1
00:00:00,000 --> 00:00:10,440
Hola, buenas noches. Soy Irene Salzastre y me dispongo a realizar la tarea del área

2
00:00:10,440 --> 00:00:18,280
6 del curso de competencia digital docente nivel A2, el área 6 que se denomina Desarrollo

3
00:00:18,280 --> 00:00:24,200
de la competencia digital docente del alumnado. Bien, pues para ello tengo que grabar este

4
00:00:24,200 --> 00:00:35,040
vídeo donde explicar qué he realizado en las tareas 3, 4 y 5 de este curso. Bien, para

5
00:00:35,040 --> 00:00:46,760
ello lo primero que voy a hacer es abrir el aula virtual del curso, dándole aquí. Aquí

6
00:00:46,760 --> 00:00:51,760
tengo en el aula virtual de Educamadrid todos mis cursos creados de todas las asignaturas

7
00:00:51,800 --> 00:01:00,400
y aquí en el último sitio tengo la acreditación digital docente A2, Irene Salzastre. Aquí podéis

8
00:01:00,400 --> 00:01:10,640
ver que esta soy yo y que es mi aula virtual, Irene Salzastre. Vamos a darle aquí. Me sitúo

9
00:01:10,640 --> 00:01:17,680
como estudiante de este curso de competencia digital docente nivel A2 y ahora mismo como

10
00:01:18,200 --> 00:01:28,240
profesora y autora de una situación de aprendizaje que he creado para este curso

11
00:01:28,240 --> 00:01:39,920
y que he denominado ARCECEM, Esplandor Sentable a Nuestra Función. Pero vamos a ver, vamos a

12
00:01:39,920 --> 00:01:45,880
explicar paso a paso cada una de las cosas que he ido realizando en las tareas de este curso

13
00:01:46,080 --> 00:01:54,200
para crear esta situación de aprendizaje. Bien, aquí en el Área 3 denominada Enseñanza y

14
00:01:54,200 --> 00:02:02,840
Aprendizaje, si le damos, está subida tanto la presentación de la situación de aprendizaje

15
00:02:02,840 --> 00:02:08,840
como tal, como la plantilla de la situación de aprendizaje. Le voy a dar

16
00:02:12,840 --> 00:02:13,680
y aquí la tenemos.

17
00:02:16,880 --> 00:02:23,600
Como pueden ver, esta situación de aprendizaje que he creado se denomina ARCECEM,

18
00:02:23,600 --> 00:02:32,160
Esplandor Sentable a Nuestras Creaciones. Está diseñada, la he diseñado para un segundo curso

19
00:02:32,160 --> 00:02:39,240
de educación secundaria obligatoria en materia de educación plástica, visual y audiovisual y

20
00:02:39,240 --> 00:02:47,080
donde los contenidos que vamos a trabajar son los que pertenecen a los elementos configuradores

21
00:02:47,080 --> 00:02:53,760
del lenguaje visual, pero para ello, para hacerlo de una manera lúdica y entretenida para el alumnado

22
00:02:53,760 --> 00:03:08,280
y de acuerdo a sus necesidades y a sus conocimientos y a sus intereses, sobre todo a sus intereses,

23
00:03:08,360 --> 00:03:15,080
hemos creado esta situación de aprendizaje real que hemos denominado o es denominado

24
00:03:15,080 --> 00:03:23,520
ARCECEM, Esplandor Sentable en Nuestras Creaciones. Está diseñada para una clase de

25
00:03:23,520 --> 00:03:34,560
segundo de la ESO en la que están matriculados 30 alumnos de notable diversidad con diferentes

26
00:03:34,680 --> 00:03:42,440
necesidades específicas y distintos intereses, por lo que hemos tenido que hacer el diseño de

27
00:03:42,440 --> 00:03:49,880
varias actividades que se adapten a esos diferentes ritmos de aprendizaje y esas diferentes necesidades

28
00:03:49,880 --> 00:03:56,240
que luego veremos más adelante en la metodología y para la que hemos creado estas actividades

29
00:03:56,240 --> 00:04:03,080
distintas en un orden suficiente de más fáciles o más difíciles para que se adapten a esas

30
00:04:03,080 --> 00:04:15,640
necesidades de cada alumnado. La temporalización que creo en la que se puede dar esta situación

31
00:04:15,640 --> 00:04:21,320
de aprendizaje es de 12 sesiones en la primera ablación, pero esto es algo que es orientativo

32
00:04:21,320 --> 00:04:28,440
debido a que la secuenciación puede cambiar debido a esas necesidades específicas del alumnado o

33
00:04:28,440 --> 00:04:34,760
incluso del centro donde se imparte. En un principio son 12 sesiones pero puede variar, es algo

34
00:04:34,760 --> 00:04:45,000
orientativo y podría tener que adaptarse. Aquí en la justificación inicial, en esta tabla, he

35
00:04:45,000 --> 00:04:53,960
realizado un resumen del porqué de esta situación de aprendizaje para este segundo de la educación

36
00:04:54,560 --> 00:05:02,680
obligatoria de educación práctica y visión audiovisual. En primer lugar porque con esta

37
00:05:02,680 --> 00:05:09,720
situación artesén, explorando el sentado en nuestras creaciones, se ofrece una experiencia muy

