1 00:00:00,540 --> 00:00:03,000 Hola, buenas tardes. Soy Yara Viles Santillana, 2 00:00:03,160 --> 00:00:06,059 participante del curso Competencia Digital A2. 3 00:00:06,679 --> 00:00:09,660 Bueno, en el siguiente vídeo voy a desarrollar la tarea 6 4 00:00:09,660 --> 00:00:11,820 que corresponde a mi actividad final de curso. 5 00:00:12,500 --> 00:00:15,259 En ella iré explicando las actividades que he creado 6 00:00:15,259 --> 00:00:17,699 para las tareas 3, 4 y 5. 7 00:00:18,699 --> 00:00:20,219 Vamos a comenzar con la tarea 3. 8 00:00:20,620 --> 00:00:21,859 Para comenzar con esta tarea, 9 00:00:22,320 --> 00:00:24,199 que se encuentra alojada en mi aula virtual, 10 00:00:24,420 --> 00:00:25,519 he subido dos recursos. 11 00:00:25,879 --> 00:00:28,980 En este caso he subido la plantilla con la situación de aprendizaje 12 00:00:28,980 --> 00:00:34,600 que más se ajustaba a mi proceso de enseñanza-aprendizaje con mis alumnos 13 00:00:34,600 --> 00:00:39,280 y a continuación os enseñaré la infografía con la tarea final que había preparado. 14 00:00:39,960 --> 00:00:43,500 En esta situación de aprendizaje, siguiendo la plantilla que se nos proporcionaba, 15 00:00:44,100 --> 00:00:50,380 he destacado que voy a trabajar sobre animales en peligro de extinción, 16 00:00:50,500 --> 00:00:53,679 en Dangerous Wild Animals, para un nivel de quinto de primaria, 17 00:00:53,799 --> 00:00:56,420 que es el nivel en el que yo estoy actualmente trabajando. 18 00:00:56,420 --> 00:01:09,519 Es un colegio de inglés no bilingüe en el que tengo cinco sesiones de inglés a la semana. Por lo tanto, le dedicaría a este objetivo, que serían los adjetivos y el cuidado de nuestro entorno, dos semanas, aproximadamente unas diez sesiones. 19 00:01:09,519 --> 00:01:16,180 Las particularidades de este proyecto, de esta situación de aprendizaje 20 00:01:16,180 --> 00:01:21,739 Fundamentalmente sería trabajar el contenido gramatical, los adjetivos, el vocabulario, etc. 21 00:01:22,420 --> 00:01:26,519 Pero trabajarlo también de forma transversal e intercurricular 22 00:01:26,519 --> 00:01:30,680 Relacionándolo con ciencias, incluso con lengua o matemáticas también 23 00:01:30,680 --> 00:01:35,700 Para tratar el tema del cuidado de nuestro entorno y el peligro que sufren los animales de nuestro planeta 24 00:01:35,700 --> 00:01:38,200 Y aquellos que están en peligro de extinción 25 00:01:38,200 --> 00:01:46,219 Paso brevemente a detallar alguna cosita que me parece interesante de la plantilla 26 00:01:46,219 --> 00:01:48,739 Y es fundamentalmente la metodología 27 00:01:48,739 --> 00:01:52,000 La metodología, mis alumnos trabajan de forma cooperativa 28 00:01:52,000 --> 00:01:54,959 El trabajo cooperativo es el día a día de nuestra aula 29 00:01:54,959 --> 00:01:58,040 Los equipos están formados por cuatro alumnos 30 00:01:58,040 --> 00:02:06,319 Son grupos heterogéneos en los que hay alumnos que pueden ayudar y otros que pueden ser ayudados 31 00:02:06,319 --> 00:02:10,900 y desarrollan distintos roles que están aquí explicados. 32 00:02:11,060 --> 00:02:13,639 Uno es el coordinador, supervisor, otro es el secretario, el portavoz. 33 00:02:13,719 --> 00:02:16,960 Estos roles van rotando y ellos están acostumbrados a ello 34 00:02:16,960 --> 00:02:20,860 y a lo largo del año han realizado varias veces todas las tareas. 35 00:02:22,419 --> 00:02:28,000 También destaco que trabajaríamos el tema de la investigación con tablets. 