1
00:00:00,100 --> 00:00:03,200
Presentamos una situación de aprendizaje diseñada para cuarto de primaria

2
00:00:03,200 --> 00:00:06,019
que se contextualiza dentro de la celebración del Día del Libro

3
00:00:06,019 --> 00:00:08,720
de cara a favorecer la adquisición por parte del alumnado

4
00:00:08,720 --> 00:00:11,820
de los aprendizajes competenciales determinados por la LOMLOE

5
00:00:11,820 --> 00:00:15,880
utilizando diferentes espacios del centro, sala de informática, pasillos y porches.

6
00:00:16,399 --> 00:00:20,219
Nos fundamentamos metodológicamente en la teoría de las inteligencias múltiples de Gartner,

7
00:00:20,699 --> 00:00:23,519
el aprendizaje cooperativo con las estructuras básicas de Kagan

8
00:00:23,519 --> 00:00:25,260
y el aprendizaje basado en proyectos,

9
00:00:25,359 --> 00:00:28,239
constituyendo parte de la materialización del plan digital de centro

10
00:00:28,239 --> 00:00:29,780
en el trabajo de nuestro alumnado.

11
00:00:30,000 --> 00:00:38,280
Este utilizará dispositivos electrónicos y herramientas digitales para la realización de un producto final, una exposición de esculturas de personajes literarios utilizando cuerpos geométricos.

12
00:00:38,719 --> 00:00:47,780
En el diseño de actividades se han tenido en cuenta las potas de diseño universal de aprendizaje, varias formas de implicación, representación y expresión para garantizar una respuesta inclusiva de todo el alumnado.

13
00:00:48,380 --> 00:00:58,359
Sigue las fases del trabajo por proyectos, incluyendo en cada una una tarea o proceso con algún producto evaluable mediante rúbricas previamente conocidas por los alumnos que el alumnado publica en nuestra aula virtual de EducaMadrid.

14
00:00:58,359 --> 00:01:02,700
En la fase de lanzamiento del proyecto motivamos a los alumnos a la vez que averiguamos sus conocimientos

15
00:01:02,700 --> 00:01:07,159
realizando lo que llamamos preguntas curiosas sobre las tres dimensiones en el cine y en los dibujos

16
00:01:07,159 --> 00:01:11,700
Tras el intercambio oral investigarán en la red con los crombos, con vídeos de espacios fundamentalmente

17
00:01:11,700 --> 00:01:16,180
debiendo elaborar una clasificación de los cuerpos geométricos con las plantillas

18
00:01:16,180 --> 00:01:18,459
para hacer mapas mentales que nos ofrece la herramienta Canva

19
00:01:18,459 --> 00:01:22,439
Este trabajo se realizará en equipos cooperativos con la técnica dentro y fuera del círculo

20
00:01:22,439 --> 00:01:25,640
En la fase de diseño, mediante la técnica del folio giratorio

21
00:01:25,640 --> 00:01:29,280
Los equipos de alumnos eligen personajes literarios y materiales para su escultura

22
00:01:29,280 --> 00:01:33,659
Además, previamente organizan su trabajo en los equipos cooperativos, nombre del grupo, logo, roles

23
00:01:33,659 --> 00:01:39,140
En la fase de investigación, los equipos elaboran su escultura con cuerpos geométricos de materiales elegidos por ellos

24
00:01:39,140 --> 00:01:44,859
Se fomentan materiales reciclados, realizan una ficha descriptiva en Canva para la exposición y hacen un resumen de la obra literaria

25
00:01:44,859 --> 00:01:50,579
Favorecemos la investigación en acción, es decir, manipulando físicamente y con el manejo de la herramienta online GeoGebra

26
00:01:50,579 --> 00:01:54,700
Con la que podrán observar el comportamiento de los cuerpos geométricos también en el espacio virtual

27
00:01:54,700 --> 00:02:02,359
En la fase de creación, los equipos acuerdan cómo sea el montaje de la exposición en el colegio, lugar, recorrido, colocación de esculturas y sus fichas de decoración

28
00:02:02,359 --> 00:02:10,780
Además de crear el cartel publicitario oficial de la exposición y las invitaciones digitales impresas para las familias con la herramienta Canva o haciendo uso de sus plantillas facilitadoras

29
00:02:10,780 --> 00:02:16,900
Tanto esta fase de creación como la anterior son desarrolladas con la técnica de trabajo cooperativo 1-2-4

30
00:02:16,900 --> 00:02:22,740
En la fase de presentación, el alumnado elige el cartel publicitario de entre los presentados en la fase anterior

31
00:02:22,740 --> 00:02:26,599
mediante una apuesta en común, debate grupal argumentando y posterior votación

32
00:02:26,599 --> 00:02:32,400
En la fase de discusión, los alumnos realizan los últimos retoques al cartel definitivo y a las invitaciones de la exposición

33
00:02:32,400 --> 00:02:36,199
Imprimen, cuelgan las paredes y lo difunden en las redes sociales del colegio

34
00:02:36,199 --> 00:02:41,020
pudiendo además decir si hay alumnos interesados, grabando un vídeo, publicitando el evento, una noticia

35
00:02:41,020 --> 00:02:46,099
En la fase de evaluación, la maestra devisa las tareas de documentos de Google en el aula habitual

36
00:02:46,099 --> 00:02:50,680
eran los llamados cuadernos de equipo, llevándose a cabo además una covaluación del trabajo cooperativo

37
00:02:50,680 --> 00:02:52,080
con diana de evaluación y rúbrica.

38
00:02:52,719 --> 00:02:56,599
Para el portafolio final, utilizando la rutina de pensamiento, afirma, apoya y cuestiona

39
00:02:56,599 --> 00:02:59,300
para apoyar la reflexión y mejora en posteriores trabajos.