38
00:05:09,720 --> 00:05:17,000
enriquecedora y creativa para el alumnado para aprender no sólo los contenidos propios de los

39
00:05:17,000 --> 00:05:23,520
elementos configuradores de la imagen visual sino que además los alumnos podrán explorar la expresión

40
00:05:23,600 --> 00:05:30,000
artística de manera individual y cooperativa y también aprender una serie de habilidades técnicas

41
00:05:30,000 --> 00:05:36,360
que le hagan adquirir tanto los contenidos como las competencias específicas y prepararles de esa

42
00:05:36,360 --> 00:05:43,120
manera como ciudadanos propios del siglo XXI. Es decir, van a desarrollar habilidades artísticas,

43
00:05:43,120 --> 00:05:49,720
además van a fomentar la creatividad y la expresión personal a través de la creación de este proyecto

44
00:05:49,720 --> 00:05:55,960
y creando estos centagles que es una técnica que fomenta la creatividad del alumnado a través

45
00:05:55,960 --> 00:06:01,960
de una combinación de patrones, de elección de colores, de la capacidad de autodescubrir y decidir

46
00:06:01,960 --> 00:06:08,520
sobre su propia creación de su proyecto y su propia obra artística y además vamos a promocionar la

47
00:06:08,520 --> 00:06:15,320
concentración y la relajación. Esto que se debe a que el centagle es una práctica que involucra

48
00:06:15,320 --> 00:06:21,960
esa atención plena y esa concentración en el proceso del dibujo. De esa forma lo que promovemos

49
00:06:21,960 --> 00:06:29,720
es esa habilidad de concentrarse en el alumnado, de reducir el estrés y de promover un ambiente

50
00:06:29,720 --> 00:06:40,320
propicio de aprendizaje en el aula y además les vamos a obligar entre comillas de manera lúdica,

51
00:06:40,320 --> 00:06:48,000
interactiva, de una forma de juego a conectar con el mundo contemporáneo a través de varias

52
00:06:48,000 --> 00:06:54,280
actividades h5p que veremos más adelante donde ellos podrán investigar sobre artistas que

53
00:06:54,280 --> 00:06:59,800
utilicen esta técnica del centagle en sus propias obras y de esa manera nos podrán utilizar

54
00:06:59,800 --> 00:07:05,320
como referente e inspiración en la creación posterior de su proyecto artístico, de su proyecto.

55
00:07:06,320 --> 00:07:12,360
Bien, en esta siguiente tabla tenemos las competencias específicas y los saberes básicos

56
00:07:12,360 --> 00:07:17,400
o contenidos que van a adquirir en el proceso de realización de esta situación de aprendizaje.

57
00:07:17,400 --> 00:07:25,480
Están cogidos del decreto 65 barra 2.2 del 20 de julio que establece la ordenación y el currículo

58
00:07:25,480 --> 00:07:29,200
y el currículo de la educación secundaria obligatoria para la Comunidad de Madrid.

59
00:07:29,800 --> 00:07:36,720
Las competencias específicas están aquí detalladas, son las 2, 3, 4, 5 y 8 y los

60
00:07:36,720 --> 00:07:42,640
contenidos de saberes básicos son el bloque A, patrimonio artístico y cultural, apreciación

61
00:07:42,640 --> 00:07:48,400
estética y análisis y en el bloque B, los elementos formales de la imagen del lenguaje

62
00:07:48,400 --> 00:07:54,120
visual y del lenguaje visual, la expresión gráfica. ¿Por qué? Pues para aprender los

63
00:07:54,120 --> 00:08:03,320
contenidos o saberes básicos como por ejemplo el punto, la línea, el plano, el color, la textura,

64
00:08:03,320 --> 00:08:10,640
la utilización expresiva del color, las diferentes etapas del proceso creativo, la composición,

65
00:08:10,640 --> 00:08:17,040
los conceptos de equilibrio, proporción, ritmo, etc. Los criterios de evaluación para poder superar

66
00:08:17,040 --> 00:08:21,360
esta situación de aprendizaje son los que están aquí detallados en la siguiente tabla y son el 2,

67
00:08:21,360 --> 00:08:36,640
1, 2, 3, 4, 1, 4, 2, 4, 3, 4, 4, 5, 1, 5, 2, 8, 2, 3. Y aquí ya explicamos la metodología que yo como

68
00:08:36,640 --> 00:08:43,520
profesora voy a llevar a cabo para que los alumnos puedan superar y hacer de la mejor

69
00:08:43,520 --> 00:08:49,040
manera posible esta situación de aprendizaje y puedan adquirir estos contenidos y saberes,

70
00:08:49,040 --> 00:08:53,160
estos contenidos o saberes básicos y estas competencias a especificar.