36 00:02:28,000 --> 00:02:32,319 Cada niño tiene su tablet que la han utilizado a lo largo de todo el año 37 00:02:32,319 --> 00:02:34,099 y saben funcionar con ellas. 38 00:02:34,099 --> 00:02:37,219 dentro de la plataforma que nosotros 39 00:02:37,219 --> 00:02:39,400 solemos trabajar, que se llama Snappet 40 00:02:39,400 --> 00:02:40,400 tiene 41 00:02:40,400 --> 00:02:43,120 uno de los apartados, me permite 42 00:02:43,120 --> 00:02:44,860 a mí incluir una serie 43 00:02:44,860 --> 00:02:47,199 de páginas 44 00:02:47,199 --> 00:02:48,939 webs que yo he 45 00:02:48,939 --> 00:02:51,300 analizado previamente y que son seguras 46 00:02:51,300 --> 00:02:53,039 donde ellos van a buscar una 47 00:02:53,039 --> 00:02:55,120 información en base a un guión, nunca van a 48 00:02:55,120 --> 00:02:56,900 buscar información de forma libre y general 49 00:02:56,900 --> 00:02:59,099 siempre en base a un guión y en las webs 50 00:02:59,099 --> 00:03:00,860 que yo autorizo, otras webs 51 00:03:00,860 --> 00:03:03,280 ellos no pueden acceder a otras webs 52 00:03:03,280 --> 00:03:09,639 Bueno, pues una vez visto la plantilla 53 00:03:09,639 --> 00:03:13,020 voy a pasar a enseñaros el siguiente punto 54 00:03:13,020 --> 00:03:18,639 que he alojado en mi sección 3 de mi aula virtual 55 00:03:18,639 --> 00:03:20,000 que es la infografía 56 00:03:20,000 --> 00:03:25,219 en ella detallo cada uno de los pasos a seguir 57 00:03:25,219 --> 00:03:27,500 para realizar el producto final 58 00:03:27,500 --> 00:03:28,740 de esa situación de aprendizaje 59 00:03:28,740 --> 00:03:30,259 que sería un póster colaborativo 60 00:03:30,259 --> 00:03:31,659 después de la investigación 61 00:03:31,659 --> 00:03:45,319 Aquí paso a detallar la introducción, a contextualizar el proyecto para los alumnos que ya han mostrado previamente una buena predisposición a este proyecto. De hecho, surge de sus intereses. 62 00:03:45,319 --> 00:04:13,560 En la investigación explico qué va a pasar a ser con sus tablets en las páginas seguras que ellos ya saben que van a estar incluidas dentro de una sección en nuestras tablets. Aquí lo explico, veis, aquí en el punto uno, buscar la información en las websites que yo les voy a seleccionar, que van a escribir la información y van a crear un póster de forma colaborativa y luego van a preparar una presentación oral. 63 00:04:14,300 --> 00:04:36,680 Este punto, el punto número 4, es muy importante porque les doy los pasos a seguir para que se fiñan a esta información que deben buscar. El último punto es el punto más abierto en el que se busca la creatividad del alumno, que sería qué podemos hacer para ayudar. Y aquí sí que es donde se va a premiar la creatividad de ellos. Todo lo demás es bastante guiado, como veis. 64 00:04:36,680 --> 00:04:46,519 Y nada, paso a detallar un poco cómo sería la organización. El coordinador asigna los roles y se va a trabajar de forma cooperativa y se tienen que seguir, en todo caso, el guión. 65 00:04:47,759 --> 00:05:00,560 Bueno, pues eso sería la parte 3. En el punto 4 de nuestra tarea, el punto 4, se nos ofrecían dos opciones. Está por aquí. 66 00:05:00,560 --> 00:05:14,579 Aquí. Se nos ofrecían dos opciones. Uno, realizar un cuaderno de calificaciones en el aula virtual o una serie de recursos en raíces. Yo he optado por esta última, puesto que no tenía todavía mucha experiencia en el cuaderno de raíces. 