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00:00:06,259 --> 00:00:10,140
Vamos a presentar el primero de los bloques de este curso, de título Programación por

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00:00:10,140 --> 00:00:14,359
competencias en la formación profesional, que tiene como objetivo profundizar en el

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00:00:14,359 --> 00:00:18,620
contexto normativo y pedagógico de la programación por competencias en esta etapa.

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00:00:19,960 --> 00:00:24,519
Comenzando por la normativa que regula la formación profesional, a nivel nacional cabe

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00:00:24,519 --> 00:00:29,760
destacar la convivencia de dos leyes orgánicas que constituyen la norma básica. Por un lado,

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00:00:29,980 --> 00:00:35,780
la Ley Orgánica de Educación, la Ley 2.2006, la LOE, con las modificaciones introducidas en

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00:00:35,780 --> 00:00:41,380
la misma por la Ley Orgánica 3 de 2020, la conocida como LONLOE. Y por otro lado, la

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00:00:41,380 --> 00:00:45,539
reciente Ley Orgánica 3-2022, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional.

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00:00:46,359 --> 00:00:52,399
Esta normativa se concreta en el Real Decreto 659-2023, por el que se desarrolla la ordenación

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00:00:52,399 --> 00:00:57,479
del sistema de formación profesional a nivel nacional. En la Comunidad de Madrid, hasta

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00:00:57,479 --> 00:01:01,679
que se produzca el desarrollo de esta nueva normativa, la vigente se corresponde con lo

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00:01:01,679 --> 00:01:10,140
descrito en el decreto 63 de 2019 y en la orden 893 de 2020. Finalmente y al efecto de elaborar

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00:01:10,140 --> 00:01:14,099
las programaciones didácticas de cada uno de los ciclos formativos debe considerarse el real

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00:01:14,099 --> 00:01:19,120
decreto por el que se establece el título de carácter nacional que recoge los elementos básicos

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00:01:19,120 --> 00:01:25,519
del currículo y el decreto por el que se establece para la Comunidad de Madrid el plan de estudios de

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00:01:25,519 --> 00:01:31,120
cada ciclo formativo que concreta los aspectos de los mismos e incorpora los elementos curriculares

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00:01:31,120 --> 00:01:36,519
de los módulos propios de la comunidad. En la página web de la Comunidad de Madrid se puede

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00:01:36,519 --> 00:01:42,140
encontrar acceso a toda la legislación vigente en materia de formación profesional, así como una

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00:01:42,140 --> 00:01:47,459
ficha informativa de cada uno de los títulos en los que se encuentra la referencia legislativa

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00:01:47,459 --> 00:01:53,280
correspondiente, así como otra información útil para el diseño de la programación didáctica.

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00:01:54,000 --> 00:01:59,299
La norma recoge los elementos mínimos que se deben incluir en la programación de cada módulo y dice

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00:01:59,299 --> 00:02:05,480
textualmente. Las programaciones de los módulos profesionales tendrán en cuenta los resultados

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00:02:05,480 --> 00:02:11,800
de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos en el título. Desarrollarán los

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00:02:11,800 --> 00:02:19,000
objetivos generales y tomarán como referencia las competencias profesionales, personales y sociales

25
00:02:19,000 --> 00:02:25,000
incluidas en el perfil profesional. Los objetivos se refieren a los logros que el alumno alcanzará

26
00:02:25,000 --> 00:02:30,020
al finalizar el ciclo, las competencias profesionales, personales y sociales describen el conjunto

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00:02:30,020 --> 00:02:34,379
de conocimientos y destrezas que permiten responder a los requerimientos del sector

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00:02:34,379 --> 00:02:41,219
productivo. Ambos, objetivos generales y competencias, se describen para el ciclo formativo en el

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00:02:41,219 --> 00:02:46,460
real decreto correspondiente al título. Analizando estos dos elementos, los objetivos

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00:02:46,460 --> 00:02:50,900
parecen más fácilmente abordables desde las actividades de aprendizaje que se pueda

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00:02:50,900 --> 00:02:55,900
plantear en el aula y se orientan a la consecución de las competencias que requieren más de

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00:02:55,900 --> 00:03:02,300
un entorno laboral para su desempeño. Constituirán, por tanto, un referente en la elaboración

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00:03:02,300 --> 00:03:05,860
de la programación. En cuanto a los resultados de aprendizaje,

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00:03:06,000 --> 00:03:10,680
se describen no ya para el ciclo, sino para cada uno de los módulos que componen cada

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00:03:10,680 --> 00:03:16,840
ciclo. El real decreto correspondiente incorpora para cada módulo que integra el ciclo formativo

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00:03:16,840 --> 00:03:22,300
sus propios resultados de aprendizaje. Estos constituyen el verdadero eje vertebrador de

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00:03:22,300 --> 00:03:28,039
la programación. Son aquellas capacidades y conocimientos que los alumnos deben adquirir

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00:03:28,039 --> 00:03:33,500
para lograr los objetivos planteados. Los criterios de evaluación son las concreciones,

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00:03:33,639 --> 00:03:37,639
los indicadores que permiten valorar si los resultados de aprendizaje se han conseguido

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00:03:37,639 --> 00:03:43,979
y expresan el nivel aceptable del mismo. Estos resultados de aprendizaje y los criterios de

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00:03:43,979 --> 00:03:49,979
evaluación asociados son los que nos orientan en la selección de los contenidos, la metodología,

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00:03:50,639 --> 00:03:56,300
el diseño de las actividades y los procedimientos e instrumentos de evaluación que deben constituir

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00:03:56,300 --> 00:04:02,159
cada unidad didáctica de las que compondrán la programación del módulo. La programación didáctica

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00:04:02,159 --> 00:04:08,080
es, por tanto, un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada

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00:04:08,080 --> 00:04:13,479
uno de los módulos que componen el ciclo formativo. Debe acogerse a lo dispuesto en la normativa

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00:04:13,479 --> 00:04:19,699
a vigente y resultar coherente con las circunstancias en que se produce la actividad docente, el

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00:04:19,699 --> 00:04:23,920
tipo de centro y su proyecto educativo y las características y necesidades del alumnado.

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00:04:24,839 --> 00:04:29,779
La programación de un módulo constituye el eje de la planificación didáctica y parte

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00:04:29,779 --> 00:04:34,779
de la reflexión y el análisis de los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación

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00:04:34,779 --> 00:04:40,699
a desarrollar en la acción formativa. A partir de este análisis se deberá decidir qué

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00:04:40,699 --> 00:04:46,339
contenidos y en qué momento se incorpora para generar un proceso de enseñanza-aprendizaje

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00:04:46,339 --> 00:04:54,180
continuado, coherente y competencial. Se deberán definir las actividades, los materiales curriculares

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00:04:54,180 --> 00:04:59,560
que le dan soporte y las técnicas e instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de

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00:04:59,560 --> 00:05:06,060
los resultados de aprendizaje y, por tanto, de los objetivos del módulo. Estas decisiones de

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00:05:06,060 --> 00:05:09,899
carácter metodológico son las más importantes que debe tomar el profesorado

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00:05:09,899 --> 00:05:14,100
a la hora de enseñar una programación, ya que los elementos curriculares,

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00:05:14,439 --> 00:05:20,019
objetivos, competencias, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y

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00:05:20,019 --> 00:05:24,060
contenidos, como hemos visto en este bloque, vienen definidos en la propia

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00:05:24,060 --> 00:05:24,579
normativa.