71
00:08:54,680 --> 00:09:01,400
Como vemos es una metodología que aquí al final explico que es activa, flexible, con

72
00:09:01,400 --> 00:09:08,720
evaluación inicial, que estimula la motivación, donde se va a enseñar unos diferentes tipos de

73
00:09:08,720 --> 00:09:17,120
actividades interactivas, un enfoque lúdico e interactivo a través de actividades H5P que

74
00:09:17,600 --> 00:09:23,400
propicien tanto el trabajo autónomo como el trabajo cooperativo y donde se va a utilizar

75
00:09:23,400 --> 00:09:31,800
un aprendizaje funcional y progresivo donde esas actividades serán realidades que irán de ser cada

76
00:09:31,800 --> 00:09:38,160
vez más sencillas e irán avanzando de menor a mayor dificultad hasta que sean lo suficientemente

77
00:09:38,160 --> 00:09:46,040
complejas y progresen con retos educativos y por supuesto agrupamientos diversos. Bien,

78
00:09:46,760 --> 00:09:53,440
a grandes rasgos la metodología activa con actividades de diferentes ritmos de aprendizaje

79
00:09:54,640 --> 00:10:02,880
que están todas acorde a la metodología del diseño universal para aprendizaje o como se

80
00:10:02,880 --> 00:10:15,000
conoce por sus siglas DUA. Aquí está especificado los diferentes tipos de actividades pero que les

81
00:10:15,000 --> 00:10:23,160
vamos a ver mejor en la siguiente proyección. Están explicadas la preparación y motivación,

82
00:10:23,160 --> 00:10:28,160
el clásico, el nuevo modo de iniciar, el aprendizaje cooperativo y debate en clase con

83
00:10:28,160 --> 00:10:35,840
esta actividad H5P y la mediación del proyecto con una fase de bocetos, una actividad cooperativa,

84
00:10:35,840 --> 00:10:41,480
una actividad de refuerzo y ampliación, otra actividad cooperativa con uso de las TICs y la

85
00:10:41,480 --> 00:10:46,600
actividad final de consolidación y exposición de proyectos con un cuestionario H5P. Pero esto

86
00:10:46,600 --> 00:10:53,560
vamos a minimizarlo y nos vamos a meter mejor en la presentación de la situación de aprendizaje

87
00:10:53,560 --> 00:11:06,520
que está aquí subida en el aula virtual del curso. Bien, está realizada mediante un PowerPoint.

88
00:11:06,960 --> 00:11:14,920
Vamos a darle aquí a la presentación para poder verlo mejor. El título Arte CEN. Explorando el

89
00:11:14,920 --> 00:11:20,320
Centable. Nuestras creaciones. Podemos ver en el título, en la portada, que efectivamente está

90
00:11:20,320 --> 00:11:26,240
dirigido a un segundo curso de la ESO, de secundaria, para la materia de educación

91
00:11:26,240 --> 00:11:32,440
plástica visual y audiovisual. Y aquí está la autora, que soy yo, Irénza Sastre, la profesora.

92
00:11:32,960 --> 00:11:39,520
Y aquí he puesto como ejemplo un centable hecho por un alumno, a color, donde podemos ver los

93
00:11:39,520 --> 00:11:48,160
diferentes patrones que ha elegido y donde el tema lo ha elegido de manera, ha elegido un tema

94
00:11:48,160 --> 00:11:54,200
realista en vez de abstracto, pero podría haberlo elegido perfectamente así. Es realista en este caso.

95
00:11:54,840 --> 00:11:56,240
Bien, la introducción.

96
00:12:01,520 --> 00:12:08,080
La introducción es donde explico el porqué de esta situación de aprendizaje, como ya he podido

97
00:12:08,080 --> 00:12:14,040
adelantar antes en la plantilla. Está creada para un segundo ESO de plástica, de educación

98
00:12:14,040 --> 00:12:20,080
plástica visual y audiovisual, y se fundamenta en el objetivo de ofrecer a los estudiantes

99
00:12:20,080 --> 00:12:28,320
esa experiencia enriquecedora y creativa dentro del campo del arte visual. Haremos a los alumnos

100
00:12:28,320 --> 00:12:33,160
aprender los conocimientos propios del tentacle, del arte contemporáneo, de los elementos

101
00:12:33,160 --> 00:12:40,240
fundamentales de la imagen, pero además, y muy importante, igual de importante, haremos adquirir

102
00:12:40,240 --> 00:12:45,400
esas habilidades que son esenciales para su éxito en el mundo actual, tales como el pensamiento

103
00:12:45,400 --> 00:12:50,960
crítico, la colaboración, la comunicación efectiva y, sobre todo, la creatividad.

104
00:12:52,840 --> 00:12:59,520
Estos son los objetivos que queremos conseguir con esta situación de aprendizaje de Art Decen,

105
00:12:59,520 --> 00:13:05,800
que es el desarrollo, por supuesto, de habilidades artísticas, porque este proyecto va a permitir a

106
00:13:05,800 --> 00:13:11,360
los estudiantes explotar y desarrollar esas habilidades artísticas propias del manejo de

107
00:13:11,360 --> 00:13:16,640
líneas, de patrones, de la composición visual, a través de esos proyectos que ellos van a crear

108
00:13:16,640 --> 00:13:25,880
con su creatividad del tentacle. Además, vamos a fomentar la creatividad y la expresión personal,

109
00:13:25,880 --> 00:13:30,560
puesto que el tentacle es una técnica que fomenta esa creatividad y permite crear

110
00:13:30,560 --> 00:13:36,400
diseños únicos a través de esa combinación de patrones, de esa elección de colores y podrán

111
00:13:36,400 --> 00:13:41,000
desarrollar una capacidad de autodescubrimiento y expresión artística. Además, promocionaremos

