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Hola, soy Francisco Javier Díaz-Téllez, maestro de primaria y especialista en pedagogía terapéutica.

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Actualmente trabajo realizando el proyecto de robótica y programación de mi centro en el área de matemáticas a través de agrupamientos flexibles

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y a continuación muestro cómo organizo y gestiono el aprendizaje digital en mi práctica docente.

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El entorno que utilizo para el desarrollo de mis clases es el aula virtual de EducaMadrid.

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Y este entorno digital está organizado por bloques. Los bloques de inicio, por ejemplo, de netiqueta, la seguridad en internet, contraseñas seguras, actividades enchufadas, Scratch 3.0, Microbit, las licencias y la autoevaluación.

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Cada uno de los bloques finalizan con un foro para que tengan un feedback de lo que se ha trabajado en cada uno de ellos.

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00:00:57,640 --> 00:01:02,780
Esta organización permite al alumnado seguir el proceso de aprendizaje de forma autónoma

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00:01:02,780 --> 00:01:10,000
Así que cada una de las tareas o secciones que van haciendo se van haciendo un check de actividad realizada

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Dentro de cada bloque dispongo de distintos recursos y actividades para atender a la diversidad del alumnado

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00:01:16,599 --> 00:01:20,200
Combinando contenidos visuales, interactivos y explicativos

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Como se puede ver aquí, cada una de las explicaciones están apoyadas con apoyos visuales para la unidad de contabilidad que tenemos en el cole y también con vídeos explicativos.

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Estas explicaciones, además de contar con todos los apoyos visuales, también dispongo de la realización de actividades un poco de refuerzo para algunos que tengan más dificultades a la hora de introducir un nuevo bloque como es el caso de Scratch

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y luego distintos retos de complejidad en función del nivel de cada uno de los alumnos

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y si son capaces de realizar un reto, poder motivarse para realizar el resto.

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Aquí se puede ver también con respecto a la evaluación,

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cómo el alumnado ha entregado una actividad o un trabajo que han hecho en este caso en grupo

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00:02:13,360 --> 00:02:22,180
y reciben una retroalimentación personalizada y la calificación que se le ha dado con respecto a la tarea.

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00:02:22,740 --> 00:02:29,800
Este tipo de herramientas me permiten recoger evidencias del aprendizaje, además de, por ejemplo, los cuestionarios.

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00:02:30,939 --> 00:02:37,360
En estos cuestionarios también me permiten ver qué preguntas han fallado y cuáles habría que reforzar

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00:02:37,360 --> 00:02:44,900
para ver en qué dificultades están teniendo a la hora de trabajar con, en este caso, el bloque de Scratch.

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Por supuesto, todas estas herramientas se utilizan dentro de entornos seguros, respetando la protección de datos y utilizando las plataformas institucionales.

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00:02:55,419 --> 00:03:05,599
Además, diseño actividades que fomentan el trabajo colaborativo, como foros, para que el alumnado pueda interactuar y vayan construyendo conocimientos de forma conjunta.

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Pero sí que es verdad que este en concreto, de situaciones de riesgo en Internet, que eran de los primeros, pues no tuvo mucho uso y el alumnado no suele participar en foros.

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Por lo que hay que estar muy detrás de ellos para que participen en cada uno de ellos.

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En este entorno, pues, permite al alumnado seguir su progreso y reflexionar sobre su aprendizaje ambiente.

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En este caso, por ejemplo, checklist, como os he dicho anteriormente, o rúbricas para ver qué puntuación van a recibir en las tareas planteadas. Por ejemplo, en este caso, a la hora de una actividad con microbit.

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00:03:48,580 --> 00:04:03,379
Gracias a las estrategias que planteo a través del pensamiento computacional, puedo detectar las dificultades e ir adaptando la enseñanza de cada uno de los kits o de las actividades de programación que realizo.

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00:04:04,060 --> 00:04:11,800
Este enfoque me permite mejorar la organización del aprendizaje y responder de forma más eficaz a las necesidades del alumnado.

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Muchas gracias por su atención.