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00:00:00,430 --> 00:00:03,470
Soy María Fernández, profesora de alemán en secundaria,

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00:00:03,589 --> 00:00:05,589
y en este vídeo voy a mostrar una secuencia de actividades

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00:00:05,589 --> 00:00:07,589
diseñada para atender a la diversidad del alumnado.

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00:00:08,470 --> 00:00:11,210
Utilizo de nuevo el proyecto Mein Rezept para segundo de la ESO

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00:00:11,210 --> 00:00:13,009
como hilo conductor, como en otros vídeos,

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00:00:13,550 --> 00:00:15,230
pero en este caso el foco no va a estar en la evaluación

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00:00:15,230 --> 00:00:18,070
o la creación de contenidos, sino en demostrar cómo la secuencia digital

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00:00:18,070 --> 00:00:21,469
es inclusiva, flexible y adaptada a diferentes ritmos y necesidades.

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00:00:22,390 --> 00:00:24,730
La secuencia está integrada en el aula virtual EducaMadrid

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00:00:24,730 --> 00:00:26,390
y organizada en diferentes apartados.

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00:00:27,309 --> 00:00:28,949
Instrucciones, materiales de apoyo,

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00:00:28,949 --> 00:00:38,570
la presentación grabada, actividades de refuerzo, actividades de ampliación, un producto final con su entrega y una autovaluación.

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00:00:39,270 --> 00:00:43,450
Esta estructura permite que el alumnado avance de forma guiada y encuentre los recursos de manera clara.

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00:00:44,310 --> 00:00:46,810
En primer lugar, la información aparece en diferentes formatos.

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00:00:46,929 --> 00:00:55,869
Aquí se pueden ver las instrucciones escritas en la tarea, la infografía de verbos de cocina para que los alumnos puedan utilizar

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00:00:55,869 --> 00:01:02,070
y además actividades de ampliación y producto final y demás.

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00:01:04,049 --> 00:01:08,969
Además, tenemos este vídeo explicativo.

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00:01:11,140 --> 00:01:15,480
Será lo que me entreguéis y después yo corregiré.

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00:01:18,540 --> 00:01:21,920
Después, aquí tenemos las diferentes entregas y sus fechas.

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00:01:22,840 --> 00:01:24,620
En primer lugar, la lista con ingredientes.

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00:01:24,620 --> 00:01:29,099
En este vídeo también encuentran las instrucciones para la receta.

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00:01:29,519 --> 00:01:37,299
y de esta manera el alumnado puede acceder a la información del proyecto mediante texto, imagen, apoyo visual, audio y además vídeo.

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00:01:38,140 --> 00:01:43,219
También he incorporado medidas concretas de accesibilidad, las instrucciones están redactadas de forma muy breve y numerada

24
00:01:43,219 --> 00:01:50,299
y con lectura fácil y además la infografía y la presentación utilizan apoyo visual, explicación oral y además con subtítulos integrados.

25
00:01:50,500 --> 00:01:55,299
Esto facilita que todo el alumnado pueda seguir la explicación tanto de manera oral como escrita.

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00:01:56,140 --> 00:02:00,680
Además la secuencia no es igual para todos, incluye una ruta de refuerzo y una ruta de ampliación.

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00:02:02,200 --> 00:02:10,080
Los alumnos realizan un cuestionario inicial y el alumnado después dispone de vocabulario y ejercicios online,

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00:02:10,400 --> 00:02:20,840
una plantilla guiada y además, ahora enseñaré, una ruta más guiada para los alumnos con más dificultades.

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00:02:20,840 --> 00:02:24,740
todos estos materiales ayudan especialmente a quienes necesitan más apoyo

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00:02:24,740 --> 00:02:26,599
por organizar la receta o recordar los verbos

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00:02:26,599 --> 00:02:30,599
y además el producto final es flexible

32
00:02:30,599 --> 00:02:33,280
el alumnado podrá elegir en la tarea

33
00:02:33,280 --> 00:02:35,120
cómo quiere entregar su receta

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00:02:35,120 --> 00:02:39,080
como un texto escrito, en forma de presentación, audio o podcast

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00:02:39,080 --> 00:02:41,919
que luego obviamente se evaluará con su rúbrica

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00:02:41,919 --> 00:02:45,099
para organizar estos distintos ritmos de aprendizaje

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00:02:45,099 --> 00:02:48,879
es como decía que he creado un cuestionario inicial

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00:02:48,879 --> 00:02:57,659
con el que, en función de los resultados, el alumno accederá a una ruta de repaso o de mayor ampliación

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00:02:57,659 --> 00:03:03,879
en función de si domina el vocabulario básico, si le cuesta más esfuerzo comprender la conjugación de los verbos

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00:03:03,879 --> 00:03:08,620
y de esta manera la secuencia funciona como un pequeño diagrama de árbol y no como una actividad lineal para todo el grupo.

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00:03:09,360 --> 00:03:14,699
Por último muestro la adaptación tecnológica concreta que decía, sin datos de alumnos ni nada,

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00:03:14,699 --> 00:03:20,219
sino que se les ofrece esta plantilla guiada con las instrucciones de forma muy breve

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00:03:20,219 --> 00:03:28,599
y después explicando los pasos y con esta plantilla para rellenar, reduciendo la carga lectora y escrita

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00:03:28,599 --> 00:03:32,280
pero manteniendo los mismos objetivos de aprendizaje que es utilizar los verbos de cocina,

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00:03:32,819 --> 00:03:35,800
organizar los pasos de la receta y además comunicarse todo ello en alemán.

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00:03:36,479 --> 00:03:42,159
Entonces aquí tienen la información breve y esquemática de cómo deben seguir los pasos.

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00:03:42,159 --> 00:04:00,900
En resumen, esta secuencia es inclusiva porque ofrece diferentes formas de acceder a la información, distintos niveles de apoyo, rutas diferenciadas, elección del producto final y una adaptación tecnológica concreta para responder a la diversidad del alumnado dentro de este entorno, dentro de la plataforma institucional y un entorno digital seguro y organizado.