112
00:13:41,160 --> 00:13:46,320
la concentración y la relajación a través de esta técnica y les haremos conectar con el mundo

113
00:13:46,320 --> 00:13:52,400
contemporáneo del arte, investigando sobre artistas que utilicen esta técnica y sus obras,

114
00:13:52,400 --> 00:13:59,040
para que ellos las puedan usar como referentes y como inspiración a la hora de crear sus propios

115
00:13:59,040 --> 00:14:10,200
proyectos. Además, harán sus proyectos individuales y cooperativos, utilizarán las TICs para poder

116
00:14:10,200 --> 00:14:16,600
presentar sus proyectos y exponerlos en clase, delante de todos los compañeros y de la profesora,

117
00:14:16,600 --> 00:14:23,880
creando un Canva o un PowerPoint donde se apoyen a la hora de exponer ese proyecto que han creado

118
00:14:23,880 --> 00:14:33,600
al final de la situación de aprendizaje y deberán subir esa presentación a la aula virtual para

119
00:14:33,600 --> 00:14:41,760
poder después exponerla ante ese público definido. Aquí, en la siguiente diapositiva, vemos la

120
00:14:41,760 --> 00:14:48,760
organización. Como bien he explicado antes, lo primero es una actividad de preparación y motivación

121
00:14:48,760 --> 00:14:55,600
mediante la metodología activa de Flipped Classroom, donde los alumnos podrán acceder a varios recursos

122
00:14:55,600 --> 00:15:00,920
multimedia que estarán colocados en la aula virtual, entre los que destacamos una actividad

123
00:15:00,920 --> 00:15:07,600
de H5P de verdadero o falso. Así, será una actividad de iniciación y de motivación y de evaluación inicial.

124
00:15:07,600 --> 00:15:14,960
Después, tenemos otra actividad de aprendizaje cooperativo y debate en clase, donde los

125
00:15:14,960 --> 00:15:22,560
alumnos trabajarán en grupos de forma cooperativa, investigarán sobre el Centable y explorarán

126
00:15:22,560 --> 00:15:27,680
sobre esos referentes artísticos. Para ello, utilizarán otra actividad interactiva y lúdica,

127
00:15:27,680 --> 00:15:35,200
H5P de arrastre y suelta, sobre los artistas referentes. Y ya nos metemos de lleno en la

128
00:15:35,200 --> 00:15:39,440
materialización del proyecto después de estas dos actividades. Primero, harán una fase de

129
00:15:39,440 --> 00:15:44,920
bocetos individual. Después, una actividad cooperativa. Ya están realizando su propia obra, su

130
00:15:44,920 --> 00:15:51,080
propia obra artística, su propio Centable en blanco y negro con creatividad. Para ello, habrán

131
00:15:51,080 --> 00:15:56,880
hecho ese estudio previo de investigación y después tendrán que elegir ellos mismos, decidiéndolo

132
00:15:56,880 --> 00:16:02,680
qué materiales deben utilizar, qué técnica es la mejor, el tamaño del soporte, potenciando de esa

133
00:16:02,680 --> 00:16:09,880
manera su autonomía y la toma de decisiones y fomentando su creatividad. Después, harán una

134
00:16:09,880 --> 00:16:15,640
actividad de refuerzo y o ampliación, si es necesario, en función de las necesidades de

135
00:16:15,640 --> 00:16:21,920
cada alumno. De esta forma, consolidarán los contenidos, realizando un Centable a todo color.

136
00:16:22,880 --> 00:16:29,560
Aquí deberán consultarme a mí como guía y ver si deben hacer esta actividad o no. Tendrán que

137
00:16:29,560 --> 00:16:37,240
hablarlo conmigo y debatir. Y ya, por último, la actividad final de consolidación y exposición

138
00:16:37,240 --> 00:16:44,000
de su propio proyecto. Para ello, en el aula de informática realizarán un Canva o un PowerPoint

139
00:16:44,000 --> 00:16:49,560
sobre la presentación que deben exponer ante sus compañeros y ante la profesora.

140
00:16:49,600 --> 00:16:55,440
Esta presentación realizada en Canva o en PowerPoint la subirán a la virtual y luego

141
00:16:55,440 --> 00:17:04,480
la expondrán de manera oral ante sus compañeros. De esta forma podrán debatir,

142
00:17:04,480 --> 00:17:13,200
comparar sus obras con las de otros compañeros y ver si realmente han adquirido todos los

143
00:17:13,200 --> 00:17:18,120
contenidos, finalmente, con una actividad de evaluación final y consolidación que

144
00:17:18,120 --> 00:17:25,400
estará colgada en el aula virtual a través de un cuestionario H5P. La temporalización,

145
00:17:25,400 --> 00:17:30,560
como he dicho antes, es orientativa. En un principio serán entre 12 y 14 sesiones de

146
00:17:30,560 --> 00:17:37,440
55 minutos. Los alumnos tienen esta materia dos veces por semana, los lunes y los miércoles,

147
00:17:37,440 --> 00:17:50,600
cada sesión es de 55 minutos. Y en un principio he pensado que se va a poder realizar en 12 o 14

148
00:17:50,600 --> 00:17:55,760
sesiones, pero esto es aparentativo y se podrá adaptar en función de las necesidades tanto del

149
00:17:55,760 --> 00:18:04,160
alumnado como del propio centro. Aquí lo explico, cada una de las sesiones a qué actividad corresponde.