67 00:05:14,579 --> 00:05:36,379 Entonces, me ha servido para ponderar y para meter estas actividades y poderlo utilizar ya de forma más diaria en mi práctica. Voy a meterme en raíces. Aquí está mi página de raíces. Va a haber cosas a las que no puedo acceder por protección de datos, pero bueno, paso a enseñaros mis actividades evaluables. 68 00:05:36,379 --> 00:05:58,180 He entrado en alumnado, cuaderno de clase, actividades evaluables. Me voy a mi alumnado de inglés y aquí aparecen los ítems que se nos pedían. Aquí estarían los tres. Si me voy a parámetros, aquí tendría los tres parámetros, las tres categorías evaluables que nos pedía el curso. 69 00:05:58,180 --> 00:06:18,019 Aquí están. Si yo pinchara, saldrían, lo que pasa es que saldrían los nombres y apellidos de mis alumnos. Entonces, no voy a hacerlo. Y en modelo de calificación, exactamente igual. Está configurado. Si me voy a lengua extranjera inglés, está configurado. Me voy a detalle y estaría el peso que le he dado a cada uno. 70 00:06:18,019 --> 00:06:35,180 Los ítems globales son 30%, 30% y 40%. Si suma más de 100, evidentemente no te deja, entonces está bien ponderado. ¿De acuerdo? Esto sería en cuanto a la tarea 4. Y bueno, luego pasando a la tarea 5, a la tarea 5, a ver dónde lo tengo, aquí. 71 00:06:35,180 --> 00:06:45,300 La tarea 5 del curso sería mi espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje 72 00:06:45,300 --> 00:06:48,959 Esto lo tengo en mi Canva, lo tengo metido en mi Canva 73 00:06:48,959 --> 00:06:54,040 Entonces, voy a pasar a... abro mi Canva, meto mi contraseña, etc. 74 00:06:55,420 --> 00:06:59,519 Y paso a explicaros mi espacio con distintos ritmos de aprendizaje 75 00:06:59,519 --> 00:07:04,160 Voy a cerrar aquí y lo voy a hacer un poquito más grande para que veáis 76 00:07:04,160 --> 00:07:22,259 El título sigue siendo espacio de actividades con ritmos de aprendizaje diferentes. Lo primero son las instrucciones. Una vez que yo pincho me lleva al enlace que yo ya he introducido. Está alojado en la mediateca. Aquí está. 77 00:07:22,259 --> 00:07:26,899 y aquí explicamos que lo más importante 78 00:07:26,899 --> 00:07:29,959 es leer las instrucciones 79 00:07:29,959 --> 00:07:31,319 vamos a hacer un poquito más grande 80 00:07:31,319 --> 00:07:35,839 leer las instrucciones con calma 81 00:07:35,839 --> 00:07:37,480 que no es una competición 82 00:07:37,480 --> 00:07:40,100 que vas a encontrar 5 actividades 83 00:07:40,100 --> 00:07:42,680 que hay que hacerlas en orden, que no debes saltarte ninguna 84 00:07:42,680 --> 00:07:46,120 y que una vez que llegues a la tarea 3 tienes varias alternativas 85 00:07:46,120 --> 00:07:48,600 puesto que no todos los niños siguen el mismo ritmo 86 00:07:48,600 --> 00:07:51,019 ni tienen el mismo grado de comprensión 87 00:07:51,019 --> 00:07:58,899 les vamos a dar la posibilidad de que tengan un comodín, que vayan a la área de repostaje, que yo lo he llamado Te Ayudo, 88 00:07:59,879 --> 00:08:07,000 y una vez que han visto este vídeo, se han sentido reforzados y pueden volver a realizar la actividad 3 con más confianza 89 00:08:07,000 --> 00:08:09,519 y continuar con el resto de actividades. 90 00:08:10,720 --> 00:08:16,420 Les indico que es importante que terminen el resto de actividades, pero que lo vayan haciendo a su ritmo y disfrutando del aprendizaje. 