00:46,679 --> 00:01:00,340
Los objetivos serían trabajar las sumas conllevadas entre números de dos cifras, la propiedad conmutativa y la resolución de problemas relacionados con situaciones de su vida cotidiana.

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00:01:01,520 --> 00:01:12,540
Dentro de la organización tendríamos trabajos en grupo, es decir, que los grupos los organizaría el profesor y podrían disponer de recursos TIC.

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00:01:12,540 --> 00:01:21,819
estaría dividido en cuatro sesiones la primera una sesión de introducción la segunda una sesión con

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00:01:21,819 --> 00:01:26,980
material manipulativo de resolución de problemas la tercera una ficha de trabajo en equipo y la

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00:01:26,980 --> 00:01:36,510
cuarta un juego interactivo con el programa plickers que lo que nos permitiría sería tomar

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00:01:36,510 --> 00:01:45,590
en cuenta parte de la evaluación este programa. También tendríamos que evaluar su trabajo en

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00:01:45,590 --> 00:01:55,299
equipo y tendríamos una rúbrica tanto para la parte individual como para la grupal. Os voy a

17
00:01:55,299 --> 00:02:02,159
mostrar un poco también la plantilla de la situación de aprendizaje que básicamente habla

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00:02:02,159 --> 00:02:04,319
de lo que os acabo de demostrar.

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00:02:05,420 --> 00:02:08,780
Sería para matemáticas, para el nivel educativo de segundo,

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00:02:09,360 --> 00:02:11,340
la temporalización serían cuatro sesiones

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00:02:11,340 --> 00:02:15,199
y trabajaríamos la suma, especialmente la suma conllevadas

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00:02:15,199 --> 00:02:16,639
entre números de dos cifras.

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00:02:17,400 --> 00:02:20,520
La propiedad conmutativa, los problemas,

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00:02:20,840 --> 00:02:23,620
no me quiero repetir, pero básicamente es un poco lo que aparece.

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00:02:24,319 --> 00:02:26,400
Las competencias específicas,

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00:02:26,400 --> 00:02:29,199
cómo resolver situaciones problematizadas,

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00:02:29,439 --> 00:02:32,000
los contenidos, los que ya hemos dicho antes,

28
00:02:32,159 --> 00:02:46,159
Y criterios de evaluación a tener en cuenta, pues podrían ser qué situaciones, qué estrategias, qué soluciones a problemas nos podemos encontrar.

29
00:02:46,159 --> 00:02:51,520
Y la metodología principal, centrándonos en recursos, por ejemplo, serían palillos.

30
00:02:52,699 --> 00:02:58,400
Entonces podrían utilizar, como bien dice aquí, palillos que más adelante os voy a enseñar.

31
00:03:01,710 --> 00:03:13,990
Otra parte de la que tenemos que hablar es la tarea 4, os voy a enseñar el cuaderno, más bien el cuaderno del libro de calificaciones, porque yo elegí este caso en vez del cuaderno de raíces, ¿vale?

32
00:03:14,650 --> 00:03:18,330
Entonces os voy a enseñar algunas de las actividades que he creado también.

33
00:03:18,330 --> 00:03:27,750
Aquí tenemos el libro de calificaciones con la primera, segunda y tercera evaluación

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00:03:27,750 --> 00:03:32,430
En cada una, como bien he dicho, trabajamos la suma

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00:03:32,430 --> 00:03:39,949
Así que tendríamos un ejercicio para evaluar en cada una de las evaluaciones

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00:03:39,949 --> 00:03:44,949
Entonces en la primera y la segunda tendríamos un H5P que os voy a mostrar ahora

37
00:03:44,949 --> 00:03:46,870
Y en la última una evaluación final

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00:03:46,870 --> 00:03:59,659
Esta sería la evaluación 1, 10 más 8 igual a 20, pues ellos pueden decir falso y lo comprueban, ¿vale?

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00:04:00,379 --> 00:04:14,520
Después, la segunda evaluación tendría este ejercicio, tengo 6 coches de juguete, pero mamá me ha regalado este lunes 10, ¿cuántos coches en total son?

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00:04:14,520 --> 00:04:41,620
Les puedo decir comprobar. Y por último, la evaluación final tendría cuatro preguntas. Entonces, esta sería una de las preguntas que son todo problemas, teniendo en cuenta números de dos cifras que consiste en sumarlos y que sean conllevadas.

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00:04:41,620 --> 00:05:01,050
Por ejemplo, en este caso a Belén le han regalado 25 cromos y al principio tenía 26, ¿cuántos cromos tiene ahora? Aquí podemos darle a la opción que queremos y tendríamos que seguir contestando así cuatro preguntas, ¿vale?