150
00:18:05,160 --> 00:18:09,360
Este es el procedimiento de evaluación que viene detallado a través de esta tabla.

151
00:18:09,360 --> 00:18:16,360
Le he dado un 20% a lo que son los trabajos de investigación, las actividades interactivas en

152
00:18:16,360 --> 00:18:24,840
el aula virtual, las H5P, las actividades de verdad y de falso, la actividad rastra y suelta y los

153
00:18:24,840 --> 00:18:31,960
apuntes y bocetos que los crearán en el cuaderno del alumno, los bocetos previos a las obras

154
00:18:31,960 --> 00:18:40,200
finales del central. Y luego un 80%, como podemos ver aquí, que es la actividad artística individual,

155
00:18:40,200 --> 00:18:49,600
el proyecto y la cooperativa también forma parte de ese 80%, la presentación del cambio de la

156
00:18:49,600 --> 00:18:58,920
exposición oral y el cuestionario de evaluación final H5P. Aquí viene especificado y cada una

157
00:18:59,080 --> 00:19:06,280
de las partes de ese proyecto, qué es lo que valen y qué competencias específicas irían adquiriendo

158
00:19:06,280 --> 00:19:12,680
conforme fueron superándolo. Por ejemplo, la creatividad y la originalidad en la resolución

159
00:19:12,680 --> 00:19:20,240
del proyecto, pues un 30%. La destreza en el uso de materiales, un 25% y con esto pues es la

160
00:19:20,240 --> 00:19:25,000
competencia a especificar un grosero de la que superan. Con la originalidad y la creatividad,

161
00:19:25,000 --> 00:19:31,480
las 5 y las 6, un 30%. La actualización del cambio de la exposición oral, pues es un 15%,

162
00:19:31,480 --> 00:19:40,600
5, 5 y 5. Estas son las competencias específicas que superarían. Aquí viene todo bien explicado

163
00:19:40,600 --> 00:19:45,600
y donde los alumnos puedan tener acceso dentro del aula virtual y ver exactamente qué es lo

164
00:19:45,600 --> 00:19:55,080
que se va a evaluar para que sea una evaluación limpia, entre comillas, y donde ellos sepan

165
00:19:55,080 --> 00:19:58,880
exactamente qué es lo que se va a evaluar a través de las rúbricas.

166
00:20:03,520 --> 00:20:04,480
Continuamos.

167
00:20:07,600 --> 00:20:13,680
Este es el área 3. Ya hemos visto la presentación y la plantilla de la situación de aprendizaje.

168
00:20:15,960 --> 00:20:25,840
Continuamos con el área 4, evaluación y retroevaluación, donde aquí diseñamos varios

169
00:20:25,840 --> 00:20:33,680
tipos de actividades H5P de acuerdo a que sean actividades con diferentes ritmos de aprendizaje

170
00:20:33,680 --> 00:20:40,680
para que todos los alumnos puedan alcanzar esos contenidos o saberes básicos, esas competencias

171
00:20:40,760 --> 00:20:47,280
específicas y así hacerles partícipes y convertirles en esos ciudadanos propios del siglo XXI que

172
00:20:47,280 --> 00:20:59,000
puedan manejar la creatividad, las TIC, el espíritu crítico, etcétera. Aquí en la evaluación 1,

173
00:20:59,000 --> 00:21:03,080
hemos creado una actividad H5P de verdadero o falso.

174
00:21:11,240 --> 00:21:21,920
Donde los alumnos tendrán que responder este cuestionario marcando verdadero o falso.

175
00:21:21,920 --> 00:21:27,240
Por ejemplo, ¿el punto es el elemento configurador más simple? Verdadero. Le vamos a comprobar.

176
00:21:27,240 --> 00:21:34,680
Efectivamente. ¿La línea es un elemento bidimensional? Verdadero. O falso. ¿Comprobamos?

177
00:21:35,400 --> 00:21:42,120
Bien. ¿El plano es un elemento tridimensional? Falso. ¿Comprobamos? ¿El claro oscuro es un

178
00:21:42,120 --> 00:21:47,400
elemento que se basa en la variación de la intensidad de la luz? Verdadero. ¿El central

179
00:21:47,400 --> 00:21:52,280
es una técnica artística que utiliza patrones repetitivos para crear imágenes abstractas?

180
00:21:52,760 --> 00:21:53,920
Verdadero. ¿Comprobamos?

181
00:21:57,360 --> 00:22:01,760
Perfecto. Así habría superado. Bien.

182
00:22:06,720 --> 00:22:10,040
En la evaluación 2, hemos creado esta actividad de arrastra y suelta.

183
00:22:11,960 --> 00:22:18,200
Donde los alumnos van a comprobar, tienen que saber cuál cada uno de estos artistas,

184
00:22:18,200 --> 00:22:23,800
mediante esta forma lúdica de metodología activa, tienen que saber cada uno de estos

185
00:22:23,800 --> 00:22:29,000
artistas, o sea, qué artista pertenece a esta obra. En este caso, pues la de la nueva.

186
00:22:29,000 --> 00:22:33,720
Vamos y comprobamos. Listo.