91 00:08:16,420 --> 00:08:19,139 si seguimos con nuestro 92 00:08:19,139 --> 00:08:20,500 espacio en Canva 93 00:08:20,500 --> 00:08:23,699 con actividades en ritmos diferentes de aprendizaje 94 00:08:23,699 --> 00:08:26,180 nos encontramos con el resto de tareas 95 00:08:26,180 --> 00:08:27,980 pasaríamos a la 96 00:08:27,980 --> 00:08:30,079 tarea 1, ahí veis su enlace 97 00:08:30,079 --> 00:08:32,019 y aquí tendríamos un vídeo 98 00:08:32,019 --> 00:08:33,360 en Youtube 99 00:08:33,360 --> 00:08:43,370 vamos a silenciar 100 00:08:43,990 --> 00:08:48,679 aquí está 101 00:08:48,679 --> 00:08:53,200 aquí, un vídeo 102 00:08:53,200 --> 00:08:54,919 sobre comparatives and superlatives 103 00:08:54,919 --> 00:09:17,379 Es un vídeo bastante completo en el que se ofrecen muchas actividades y se les va explicando la gramática, que ya se habrá trabajado en clase previamente, y ellos pueden verlo a su ritmo, volverlo a ver si no lo han entendido, tomar apuntes en su cuaderno, explicarlo los unos a los otros, puesto que siempre están en equipos cooperativos. 104 00:09:17,379 --> 00:09:24,159 Esta sería la primera actividad. La segunda actividad pasaríamos a la tarea 2 y vamos a un Geniali. 105 00:09:24,919 --> 00:09:42,480 Un Genially con actividades de superlatives and comparatives, exactamente igual que antes. Un juego que pueden ir realizando a su ritmo. Después tendríamos la tarea 3 en la que si los alumnos tienen alguna dificultad pasarían a el te ayudo. Vamos a ver la tarea 3. 106 00:09:42,480 --> 00:10:09,500 Tenemos nuestra actividad de Lightworksheets que luego me puede llegar a mí, a mi correo que tengo configurado de mis alumnos, incluso desde sus tablets y aquí completarían y me la enviarían y me serviría a mí para evaluar y ver qué dificultades tienen y qué dificultades tengo yo también a la hora de si llegan los recursos, si llegan a todas las tablets, etc. 107 00:10:09,500 --> 00:10:36,600 Esto sería la actividad 3. ¿Que tengo dificultades para llevar la actividad 3? Vamos al te ayudo, que se abriría un vídeo más sencillito, un poquito más sencillito de YouTube, how to form comparatives and superlatives. Aquí tendríamos, nos lo va explicando un poquito a nivel un poquito más bajito y queda bastante clarito para los alumnos, muy visual, más visual, más infantil, quizá para niños de quinto, pero efectivo. Aquí lo tenemos. 108 00:10:36,600 --> 00:10:59,240 Y por último, tendríamos la tarea 4. Aquí nos vamos a un workbook que es un montón de actividades. Ellos pueden elegir entre varias formas de trabajar este contenido y también me serviría a mí para ver cómo van evolucionando los niños en este contenido. 109 00:10:59,240 --> 00:11:05,000 Y por último pasaríamos a la tarea final, que la detallo por aquí. 110 00:11:06,539 --> 00:11:12,200 He elegido un Kahoot porque mis alumnos son auténticos fanáticos del Kahoot y hay varias formas de hacerlo. 111 00:11:12,840 --> 00:11:15,440 Una forma es el modo clásico y otra forma es el modo equipo. 112 00:11:16,179 --> 00:11:22,240 Entonces si eligieran el modo equipo, a mí casi siempre me interesa que trabajen de forma cooperativa, 113 00:11:22,500 --> 00:11:27,399 pero como en este caso sería para evaluarles, me iría al modo clásico. 114 00:11:27,399 --> 00:11:39,559 Entonces, una vez en el modo clásico, ellos irían introduciendo sus contraseñas y me serviría a mí luego para ver qué preguntas han acertado y qué preguntas han tenido dificultades con ello. 115 00:11:40,159 --> 00:11:47,779 Y bueno, pues hasta aquí la tarea 6. Espero que haya quedado claro y muchas gracias.