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00:05:01,050 --> 00:05:07,930
otra de las tareas de las que tenemos que hablar es la tarea 5 y voy a describir brevemente el

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00:05:07,930 --> 00:05:14,290
espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje realizado en esta tarea este espacio

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00:05:14,290 --> 00:05:24,350
quedaría así voy a darle a presentar para que podáis verlo mejor como dije la suma es lo que

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00:05:24,350 --> 00:05:35,250
se va a trabajar especialmente la suma conllevadas en problemas y los números de dos cifras, ¿vale?

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00:05:35,810 --> 00:05:49,480
Tendríamos cuatro sesiones, la sesión 1 me llevaría a este vídeo que es una introducción, es un vídeo

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00:05:49,480 --> 00:05:56,879
de introducción para repasar un poco las sumas de los números conllevadas para primaria, ¿vale?

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00:05:57,459 --> 00:06:12,600
La segunda sesión es un Genially que podemos usar a modo repaso también y en este caso, como ya dije,

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00:06:12,920 --> 00:06:22,740
los niños pueden tener manipulativos, ¿vale? Pues canicas, palillos especialmente, para que puedan,

50
00:06:22,740 --> 00:06:34,240
para que podamos hacer juntos esta tarea y que podamos trabajar con material manipulativo juntos como un gran grupo

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00:06:34,240 --> 00:06:45,339
a través de ejercicios que más tarde les va a facilitar a ellos trabajar en problemas.

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00:06:46,560 --> 00:06:52,269
También esto es un poco a modo repaso.

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00:06:52,269 --> 00:07:20,459
Vale, la sesión 3 es la sesión que se trabaja a nivel grupal, vamos a proceder a leer las instrucciones que se les daría a ellos, entonces serían las siguientes.

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00:07:20,459 --> 00:07:28,170
Esto también está creado con Canva, ya que era otra de las partes a trabajar.

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00:07:31,790 --> 00:07:46,079
Vale, mirad, perdón que lo estoy intentando hacer visible ahora.

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00:07:47,540 --> 00:07:51,019
Esta sesión 3 sería resolución de problemas en equipo.

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00:07:52,060 --> 00:08:00,040
Se les daría estas instrucciones y más abajo les proyectaríamos, también usando manipulativos, pueden resolver estos problemas.

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00:08:00,040 --> 00:08:08,040
Les proyectaríamos, como digo, los cinco problemas que aparecen aquí juntos para que lo hagan en su cuaderno.

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00:08:09,120 --> 00:08:12,040
Es una ficha que después se recogería.

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00:08:12,040 --> 00:08:57,139
Y para finalizar, la sesión 4, que como ya he dicho antes, constaría de un ejercicio que nos va a permitir tener una evaluación individual.

61
00:08:57,139 --> 00:09:07,120
Ya que como os he mostrado aquí, era la parte de clickers, que es lo que estoy tratando de abrir.

62
00:09:11,220 --> 00:09:21,909
Entonces, vamos a ver, como no soy capaz de clicar, lo voy a abrir de esta manera.

63
00:09:24,799 --> 00:09:35,139
Y sería un poco, como veis aquí, las preguntas a modo cálculo mental de suma de dos dígitos

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00:09:36,139 --> 00:09:38,799
conllevada, ¿vale?

65
00:09:38,820 --> 00:09:41,700
Entonces, por ejemplo, la pregunta 1, ¿cuánto es 70 más 12?

66
00:09:42,320 --> 00:09:45,460
Ellos podrían darle con unas tarjetitas,

67
00:09:46,139 --> 00:09:48,919
dependiendo de la posición que ellos coloquen,

68
00:09:49,679 --> 00:09:53,620
pues se tendrá en cuenta con mi dispositivo de clase,

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00:09:54,340 --> 00:09:55,679
por ejemplo, puedo usar mi teléfono,

70
00:09:55,679 --> 00:10:01,440
y al pasar mi teléfono por toda la clase

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00:10:01,440 --> 00:10:04,679
y ellos con esas tarjetas marcar la respuesta correcta,

72
00:10:06,139 --> 00:10:25,500
que sería la C, pero cualquiera puede marcar la A, la B, la C o la D, dependiendo de cómo posicionen la tarjeta, como digo, al pasar el teléfono por esas tarjetas a nivel, como si grabara un vídeo panorámico,

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00:10:25,500 --> 00:10:27,899
me va a salir inmediatamente

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00:10:27,899 --> 00:10:29,200
quién está acertando

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00:10:29,200 --> 00:10:32,940
y quién está mostrándome una pregunta

76
00:10:32,940 --> 00:10:34,639
una respuesta más bien

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00:10:34,639 --> 00:10:36,419
que no es acertada

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00:10:36,419 --> 00:10:38,980
entonces bueno, consistiría un poco en eso

79
00:10:38,980 --> 00:10:41,179
espero que os haya gustado

80
00:10:41,179 --> 00:10:45,679
y muchas gracias por vuestra ayuda