187
00:22:35,760 --> 00:22:43,040
Esta otra obra de aquí, arrastramos a este artista a la obra en concreto y comprobamos.

188
00:22:49,080 --> 00:22:56,720
Vamos a volver a darle atrás y vamos a ver, quiero enseñaros también el cuaderno de

189
00:22:56,720 --> 00:23:02,480
calificaciones, el libro de calificaciones, para que podáis ver que efectivamente aquí

190
00:23:02,480 --> 00:23:09,400
hemos creado en la evaluación 1, ARTE CEN, Explorando el Sentado y Nuestras Creaciones,

191
00:23:09,400 --> 00:23:17,720
esta actividad H5P de la evaluación 1, que en la evaluación 2, hemos creado esta actividad H5P

192
00:23:17,720 --> 00:23:22,400
de Restreita y Suelta, segunda evaluación en esta selección de aprendizaje y que en la

193
00:23:22,400 --> 00:23:29,720
evaluación 3, hemos creado esta evaluación final o cuestionario final, ARTE CEN, Explorando el

194
00:23:29,720 --> 00:23:36,280
Sentado. Voy a enseñaros esta de aquí, que creo que se me ha escapado. Vamos a volver atrás.

195
00:23:39,080 --> 00:23:46,840
Esta es la evaluación final o cuestionario, donde tienen que rellenar con huecos. La línea

196
00:23:46,840 --> 00:23:57,760
es una sucesión infinita de puntos. Comprobamos, y vamos a la siguiente actividad, SEURAT.

197
00:24:00,760 --> 00:24:08,880
Comprobamos, perfecto. El punto de la línea, el plano y las curvas son los únicos elementos

198
00:24:09,000 --> 00:24:21,720
configurados de la imagen visual. Vamos. Y así, 3 de 3. Perfecto. Continuamos.

199
00:24:24,560 --> 00:24:31,040
Este sería el área 4, donde ya os he explicado estas actividades H5P de acuerdo a estos diferentes

200
00:24:31,040 --> 00:24:37,840
ritmos de aprendizaje de todo el alumnado de la clase de segundo de la ESO. Y vamos a continuar

201
00:24:37,840 --> 00:24:45,680
con el área 5, Empoderamiento del alumnado, donde hemos subido este espacio de actividades

202
00:24:45,680 --> 00:24:50,440
con ritmos distintos de aprendizaje. Quedamos para poder verlo.

203
00:24:57,120 --> 00:25:05,640
Aquí tenemos este espacio de actividades con diferentes ritmos distintos de aprendizaje.

204
00:25:05,960 --> 00:25:10,080
Bien, esta es la portada. Aquí está el título de la estupendo aprendizaje,

205
00:25:10,080 --> 00:25:15,400
ARTEFACIAL EXPLORANDO EL TENTAGLE EN NUESTRAS CREACIONES, diseñada para su mundo de secundaria

206
00:25:15,400 --> 00:25:20,320
de Educación Plástica y Visualidad Audiovisual. La autora, que soy yo, Irene Sanzastre, y he puesto

207
00:25:20,320 --> 00:25:28,560
aquí un ejemplo de un tentagle creado por alumnos de forma realista con diferentes tipos de patrones.

208
00:25:35,640 --> 00:25:43,800
Aquí, si le damos a Inicio, podemos ver el primer vínculo.

209
00:25:46,960 --> 00:25:54,240
Abrimos este vínculo. Y aquí lo que he realizado son unas instrucciones,

210
00:25:54,240 --> 00:26:00,840
vamos a darle en grande, donde el alumno puede leer con detenimiento en qué va a

211
00:26:00,840 --> 00:26:08,040
consistir cada una de las actividades. La actividad 1 está escrito de manera fácil para

212
00:26:08,040 --> 00:26:13,280
que los alumnos y alumnas lo puedan comprender. Vamos a motivarnos. Primera actividad,

213
00:26:13,280 --> 00:26:18,280
ve los vídeos e investiga sobre los conceptos. Haz la actividad de verdadero o falso en el aula

214
00:26:18,280 --> 00:26:22,920
virtual. Ánimo, es obligatorio. Bien, pues ya explicamos que la actividad 1 es obligatorio y

215
00:26:22,920 --> 00:26:29,680
que deben de hacer esa actividad de verdadero o falso H5P en el aula virtual. La segunda actividad,

216
00:26:29,680 --> 00:26:34,560
en grupos, de forma cooperativa, tienen que investigar con el ordenador sobre el tentagle,

217
00:26:34,560 --> 00:26:41,960
sobre los artistas referentes, y además deben realizar de forma individual y obligatoria esa

218
00:26:41,960 --> 00:26:47,800
actividad H5P cerrasta y suelta que hemos visto anteriormente sobre obras de artistas y sus

219
00:26:47,800 --> 00:26:54,200
referentes. Y les pregunto aquí, ¿vais imaginando ya cómo va a ser vuestro proyecto sobre el tentagle?

220
00:26:54,520 --> 00:27:03,440
Y así pues les voy motivando. Y ya llegamos al punto 3, que es la materialización del propio

221
00:27:03,440 --> 00:27:12,800
proyecto. Pues primero deben realizar una serie de bocetos que le ayuden a decidir sobre cómo

222
00:27:12,800 --> 00:27:17,640
va a ser su obra final. Tienen que elegir ellos mismos el soporte, los materiales y consultarme

223
00:27:17,640 --> 00:27:22,160
a mí, puesto que yo soy su guía a la hora de la realización de este proyecto, de esta

224
00:27:22,160 --> 00:27:28,080
situación de aprendizaje. Bien, pues tienen que crear como primera obra, en grupo, de forma

225
00:27:28,080 --> 00:27:33,480
cooperativa, un tentagle en blanco y negro, donde ellos tendrán que elegir la temática que más les

226
00:27:33,480 --> 00:27:44,000
motive, los materiales, la técnica, el tamaño del soporte, y es obligatorio que utilicen esas

227
00:27:44,000 --> 00:27:50,400
características propias del tentagle. Y después una actividad de reforzo y ampliación, que es la

228
00:27:50,480 --> 00:27:55,160
tentagle a todo color, donde les digo que cuanto más creativa sea y cuanto más color tenga,

229
00:27:55,160 --> 00:28:00,360
mejor, y que es optativa, pero que deben hablar conmigo primero y consultarme. Y luego una

230
00:28:00,360 --> 00:28:05,640
exposición del propio proyecto, a través de una presentación oral en clase, de sus compañeros y

231
00:28:05,640 --> 00:28:10,000
ante mí, ante la profesora, y apoyándose en una presentación que me han realizado con Canva o

232
00:28:10,000 --> 00:28:14,080
con Powerpoint y que habrán previamente subido a la ola virtual del curso.

233
00:28:14,080 --> 00:28:29,560
Vamos a volver a nuestro espacio de actividades, con diferentes ritmos de aprendizaje.

234
00:28:29,560 --> 00:28:37,200
En el inicio hemos dicho que hemos expuesto estas instrucciones. En la de preparación y

235
00:28:37,200 --> 00:28:41,800
motivación, que es esta actividad de Flipped Classroom, donde los alumnos tienen que

236
00:28:41,800 --> 00:28:50,080
investigar y motivarse, he puesto un enlace aquí en el botón 1. Abrimos el vínculo y vemos que es

237
00:28:50,080 --> 00:29:02,800
un vídeo de YouTube. Es un vídeo de YouTube donde los alumnos pueden aprender y seguir formándose

238
00:29:02,800 --> 00:29:08,720
sobre los elementos visuales de la imagen junto a línea y plano. Aquí pueden ampliar sus contenidos

239
00:29:08,720 --> 00:29:17,600
y aficionarlos y seguir investigando sobre estos saberes básicos. Cerramos este enlace a YouTube y

240
00:29:17,600 --> 00:29:30,080
continuamos con este espacio de actividades. El punto 2, el punto 3, que es la actividad cooperativa,

241
00:29:30,080 --> 00:29:35,480
la creación del centavo en blanco y negro, que es la materialización del proyecto en sí. Si le damos

242
00:29:35,480 --> 00:29:47,360
aquí al enlace, al vínculo número 3, abrimos el vínculo y tenemos este Live Worksheet donde tienen

243
00:29:47,360 --> 00:29:57,960
que hacer esta ficha y así pues siguen aprendiendo sobre los diferentes tipos de centavos, sobre los

244
00:29:57,960 --> 00:30:03,960
diferentes tipos de patrones, ver qué patrones tiene este centavo y a cuál se corresponde aquí y así

245
00:30:03,960 --> 00:30:09,560
pues vamos alcanzando contenidos. Continuamos.

246
00:30:16,480 --> 00:30:22,600
Una vez que han realizado estas tres actividades que son obligatorias, la de motivación mediante

247
00:30:22,600 --> 00:30:31,400
un Flip Threshold, el aprendizaje cooperativo por investigación y esta actividad cooperativa

248
00:30:31,400 --> 00:30:32,920
del centavo en blanco y negro.

249
00:30:38,480 --> 00:30:40,320
Sí, esto ya os lo he enseñado.

250
00:30:45,240 --> 00:30:51,920
Vamos a volver aquí al espacio de actividades. Ellos tienen que ver si necesitan repostar o no,

251
00:30:51,920 --> 00:30:58,040
si estos contenidos los han adquirido bien, si están aprendiendo bien todos los saberes

252
00:30:58,040 --> 00:31:05,280
básicos o si deben de repostar en la gasolinera y afianzar los contenidos. Para ello vamos a

253
00:31:05,280 --> 00:31:14,160
la gasolinera, al repostaje y pueden seguir aprendiendo sobre los diferentes patrones y

254
00:31:14,160 --> 00:31:20,840
las diferentes formas de crear centavos en blanco y negro y aquí les pongo un enlace a un vídeo de

255
00:31:20,840 --> 00:31:27,680
YouTube donde les explican seis patrones fáciles para crear arte a través de centavos.

256
00:31:33,240 --> 00:31:41,960
Vamos al espacio de actividades. Bien, una vez que ya han repostado tienen que hablar conmigo y ver

257
00:31:41,960 --> 00:31:49,560
si deben de hacer o no en función de sus necesidades una actividad de refuerzo o ampliación. Con esto

258
00:31:49,560 --> 00:31:54,880
lo que conseguiríamos es consolidar los contenidos de manera individual o cooperativa mediante la

259
00:31:54,880 --> 00:32:00,040
creación de un centavo a todo color, con más creatividad, con más color y aquí si le damos al

260
00:32:00,040 --> 00:32:16,800
punto 4, a este vínculo, les muestro este vídeo de YouTube donde pueden ver diversos ejemplos de

261
00:32:16,800 --> 00:32:27,480
patrones para crear centavos con colores también y veis cómo se crean patrones y centavos

262
00:32:27,480 --> 00:32:31,560
esta vez empleando técnica seca a color.

263
00:32:31,560 --> 00:32:49,520
Volvemos al espacio de actividades. Bien, una vez que ya han realizado todo el proyecto y han

264
00:32:49,520 --> 00:32:56,560
pasado toda esta fase de la situación de aprendizaje, llega la actividad número 5,

265
00:32:56,560 --> 00:33:02,520
la que no le he creado un enlace, he pensado que no es necesario y es simplemente la preparación

266
00:33:02,520 --> 00:33:08,360
para la exposición oral ante la clase sobre su proyecto, sobre el proyecto que ellos han ido

267
00:33:08,360 --> 00:33:15,000
creando. Tienen que exponer ante sus compañeros y ante la profesora, ante un público definido,

268
00:33:15,000 --> 00:33:21,080
la obra artística que ellos han creado y para ello les doy la opción de que de forma

269
00:33:21,080 --> 00:33:28,880
optativa creen una presentación mediante el programa Canva de forma optativa y exponerla

270
00:33:28,880 --> 00:33:36,160
en clase. Ese Canva, si lo realizan, deberían subirlo al aula virtual para posteriormente

271
00:33:36,160 --> 00:33:43,280
presentarlo en el aula, en clase. Bien, pues hemos llegado a la meta, al final de nuestra

272
00:33:43,280 --> 00:33:47,640
situación de aprendizaje y tienen que hacer una evaluación final y de conciliación mediante un

273
00:33:47,640 --> 00:33:52,520
cuestionario H5P sobre los contenidos, que es el que hemos visto anteriormente en el aula virtual.

274
00:33:52,520 --> 00:33:56,320
Veamos aquí, al 6, abrir vínculo.

275
00:34:00,560 --> 00:34:07,120
Tenemos un cuisis y tenemos esta evaluación final, este cuestionario donde ellos

276
00:34:07,120 --> 00:34:12,400
pueden comprobar si han conseguido los objetivos, si no, si saben cuáles son los diferentes tipos

277
00:34:12,400 --> 00:34:17,520
de textura, los planos, los puntos, las líneas, vamos, los elementos configuradores de la imagen

278
00:34:17,520 --> 00:34:23,320
visual, que es el centagre, etcétera, etcétera, etcétera, y autovaluarse con esto y además con la

279
00:34:23,320 --> 00:34:28,280
actividad de H5P que habíamos subido al aula virtual sobre ese cuestionario múltiple.

280
00:34:30,760 --> 00:34:35,480
Bien, vamos a cerrar esto. Vamos a ver, vamos a volver a nuestra

281
00:34:38,320 --> 00:34:44,840
espacio de situaciones, de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. Ya

282
00:34:44,880 --> 00:34:56,840
hemos explicado todo, vamos a cerrarlo y volvemos a la aula virtual.

283
00:35:05,480 --> 00:35:12,440
Vamos al curso. Ya he explicado el área 3, vamos a ver que no se me ha olvidado nada,

284
00:35:12,640 --> 00:35:17,720
la presentación de la situación de aprendizaje, la plantilla de la situación de aprendizaje,

285
00:35:17,720 --> 00:35:22,640
la presentación de la situación de aprendizaje, creo que os la he enseñado ya, vamos a verlo,

286
00:35:22,640 --> 00:35:34,800
es este PowerPoint aquí, vamos a verlo, este es el PowerPoint.

287
00:35:43,440 --> 00:35:46,960
Sí, sí que os lo he enseñado.

288
00:35:49,440 --> 00:35:50,960
Vale, voy a cerrarlo.

289
00:35:53,960 --> 00:36:01,680
La plantilla, vamos al área 4, la evaluación y retroavaluación del área 4 con todas las

290
00:36:01,680 --> 00:36:11,200
actividades H5P, a tasas o ritmos diferentes de aprendizaje, activa, motivadora, de acuerdo a la

291
00:36:11,200 --> 00:36:24,200
metodología activa, y el área 5, que es el espacio de actividades con diferentes ritmos de

292
00:36:24,200 --> 00:36:31,960
aprendizaje que os acabo de explicar. Vale, pues con esto acabo mi vídeo de presentación de mi

293
00:36:31,960 --> 00:36:36,840
situación de aprendizaje, espero que haya sido de autoridad, que haya gustado mi situación de

294
00:36:36,840 --> 00:36:43,560
aprendizaje y que pronto la puedan disfrutar mis alumnos en el centro. Muchísimas gracias,

295
00:36:43,560 --> 00:36:54,240
un saludo y quedo a vuestra disposición. Ahora me dispongo a subir este vídeo al área 6 de la

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aula virtual y a hacer la entrega en el curso de competencia digital, en la tarea número 6.

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Gracias.

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Voy a cerrar y apagar la grabación con el programa OEBS que he utilizado para la misa.